摘要:随着幼儿数量的不断增多,根据幼儿教育的现状我们找到加强幼儿教育的有效途径,促进幼儿的全身心的全面发展,幼儿教育是人发展的主要时期,这个时期的教育是重要的,所以,我们会不断探索,寻找提高幼儿教学的有效途径,加强幼儿的综合素质。
关键词:幼儿教育;有效途径;讨论分析
解决了温饱的问题,人们开始注重教育的问题,一切的教育从幼儿开始,加强幼儿教育是很多人关注的问题。幼儿教师需要创新性的思维,思考更多的幼儿教育教学方法,为加强幼儿教育贡献一份力量,我们加强幼儿教育方法的实行,促进了幼儿教育得到有效的提高。
1幼儿教育的现状
1.1教学内容的杂乱:教学内容是根据幼儿的发展规律确定的,幼儿能学习知识、增长能力,幼儿数量的增加迅速涌现出大量的幼儿园,它们大多良莠不齐,而且教学内容杂乱,没有根据幼儿的接受能力,以及发展规律制定教学内容。比如,幼儿应该接触简单的加减乘除、幼儿歌曲、幼儿舞蹈、简笔画和手工操作这些教学内容。最后是汉语拼音学习量的增加、100以内数的加减法、大量的英语学习,内容杂乱任务量大。
1.2教育理念的缺失:教育的核心就是教育理念,没有理念的支持,教育是不能长远发展的。好的理念可以促进幼儿教育更好的发展,我们缺失一个较成熟的理念,帮助我们加强幼儿教育的发展,间接提高幼儿教育的教学效率。比如,缺失帮幼儿建立自信心、正确的价值观、德育等等理念内容,需要这些理念对幼儿进行加强教育[1]。
1.3教学培养的缺失:大部分幼儿园只注重对幼儿知识的传播,缺乏道德行为的教育,兴趣特长和交际能力的培养,不能为幼儿以后的全面发展打好基础。
2加强幼儿教育的方法
2.1选择适合幼儿的教学内容
我们要准备丰富的教学内容,确定好适合幼儿的教学内容,保证幼儿对知识的认识度和理解度,有效提高幼儿的综合素质。幼儿教师准备的教学内容,符合幼儿的接受能力范围之内,准备好创新的教学方式,选择实用性的教学内容,能对幼儿教育产生实质性的效果[2]。
2.2运用多媒体的优势,提高教学效率
2.2.1多媒体的优势。能提高幼儿积极性和学习兴趣,它是一种全新的教学手段。我们可以建造出一个良好的适合幼儿的学习氛围,促进幼儿的自主学习能力形成,培养幼儿的审美水平,方便幼儿掌握所学知识的重点难点,节省时间让老师能更充分的丰富课堂,达到加强幼儿教育的目的,提高教学效率。
2.2.2多媒体有播放影片的功能,它在幼儿的教育中具有缓解作用,缓解课堂的枯燥气氛,活跃起幼儿的学习情趣。通过图像和声音抓住学生的好奇心,丰富课堂教学内容,多媒体教学显示的教学信息量大,能有效提高幼儿的注意力,幼儿的教育质量和教学效率也在不断攀升。比如,在课堂上播放儿歌《爱我你就抱抱我》的视频,营造良好的氛围。
2.3利用游戏刺激幼儿能力增长
2.3.1给幼儿一种在玩游戏的感觉,不会感到紧张,在轻松愉快的环境下吸收知识。幼儿老师在投影区播放一些幼儿舞蹈、歌曲等,刺激儿童的各个感官,提升幼儿的综合能力。还可以通过多媒体向幼儿展现折纸的步骤,刺激幼儿的动手能力。
2.3.2通过视频拍摄幼儿了解要玩的游戏,理解性的了解游戏,增强幼儿的理解能力,使游戏活动进行得更顺利。比如,玩过家家的游戏,拍摄了家里各个亲人的行为举止,幼儿在观看之后,根据自己的理解能力,对角色进行诠释,在玩游戏的过程中,刺激幼儿的理解能力增长,在幼儿接受教育时,提高自己的学习效率,丰富多彩的游戏给幼儿带来增长能力的刺激。
2.4运用语言培养幼儿
2.4.1幼儿有鼓励和赞扬的需要,幼儿的思考很简单,单凭别人的话语感知自己。所以,老师对自己的言行应多注意,不要给幼儿造成伤害,老师对幼儿要做到真正的保护和关心,对幼儿要善于发现他们的优点,把优点放大,给予鼓励赞扬,塑造幼儿的自信心和价值感,幼儿保持积极向上的心态,促进幼儿学习的效率。比如,老师对幼儿说,你就像一个棒棒糖一样,很棒!或者是金咕噜棒,银咕噜棒,表扬某某你最棒!幼儿老师不要吝啬表扬,它可以给学生塑造很好的心理环境。
2.4.2暗示教育是很好的一种方法,老师不用直接面对幼儿进行活动,而是暗示性的对幼儿进行活动,暗示引导幼儿去发现问题,给幼儿保留一些私人空间,给予足够的尊重,幼儿就不会对产生的暗示活动不满。
2.4.3举行幼儿话谈会,就像家里人聊天一样,幼儿们说出对自己的看法,或者说出对对方的看法,让幼儿互相了解和自我了解,形成正确的价值观。能基本符合自我评价的标准,对自身的优点和缺点能理智的对待,优点继续保持,缺点及时改正,以长补短,促进幼儿的自我能力的提高。
2.5对幼儿进行感知活动
2.5.1对幼儿进行情感分类的讲解。让幼儿进一步感知人的不同情绪,以及它们在脸上呈现出来的效果,会给我们带来哪些感受,以及如何应对。
2.5.2对幼儿进行道德行为教育。教育幼儿形成正确的道德行为,促进幼儿未来成为一个有道德的人,是幼儿德育发展的指导。
2.5.3对幼儿进行兴趣培养。培养幼儿在活动中保持兴趣,产生积极的态度,使幼儿保持着活跃的心态。进行游戏活动时,老师要积极培养学生对事物的兴趣。
2.5.4对幼儿进行交际培养。多举行活动,让幼儿在其中担任重要职位,发挥幼儿的交际能力,促进幼儿交际能力的提高,找回自信心,最后形成全面发展[3]。
3总结
通过对幼儿教育现状的了解,加强对幼儿的关注和了解,为幼儿的全身心的全面发展着想,提出加强幼儿教育的方法,能有效地提高幼儿的综合素质,打牢人发展的基础,促进人的健康全面发展,成为以后对社会有用的人才,为社会做出贡献。
参考文献:
[1]吴丽娟.解决幼儿教育问题的有效途径[J].速读旬刊,2015(10):291.
[2]许卫.提高幼儿园教学有效性的途径分析[J].教育界,2014(10):115-118.
[3]陈莉.提升幼儿教育质量的有效途径[J].考试周刊,2011(47):234-235.
第二篇:西方艺术教育理论的传播途径分析论文
【内容摘要】《教育杂志》从1909年创刊至1948年停刊,译著了许多先进的西方艺术教育理论,是研究西方艺术教育理论的重要史料。其西方艺术教育理论的传播经历了转译日文到直译欧美国家文章的过程,刊载的艺术教育理论包括教学方法、各国学校实践考察报告、教育思想等各方面内容。文章通过对《教育杂志》中的西方艺术教育理论文章的分析、总结归纳,阐述了杂志在西方艺术教育理论的传播途径和传播内容两方面的特点。
【关键词】《教育杂志》;西方艺术教育理论;传播途径;传播内容
民国是我国教育改革的重要时期,大量独立媒体在这一时期出现。在诸多媒体报刊中,影响深远的以“研究教育、改良学务”为办刊宗旨的《教育杂志》为其中之一。《教育杂志》共发行33卷328期,在这300多期刊物中,涉及艺术教育的有100多期。而这些与艺术教育相关的内容,近一半是对西方艺术教育理论的传播。《教育杂志》对西方艺术教育理论的传播,有其显著特点。
一、《教育杂志》中西方艺术教育理论的传播途径
《教育杂志》中西方艺术教育理论的传播经历了从日文转译到直译欧美原文的过程。在第二任主编朱元善领导下,《教育杂志》开始翻译和传播西方艺术教育理论。上世纪20年代之前,我国对西方艺术教育理论的翻译,主要以日本为媒介,大都是通过日文资料转译而来的。《教育杂志》刊登的第一篇西方艺术教育理论文章,是发表于1912年4月的第四卷第一号“学术”专栏的《艺术教育之原理》。根据文学家茅盾的回忆,朱元善主要依靠许多日本的教育杂志编撰《教育杂志》。朱元善通过日文中的汉字猜想内容,认为可用,便圈出请馆外人翻译,然后重新编写,不注出处,署名“天民”发表。这时的翻译还比较单一,内容也较少。20年代后,一大批留美学子回国,他们在国外接受教育并获得了较高学位,这批兼备专业才能和翻译才能的学子回国,为翻译和传播西方理论提供了人才支撑,这其中就有知名艺术家、教育家丰子恺和叶圣陶。从此,《教育杂志》对西方艺术教育理论的译著更加全面,相继出现了专门译介西方教育的栏目,如“欧美教育思潮”“世界著名教育杂志摘要”“欧美教育杂讯”“世界教育新潮”等,开始较大规模地、系统地译介西方艺术教育理论,介绍西方先进的教育方法和实践活动。
二、《教育杂志》中西方艺术教育理论的传播内容
《教育杂志》中的西方艺术教育理论十分丰富,既有各种应用教学方法,又有对西方各国学校制度考察经验,还有关切青年和儿童艺术教育的教育思想。其内容主要包括以下三个方面:
(一)教学方法:道尔顿制
《教育杂志》引入的西方艺术教育教学方法中,不得不提的是道尔顿制教学法。道尔顿制教学法,是美国教育家柏克赫斯特于20世纪20年代创立的教学法。这是一种适应学生个性的教学方法,其打破传统,废除班级授课制,指导每个学生学习不同的教材,发展自己的个性。道尔顿制教学法传入我国后,如何发挥其在艺术教育上的作用引起了学者的关注和思考。学者李文华在1923年发表于《教育杂志》第十五卷第三号的《道尔顿制下的艺术教育》一文中,就究竟道尔顿制可否帮助艺术教育的发展提出了五个问题:为什么要艺术教育?现在艺术教育为什么不普及?什么是道尔顿制的内包?道尔顿制怎样可以帮助艺术教育发展?道尔顿制与艺术教育结合后怎样实施?尽管文章并没有提出道尔顿制与艺术教育结合的具体方案和措施,但其作为教学方法在艺术教育中的使用的思考是一次重要的尝试和创新。
(二)学校制度建设:借鉴美国、日本、德国
新文化运动时期,文化艺术须发挥积极作用,应是改革社会、改善人生、振兴民族的“器械”,要求艺术教育具有“民族的、科学的、大众的”性质。《教育杂志》一方面翻译了诸多西方学校的考察报告,内容涉及美国、法国、德国、日本。比如第十七卷第四号中《欧美之艺术教育》一文,翻译自日本学者长田新的《日本广岛高师教授长田新的视察报告》。另一方面,《教育杂志》还介绍了西方教育家的学说,如《我们所需要之艺术教育》,节译自美国学者LeonLoyalWinslow发表于《EducationalReview》杂志1923年5月刊的《TheArtEducationWeNeed》一文,提到的“教育须时时宣传与完成一个较高的艺术形式(TypeoFart),应当教导公众去享受他,要求他,而且要训练图案人与手艺人去产出他,这样将要包举一切形式的学校之努力。”
(三)教育思想:儿童本位
《教育杂志》重视儿童艺术教育,其中有两个相关栏目:《儿童艺术讲话》和《儿童研究》。前者是以儿童的视野和口吻去介绍中外艺术家,如丰子恺的《身边带镜子的画家》《自己割了耳朵的画家》等文章。后者是儿童教育相关学术文章,如第二十卷第一号的《儿童的音乐教育与艺术的陶冶》,是丰子恺翻译自日本学者北村久雄“音乐教育的新研究”一文。除此三方面内容之外,《教育杂志》还反复刊登了有关艺术教育的学术文章。例如,翻译自美国学者的《艺术教育之原理》,第一次由巽吾翻译,分三次刊登于第四卷。之后,又经丰子恺译述,分三次以“艺术教育之美学的研究”“艺术教育之心理学的研究”“艺术教育的哲学的研究”为题,刊登于第二十二卷。又比如《艺术教育学的思潮及批判》一文,先由天民(朱元善)发表在第十三卷第二期,后又经胡人摏以“艺术教育概论”为题发表于第十四卷第九期。如此反复译述,使艺术教育的概念日益清晰。
三、结语
《教育杂志》中介绍的西方艺术教育理论,对当时教育界产生了很大反响,许多学者如丰子恺、余尚同、杨人楩等,纷纷在《教育杂志》中著文讨论。可以看出,《教育杂志》已经成为当时艺术家、教育工作者学习研究的重要工具。作为教育类刊物,《教育杂志》记录了当时艺术教育事业的方方面面,包括国内的和国外的、思想和实践、青年和少儿,是研究民国时期艺术教育十分重要的史料。本文只是对《教育杂志》中的西方艺术教育理论的传播特点做了简要分析,其中的艺术教育理论还有更多问题值得我们探究。
参考文献:
[1]张晓玮.《教育杂志》与近代外国高等教育理念在中国的传播[J].社会科学辑刊,2014(1).