每天清晨我最喜欢的就是听到孩子们朗朗的读书声，虽然我是一名数学老师，但是每天早晨的辅导我都是让孩子们读语文书，可能是我对书有一种情结，我喜欢读书，我就喜欢听到孩子们朗朗的读书声，每当我听到孩子们那稚嫩的童音就会感到很开心，很快乐。我想让我们班级的孩子们，每一天都能和初升的太阳一起走进校园，一路上感受鸟语花香，到学校去进行心灵的畅想，用自己的声音读出对书的热爱，和作者进行面对面地交流，和他们一起共同感受文中所描述的优美画面，体验文中那份真挚的感情，在欢快的读书声中也体验到学习的快乐，体验到读书的幸福，让朗朗的读书声唤醒我们沉睡的校园，让我们的校园成为孩子们读书的幸福天堂。

　　其实我们每一位老师都是孩子们阅读的推广人，非常喜欢狄金森的那首小诗：“没有一艘船能像一本书/也没有一匹马能像/一页跳动的诗行那样——把人带向远方。”如果我们每一位老师都能做好孩子们阅读的点灯人，那么我们的校园又怎能不响起朗朗的读书声呢？我们的学校又何愁不能成为孩子们最向往的幸福天堂呢？可能有的老师认为：有的孩子就是不爱阅读，我们怎么办，那么最好的方法就是老师和学生一起阅读，一起放声朗读，让我们师生一起共同朗读经典，如果我们只是一味地要求孩子们朗读经典，诵读经典，而我们老师只做甩手掌柜，那么我们和监工有什么区别，在学生的心里就好像是我们老师在逼迫他们读书。你告诉孩子诵读经典有多少多少好处，你读书吧，将来会有用的，那么学生就会反问我们：“老师，诵读经典有那么多的好处，你怎么不读呢？”我们怎么回答。那时我们一定会无言以对。学生就会感觉到老师在逼迫他们进行经典阅读，这样逼迫式的读书，孩子们会接受吗？孩子们从心里会喜欢吗？一定不会的，大家都知道诵读经典，特别是文言文，是很枯燥乏味的，孩子们如果只是机械性地记忆，那么也就是成了完成任务式的读书，又怎么唤起孩子们的读书热情呢？孩子们怎么能会喜欢这种读书方式呢？

　　所以要想打造一个孩子们喜欢的读书天堂，那么最好的方法就是老师和学生一起阅读。每天早晨我们和孩子们一起共同朗读经典，共同营造我们的书香班级，只有会读书的老师才能教出会读书的学生，只有书生带班才能让班级成为书香班级，看来我们当老师的首先自己就要成为读书人，才能更多更好地培养出读书人，而学校就是培养读书人的地方，所以学校就应当是孩子们读书的幸福天堂。

　　为天堂的孩子哭泣 5月21日下午，在语文课上，任旭晨在黑板上写下那首感人的诗《妈妈，别哭，我去了天堂》：

　　妈妈，别哭，我去了天堂，随着地动山摇的一声巨响，我看见你跌坐在嘈杂的操场，撕心裂肺的呼喊还在我的耳旁。妈妈，别哭，我去了天堂，漫天的星星可都是你的泪光，黑夜里我不是孤独的流浪，同学们手牵手嘶哑地歌唱。妈妈，别哭，我去了天堂，老师说那边再没有鸟语花香，所以我恋恋不舍回头张望，绿水青山却是一片苍凉。妈妈，别哭，我去了天堂，只是我舍不下曾经的梦想，帮我把漂亮的书包好好收藏，我听见废墟里姐姐的书声朗朗。 妈妈，别哭，我去了天堂，可惜我等不及看到绿色的军装，我还想写完老师布置的作业，留恋着黑板、书本和课堂。妈妈，别哭，我去了天堂，不再淘气也不愿让你心伤，我会牢牢记住你微笑的模样， 来世还要依偎你温暖的胸膛。妈妈，别哭，我去了天堂，有灯光生活总就有希望， 睁开眼睛我要看你活得坚强，你的爱永远把我的路照亮…… 董老师神情严肃地走上讲台，慢慢地扭头，看着那首诗。

　　一会儿，董老师扭过头来已经是泪流满面。这时老师让赵心雨朗读诗歌，她读时已经声音颤动，很明显她已经哭了。老师的哭泣感染了我们全班同学，再联想到灾区小朋友沉重的心情和妈妈的哭泣，我们情不自禁地痛哭起来。 哭时我们想起妈妈失去孩子的痛哭； 哭时我们想起了天真无邪的同龄人； 哭时我们想起了血肉模糊的小小的身躯； 哭时我们想起了废墟上摆满的书包......教室里充满了哭声，一声高，一声低。一声声呜呜的声音仿佛抱怨天灾降临四川，失去生命，失去亲人，失去住所，失去学校。 过了许久，董老师让我们讲地震中感人的故事，大家有的讲妈妈保护孩子，有的讲父亲救孩子，有的讲老师牺牲自己救学生，有的讲解放军救百姓......每一个故事都打动我们，我们不停地哭泣。

　　我们哭泣，为天堂的孩子哭泣，为他们失去美好的生活哭泣，我们要珍惜现在的好时光，让天堂里的孩子为我们喝彩！