【论文关键词】研究型幼儿教师高师学前教育专业教学方法教学模式

　　【论文摘要】把高师学前教育专业培养目标定位为研究型幼儿教师是教育改革和发展的必然要求。研究型幼儿教师具有强烈的求知和探索欲望、独立自主的工作能力、不断反思实践的态度和较强的科研能力。对于此，高师学前教育专业应改革教学方法，创新教学模式，加强实践环节，通过改革教育教学工作，更新课程设置等，为幼教机构培养出合格的研究型幼儿教师。

　　1、高师学前教育专业培养目标应定位为研究型幼儿教师

　　1952年，教育部颁发了《关于高等师范学校的规定》，其中强调高师教育系得分设学前教育组，以培养中等幼儿师范学校的教师。该年，教育部集中力量组建了南京师范学院幼儿教育系和北京师范大学教育系学前教育专业，培养中等幼儿师范学校师资。1955年，教育部颁布了《师范院校教育系幼儿教育专业暂行计划及其说明》，在幼儿教育专业科目设置中，专设“幼儿师范教育科目教学法”课程，以培养中等幼儿师范学校师资。1978年10月，教育部又颁发了《关于加强和发展师范教育的意见》，再次强调“原有学前教育的师范院校，应积极办好这个专业，扩大招生名额，为各地幼师培养师资”。目前，全国绝大部分省（市、区）至少有一所高等师范院校设置了学前教育专业。

　　基于以上惯性，一直以来，高师学前教育专业的培养目标主要定位于培养幼儿师范学校和中等师范学校（包括职业中学）教育学和心理学教师、幼教管理人员及理论科研人员。学前教育专业在教学中也逐渐形成了重理论、轻实践，重观念、轻技巧，重学历、轻能力的倾向。然而，这种培养模式已远远不能适应新时期社会发展需要。一是随着近年来的改革与发展，我国教师教育格局发生了重大变化，三级师范向两级师范过渡，原来处于三级师范的幼儿师范学校纷纷撤并。二是由于近几年高校扩招，高师学前教育专业学生人数猛增，幼儿教师岗位以外的其他所谓儿童工作岗位无法容纳已有一定规模学前教育本科毕业生。

　　对于以上变化，各高等师范院校学前教育专业纷纷调整培养目标，如“培养达到高等师范学前教育专业本科学历水平的幼儿园骨干教师，幼儿教育管理和

　　教研科研人员及其他幼儿教育上作者。”“培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师，学前教育行政人员以及其他相关机构的教学、研究人才。”……“培养幼儿园从事管理、科研、教学的专业化教师，也培养中等职业技术学校幼儿教育专业课教师，教育行政部门的幼教管理人员，科研部门的幼儿教育研究人员，同时培养社区服务机构和计划生育部门及妇女儿童工作的相关人才”。

　　尽管以上院校对学前教育本科培养目标的提法不尽一致，但都强调一个很重要的培养方向，即培养研究型的幼儿园教师。

　　达成以培养研究型的幼儿园教师作为高等师范院校学前教育专业的基本培养目标，有以下几个方面的原因。

　　第一，原有的本科学前教育的培养目标与目前社会对学前教育人才的需求错位。当代社会经济文化的发展、文明程度的提高，使社会各领域提高了对人才需求的规格。这一变化必然会影响到作为培养人才奠基工程的学前教育。放眼世界，我们会发现一些发达国家如美国和日本的幼儿园，高学历者（硕士、博士）担任幼儿园教师的越来越多。毋庸置疑，随着时代的发展，本科学前教育毕业生走向幼儿教育机构必将成为一种大趋势。

　　第二，原有的本科学前教育专业的培养目标与生源状况不协调。一般情况是，学前教育本科专业大多办在二批本科录取线以上的大学，这些学校往往按高考分数录取学前教育专业的新生。这样的生源文化素质比较好。但进人大学后，由于年龄原因，对于学习学前教育专业的基本技能技巧课程，如形体训练、钢琴、舞蹈、美术等课程，有一定的难度，且大多数学生达不到比较理想的水平。因此，把本科学前教育的培养目标定位大技能型教师，恰恰是生源的弱项，而墙养蜂们的科研能力，才是扬长避短。

　　2、幼儿园观摩模式犷

　　这种模式有下列几种做法。

　　现场观摩幼儿园教师的教育教学竞赛活动，优质课活动，新观念、新方法展示活动，教学改革活动等。观摩前，先由主持者介绍自己的活动设计理念及具体方法步骤，观摩后，通过座谈方式由主持者向学生释难答疑，之后每个学生提交观摩总结。这能使学生获得意想不到的科研收获。

　　教育理论课程尤其是教学法课程教师有针对性地选择有关内容让学生到幼儿园现场观摩幼儿活动，必要时直接参与幼儿活动，现场学习、现场消化、真正实现理论与实践相结合，发现理论问题和实践问题。

　　学生将自己在教师指导下完成的科研设计作业带到幼儿园实施研究。学生在研究、观察与反思中，、获得科研素养的提高。

　　3、创新的“师傅带徒弟”模式

　　即在一段时间内，到幼儿园实习科研基地请那些已经毕业且有较高科研水平和科研管理经验的教师担任师傅，具体而又详细地指导学生进行科研性质的见习和实习工作。这种做法可以有针对性地使学生了解幼儿园教育教学工作存在的问题，研究的现状，研究热点，积累科学研究的实践知识，从而能大大缩短学生理论知识和实际研究的距离，能更快地适应作为纯儿园研究型教师的工作要求。

　　加强实践环节，重视学生实践能力的培养教育科研的源头在于实践，只有在教育实践中，科研的灵感才能迸发出来。教学中必须切实加强学生的教育实践训练，使学生获得从事学前教育工作的实践经验。通过采取集体与分散结合的形式，根据课程内容适时安排见习、实习活动，让学生带着有关课程内容同题进行幼儿教育的调查、测查、咨询等科研实践。

　　改革考试评价方法，凸现科研素养考核

　　可采用口试与笔试相结合，考试内容增加分析向题和解决问题的主题形式，降低死记硬背题目的比重，把平时课程的见习报告、教育活动设计、活动评新，特别是科研小论文、研究报告，甚至与课堂中提出薪问题、新观点和闭卷考试等结合起来评定成绩，明确科研素养考核的地位。

　　教学实习、科研实习、毕业论文“三位一体”

　　高师学前教育专业科研实习是指学生深人到有一定教科研基础和指导能力的幼儿园等实习单位，全面参与幼教一线的科研活动，运用课堂学习的教育理论知识和研究方法，通过对幼儿园工作的诊断，提出问题，进行活动记录与分析、调查访谈等各项教育研究工作，并尽可能完成相关的科研任务。

　　目前，高师学前教育专业长期存在的重理论、轻实践的倾向已引起重视，学生在校接受理论学习时间长，而实践时间过短的现象已得到一定程度的缓解。一般情况下，学生在校学习四年中，有2个月左右的实习时间，另外在专业理论课程学习中还安排有必要的见习、观摩、观察和短暂实习。但是，作为培养研究型幼儿教师的重要一环—科研实习还没有得到应有的重视。事实上，鉴于高师学前教育专业四年学程有比较繁重的课程学习任务，不可能有比较充裕的时间进行科研实习。因此，教学实习、科研实习一体化，一方面能改变以往教学实习因时间不够而浅尝辄止的困境；另一方面，学生科研工作能够立足幼儿园工作的实际需要而避免常见的纸上谈兵。

　　本科生论文写作是培养学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，并检验学生学习效果和理论研究水平的重要手段。把毕业论文布置在教学实习阶段进行，便于学生能够找到针对性的课题，容易获得一些研究所需要的资料和支持。同时，也使科研实习有的放矢，教学实习赢得更多的时间，学生将能更深人、全面地熟悉幼儿园。

　　因此，把教学实习、科研实习、毕业论文培养研究型幼儿教师三项重要环节合而为一，能收到相得益彰的效果。

　　高师学前教育舞蹈教学改革论文【1】

　　【内容摘要】幼儿艺术培训可以提高幼儿的健康指数和愉悦指数，以提高幼儿的情商和智商，使其身心得到全面发展。

　　在幼儿园里多数教师在进行律动、歌表演、民族舞、现代舞教学，很少或基本没有进行传统的戏曲教学，特别是本地的地方戏曲。

　　所以，应在幼教专业课当中加设一堂地方戏曲教学，让后代把先祖孕育出来的独特艺术世代传承下去。

　　【关键词】艺术培养 川剧 身段教学

　　舞蹈是一种人体动作的艺术，是经过提炼、加工、组织美化的，运用肢体语言、节奏、表情等多种要素表达人类丰富的情感世界。

　　另外，舞蹈又必须在一定的空间和时间中存在，且一般都需音乐伴奏，穿特定服装，有时还需加各种道具等，所以，舞蹈也是一种空间性、时间性和综合性的动态造型艺术。

　　对于幼儿来说，学习舞蹈不仅可以促进身体各部位的协调发展，而且对幼儿的意志力、观察力、注意力、创造力和表现力都起着独特的作用。

　　实践证明，当对孩子从小进行艺术培训之后，身体的健康指数和愉悦指数包括情商和智商都比没经过艺术培训的幼儿高得多，甚至影响着一生的成长。

　　由此可见，对幼儿进行艺术教育非常重要。

　　在幼儿舞蹈教学中：律动、歌表演、即兴舞、民族舞必不可少，甚至为了迎合时代的潮流，有些幼儿园教师喜欢给幼儿编排节奏感强的现代舞，但是戏曲文化教育在幼儿园教育中是少之又少，更不用说当地的戏曲文化教育的普及。

　　我国是一个有着五千年灿烂文化历史的文明古国，戏曲作为一种独特的文化艺术，受到大众喜爱。

　　南腔北调各不相同，比如京剧、河南梆子、苏州评弹等，至今仍被人们所传唱。

　　那么，四川最具代表性的戏曲――川剧，除了从事这方面工作或一部分川剧爱好者外，大部分群体对这种文化的了解微乎其微，当然对幼儿来说就更是知之甚少。

　　现在的川剧已经大大有别于以往的川剧，特别是其中的舞蹈部分，与古典舞和芭蕾做了一个巧妙结合，比如著名川剧表演艺术家周慕莲先生在20世纪30年代曾求艺于一位白俄罗斯舞蹈家，后来他把芭蕾艺术融入了川剧中，《情深》《别洞观景》中都运用了芭蕾的舞蹈动作，使戏与舞蹈结合得非常好，让舞者在台上的舞姿更加生动优美，令欣赏者有一种耳目一新的感觉。

　　笔者认为，把川剧中的身韵部分融入到幼儿园舞蹈教学中，选择符合幼儿身心发展的素材进行教学，不仅可以增进幼儿对家乡戏曲文化的进一步了解，还可以提高幼教学生的艺术修养和综合能力。

　　这也对舞蹈专业老师和幼教专业的学生提出了进一步的要求。

　　一、教材和音乐的选择

　　对于教材，首先应选择适合幼教学生的，不宜太难。

　　因为大部分学生基本功不高，如教师随性去教学，只会起到适得其反的作用。

　　然后是对身段伴奏音乐的选择，在川剧身段部分教学中，最好选择近年最新的伴奏音乐，然后再根据“手、眼、身、法、步”选择不同节奏的音乐。

　　二、川剧旦角的身段表演艺术

　　1.川剧旦角身段表演教学

　　川剧旦角的身段表演艺术主要分为旦角的步法、身法、指法、眼法、水袖、翎子、扇子、云帚、手巾以及趟马、推衫子、把子和毯子功的基本训练。

　　旦角分为青衣旦、花旦、武旦、摇旦和闺门旦。

　　下面以小花旦训练为例，这类训练其实是很适合幼教专业学生的，而且孩子接受起来也不难，还很有趣。

　　在教学中，我们可以通过一些完整的舞蹈表演训练使学生清楚动作线路，情绪连贯，有新鲜感，并且可以使初学者的肌肉得到放松，灵活眼睛，启发感情。

　　这类训练放在初学幼教专业学生身上必不可少。

　　2.身段韵律教学

　　韵律在身段中是极重要的组成部分，身段包括身、形两个部分，形是客观存在的外部舞蹈动作，神是表达内部感情的手段。

　　形体动作犹如舞者的肢体，韵律就像血液，一个人如果血液停止了流动，肢体就会变得僵硬。

　　教师一定要注重这方面的训练，首先选材不宜过难，还要考虑很多学生基础功底不深，这就要求在进行教学时，如何引导学生很好地进入身段韵律教学感觉中。

　　三、关于川剧舞蹈身段程式

　　“手”法，“手”是演员心、口的代表。

　　川剧已形成一整套表演的套子、组合，并逐步规范成戏曲程式。

　　在手的训练当中，有着各种不同的手势动作，如欲摊先按、欲托先端、欲拍先提、欲推先合等各种训练方法;还有轮臂开合、晃手身移、揉球活肩的手势运用方法。

　　“眼”法，是演员的各种眼神表情，如《三十字指语》的训练，就是很好的训练眼神的方法，它可以使受训者眼神灵活有神。

　　如训练眼神集中、眼神稳定的凝神;有手、眼神徐徐延长的送神;有眼随手，眼神上下虚、左右褥等用神方法。

　　“身”法，是指各种身段工架，包括冲、移、伏、靠、拧、倾、长7种动势。

　　这跟古典舞的提、沉、冲、靠、旁移等非常相似。

　　在教学时一定要注意要求学生与呼吸配合很重要。

　　“步”法，指各种形式的台步，包括慢步、中步、快步、横步、退步、碎步、跪步、小跳步、滑步、蹲步等16种不同的步法。

　　如“慢步”：自然而立小八字，身端正，重心稳住，移步时脚尖翘起，重心落在后脚跟上，抬右脚，眼视左方，左脚，眼视右方，高三寸左右，脚直有劲，脚尖朝上，步法平稳，有韧性的向前迈进，八小拍一步，第五拍踏地，循环而进，用于沉思步法等。

　　“碎步”，两脚并拢，内踝骨夹住，足尖朝上，微步向前移动，主要用于嬉戏情趣步法。

　　“法”是指上述各种表演技术的法则。

　　在平时进行教学时，身段部分可以选择适合幼教专业学生的内容进行，且要考虑是否适合幼儿园的孩子。

　　可以看出，戏曲身段的教学很多时候与中国古典舞有着密不可分的联系。

　　现在，国家已经对幼儿教育逐步重视起来，每年会对高校专业老师、乡镇幼稚园教师进行培训，就是为了提高这一教师队伍的综合素质，也让我们看到了培养优质学生的希望。

　　但在有些高校里，师资力量较薄弱，有些需要开设的课程没有开，使教学课程单一不完善，学生综合能力不强，加之舞蹈专业教师教学理念仍处于成人教学模式中，缺少以幼稚园的需要为出发点，教材、教学很随性，这是不切幼稚园实际需要的，也无法培养出优秀的学生。

　　所以，要提高和完善教学质量，首先要从教师抓起，转变教学理念，以幼稚园实际需要出发，把地方戏曲文化教育深入到学生当中，让后代更加杰出地传承下去。

　　参考文献：

　　[1]阳友鹤.川剧旦角表演艺术[M].中国戏曲研究院，1980.

　　[2]周长芸.戏曲身段组合口诀教学法[M].文化艺术出版社，2012.

　　[3]陈国礼.川剧表演身段教程[M].天地出版社，1997.

　　学前教育舞蹈课程教学改革研究论文【2】

　　摘要：

　　舞蹈课程在学前教育专业中是一门重要的课程，对于强化学生的职业意识有些非常大的积极作用，是不可替代的，这不但有助于陶冶学生的情操、增强了学生对舞蹈的创新意识、有效的提高了学生的艺术修养、培养了学生的审美情趣，并且促使学生逐渐形成美的形体和气质之外，还有助于他们未来的发展，有助于他们成为一名合格的幼儿教师，舞蹈教学对于幼儿身心健康的全年发展起着促进的作用。

　　因此，舞蹈课程不但可以提高学前教育专业学生的素质，舞蹈课程也是他们未来从事幼儿教育的一块基石。

　　关键字：

　　学前教育;舞蹈;教学改革

　　一、存在的问题分析

　　1、定位不准，目标不明