高二化学学习高手的学习方法分享

时间:2023.11.3

  高中化学主要有两个特点:(1)化学很“繁”,知识点既多又分散,并且有大量的基本概念和基本理论需要识记。(2)化学起源于实验又依赖于实验。是一门以实验为基础的学科。因此,学好高中化学就要针对这两点探索适合自己的方法。

  一、紧靠课本,掌握基本概念和基本理论。

  基本概念和基本理论是高中化学的重要内容,在高考中占有很大的比重。如何学习基本概念和基本理论是困扰同学们的一大问题。很多同学经常由于对某个概念记忆不准确,或者理解不清楚在考试中失分。考试完老师发下来试卷后,不少同学会说这个概念我会,就是当时马虎了,但以后遇到类似的概念问题还是模棱两可。实际上,其原因并不是马虎那么简单,而是对概念认识得不准确,理解得不深刻造成的。因此,我们一定要紧靠课本,对基本概念要清晰,对基本理论要灵活运用。高中化学的基础是无机。元素周期表是高中化学最重要的知识网络,一定要背得滚瓜烂熟,真正做到“心中有表(元素周期表)”。这样,任意指出一种元素在周期表中的位置,就能推出它的性质,包括金属性非金属性、氧化物的类别、最高氧化物水化物的酸碱性,与其他元素性质的比较等。同样,根据物质的性质,也可推断出该元素在周期表中的位置。

  我们该如何学习和掌握基本概念呢?

  (1)学习一个新概念时,我们可以首先从它的定义人手分析它的研究对象和本质特征,得到初步认识。

  (2)再通过分析习题或考试题发现题目中对这一概念的考查角度,深入理解这个概念。

  (3)然后将一些重要的概念的定义修改成方便自己理解的定义。比如对电解质这一概念,我们可以这样学习:先看教材中电解质的定义:在水溶液或熔融状态下能导电的化合物。从这个定义中我们可以知道电解质研究的对象是化合物。像铁等单质,虽可以导电,但不是电解质,还有能导电的稀硫酸溶液等是混合物,也不是电解质。

  还要注意电解质指的是在水溶液或熔融状态下能导电的化合物,如氯化钠固体虽不导电,但氯化钠溶于水或熔融时都可以导电,因此氯化钠是电解质。而且应注意是该种物质溶于水,不是它与水发生反应,如二氧化碳溶于水可以导电,但这是它和水反应生成的碳酸可以导电,所以二氧化碳不是电解质,碳酸是电解质。然后再学习电解质的分类,注意理解强电解质和弱电解质的定义。这样学习基本上就能把握住电解质这一基本概念。此外,有些化学概念易混淆,同学们应有意识地进行对比,通过自学找出其相同点和不同点。如同系物、同分异构体、同位素、同素异型体、同种物质,再如裂化和裂解、结晶、结晶水合物等,它们之间有相同之处,不反复对比,便易混易错。

  对基本理论也要认真掌握。如高二的《化学平衡》及《电离平衡》是高中化学重要的基础,也是重点与难点。学好这两章才能更好地培养自己分析问题和解决问题的能力,体会学习化学理论的重要性,更好地运用化学理论理解和掌握中学化学知识,并解决或解释一些简单的化工生产和日常生活中的实际问题。

  二、认真观察,积极动手,培养自己的实验探索能力。

  化学是以实验为基础的,在化学学习中必须重视实验,认真观察,根据实验现象得出结论,从而掌握化学知识。首先,要明确实验目的,确定实验观察的重点,抓住本质的现象,才能有效地观察,有效地学习。

  其次,要明确观察的要素和程序,全面、有序地进行观察。

  再次,要积极动手实验。亲自动手实验不仅能培养我们的动手能力,而且能加深我们对知识的认识、理解和巩固,成倍提高学习效率。动手实验比只看老师做和自己硬记要掌握得快且牢固得多。

  最后,还要对实验进行思考和分析,才能提高自己的实验探索能力。如对原电池的学生实验1,可观察分析铜锌硫酸铜原电池的工作现象,发现问题——简单原电池不能产生稳定的电流、负极锌片上有黑色物质析出、抖动黑色物质脱落后电流会增强。然后思考:为什么会产生这样的现象?联系已有知识,通过分析可找到产生这些现象的原因:锌片不纯、锌片与电解质溶液直接接触发生置换反应等。进而探索改进方法。

  此外,我们还要学会归纳,对所学知识网络化,形成自己完整的知识结构,并及时复习,加强练习,理论联系实际,才能学好化学,用好化学。


第二篇:高二化学学习方法


  高二化学学习方法有哪些?哪些高二化学学习方法能有效提高化学成绩?又该如何去学好化学呢?小编为大家收集整理了高二化学学习方法的相关内容,供大家参考阅读。

高二化学学习方法

  高二化学学习方法【1】

  技巧一:形成网络,优化忆

  技巧二:突出关键,浓缩记忆

  技巧三:分析对比,理解记忆

  技巧四:形象比喻,增强记忆

  技巧五:口诀韵语,灵活记忆

  技巧六:前后联想,巩固记忆

  “化学是一门记忆加实验的科学”,这也许不太符合一些同学的思维习惯。

  特别是我们很多同学在初中化学学得还算可以的情况下,是觉着没有花多少时间去记忆的。

  其实不然,说句武断一点的话:化学学得好的同学主要是因为掌握了化学的记忆方法,高效而又轻松地记忆化学知识。

  作为高一化学,特别是高一的第一、三、五章,属于理论基础知识,这需要我们花很多的时间去记忆。

  但是记忆不是单纯地去死记硬背,而是在理解的基础上去记忆。

  有些同学可能不理解了,什么叫理解记忆,这里我跟大家举个简单的例子。

  比如高一化学离子反应这个概念,“凡是有离子参加或者离子生成的化学反应叫离子反应”,那么我们就要具体的来理解这个概念中的每个字词句的具体含义。

  首先是离子,中学化学中的离子指的是可自由移动的离子,进而联想到什么情况下才有自由移动的离子呢?通过前面对电解质电离知识的学习知道,

  能够产生自由移动的离子的有两种情况,一种是离子化合物(包括盐和碱)在熔融状态下,一种是在水溶液中,也就是说只有在这两种状态下才有可能产生自由移动的离子。

  对下面这个反应:2NH4Cl Ca(OH)2=2NH3↑ CaCl2(s) 2H2O↑,虽然反应物中均含有离子,但是不是自由移动的离子,在生成物中也是没有自由移动的离子,

  中学阶段对这样的反应不研究,也写不出它的离子反应方程式来,只能用化学方程式来表示。

  其次是“有离子参加或者离子生成”,这里包含了两层意思,第一,很明显反应物中有离子参加而没有要求生成物中一定要有离子生成,同样,

  生成物中有离子生成时也不一定非要反应物中有离子参加,比如以下两个反应:(1)Ca(OH)2 Ca(HCO3)2=2CaCO3↓ 2H2O,(2)2Na 2H2O=2NaOH H2↑;

  第二,在离子反应的概念中,其中一个“有”字,说明并非一定要所有的反应物都以自由移动的离子来参加反应,至少有一种即可,当然也就并非生成物中也一定要有自由移动的离子生成。

  在这样理解的基础上,我们不难用这样一句好理解的话来总结离子反应的概念,即“只要化学反应中包含有能够自由移动的离子,那么该反应就是离子反应”

  ,而这句话是要大家在分析和理解后才得出的结论,这样记忆起来也就容易得多了。

  我相信,只要大家经常持之以恒的做,大家的思维一定可以提高,思考和处理化学问题的能力一定大大加强。

  这个时候我们来谈记忆,我想不再是一件难事了吧!

  另外,除了理解记忆之外,还有其他的记忆方法,这里主要提及一下“特殊情况特别记忆”。

  比如,有些常用的,平常的,符合大家思维习惯的东西,大家就容易记住,而有些受前者的干扰常被大家混为一谈,这些就是需要特别关注的。

  我们应时时对之进行关注,以免关键时刻出现“粗心”情况。

  例如我们通常对氧化还原反应有这样简单的记忆“凡是有单质参加或者生成的反应就是氧化还原反应”,殊不知,如“石墨→金刚石”,“O2→O3”,

  这些单质之间的转化由于没有化合价的升降,因而该类反应不属于氧化还原反应。

  由这个事实说明,我们要抓住判断一个事物的本质依据。

  除了以上的记忆方法以外,其实学习当中听课也是一个重要的中心环节,怎样上好课,这本事一件很平常的事情,谈不上什么方法问题,但是就是这个简单的环节,也并非尽人尽知。

  其实听课也要有一种好的习惯,这样才能收到事半功倍的效果。

  下边我讲一讲听课的一些注意事项:

  (一)课前预习不可少。

  所谓预习,就是了解教材的大体内容和难易程度。

  预习时注意把握教材的总体思想:这节书主要讲些什么物质?各物质之间有何联系(如物理性质,化学反应)?重点物质是什么?这些都是预习之有要有一定印象的。

  预习时遇到疑难点,而自己又一时解决不了,应把它们集中起来用笔记本记录下来,以增强听课的针对性。

  另外,也可以通过相应的参考学习书,解决这些问题,以提高自己的自学能力,同时为预习了解更多的知识。

  (二)巧妙听课,主动思考。

  课堂上以听老师讲授为主,基本循着老师的思路去听。

  同时要动脑子主动思考,力争得到“接受—思考—理解”的最佳综合效益。

  抓住基本概念,领会主要精神。

  老师讲课有不同的“松紧度”,学生听讲也应有不同的“响应度”。

  在预习中以懂的东西就不必多话力气。

  而对疑难点则要仔细听,听课中可进行合理的“联想”和适度的停留。

  “联想”主要是课堂内容的相关知识,可以有“树木”联想到“森林” 。

  譬如,在听到AgI可用于人工降雨时,自然联想到初中是学过的干冰(CO2)也可以用于人工降雨。

  这虽然举的是一个简单的例子,但只要广泛联想,对于知识的掌握是大有裨益的。

  但却不能脱离课堂而无目的想入菲菲。

  所谓“停留”,是指听到课堂重要之处,可以稍微停下来思考,细味这个问题。

  也可以为听课带来一定兴趣。

  不过不要忘了还要留一点精神听老师后面的课,争取把课听活。

  还有,课堂笔记也很重要。

  有人说“过不动笔墨不看书” 。

  我们也应做到“不动笔墨不听课” 。

  记笔记,就是在理解的基础上,用自己的语言,记下一些概念,思路,疑难点等。

  那种课上抄笔记,课下读笔记,考前背笔记的做法是不可取的。

  (三)巩固课堂成果。

  每次下课是,并不要几急于使自己的思想一下子松开,而要用几分钟时间静静思考一下本堂课的基本内容:中心要旨。

  这虽是几分钟工夫,效果却是不可低估的。

  因为遗忘的过程总是先快后慢,记忆后的最初遗忘得最快。

  这样,课后一定要及时安排复习,整理自己的知识体系,是知识化归自己所有,从而大大提高智力素质水平。

  总之,只要你掌握了听课,也就拥有了学习的大部分。

  剩下的工作,就要靠大家自己去开拓,去完善。

高二化学学习方法

  高二化学学习方法【2】

  1、重视课本知识,多思多问。

  许多学生对课本不屑一顾,说课本内容简单,喜欢狂买参考书,甚至也跟风似地买竞赛书、大学课本,实际我们课本中未明代指出但需要思考的问题就不少。

  比如高一必修2,甲烷和氯气的取代反应,学生觉得简单,可是有几个学生会去想:溴、碘单质会不会与之发生取代反应呢?反应的条件是什么?

  再比如说,学生都知道乙醇与钠反应可以产生氢气,可有几个学生想过:这能不能叫置换反应?为什么用无水乙醇不用酒精?反应后还生成乙醇钠,

  它有什么性质(实际上不用酒精的另一个原因就是乙醇钠引起的)?乙醇和钠反应类似酸、水与钠的反应,这对我们有什么启示呢(参加竞赛的学生应该去研究一下这个问题:乙醇电离,是广义的酸)?

  乙烯能使紫色的酸性高锰酸钾褪色,那产物什么(这个明白了,也就知道为什么乙烯中混有乙烷只能用溴水不能用酸性高锰酸钾了)?乙烯的同系物与之反应产物也一样吗?为什么用酸性高锰酸钾,而不是中性、碱性?

  2、重视基本的化学原理和规律。

  先说句题外话,物理、化学都是自然科学,它们一定是遵从自然规律的,而规律前人早已总结,比如道家学说。

  表象千变万化,但规律是一般性地、相对简单和易于掌握的。

  举个最典型的也是让高中学生最头痛的例子——化学平衡,平衡影响因素、平衡移动原理等方面的单一、综合考察是高中化学一大难点,

  再加上高二学化学反应原理,还有水的电离平衡、盐类水解平衡及计算等,几者综合起来,许多学生望而生畏。

  实际上所有知识点、问题的关键因素就是老子的一句话“损有余而补不足”。

  如果不学着积极深入地思考,只能是舍本逐末,成为各种表象和海量题目的奴隶。

  3、注重实验。

  从原理到操作再到改进,要逐渐发挥自己的创造力。

  不论明年新课改怎么考,这几年高考的主旨思想一定不会变——由知识立意向能力立意转变!你会背书我也会,思考创造才可贵!

  4、重视反应过程和实质。

  在此分为两点(但不是说二者相互独立):

  一是反应过程,高中化学涉及到一些半定量的反应,比如铝离子与NaOH的反应,包括北大自主招生考的大苏打的相关反应,均是量变引起质变,量的关系可能就是解决问题的关键,因此找出临界点就至关重要。

  再一个是反应实质,结构决定性质。

  在见到一个反应方程式时,不要急着去背诵,而是观察产物和反应物,在自己的知识范围内(各元素原子结构、金属或非金属性、化合价、化学键等总是会的)去思考。

  我特别倾向于在学生学习氧化还原、周期律及电化学时写出反应物,让学生自己应用已知概念、规律去推产物,不会不对不要紧,关键是自己要思考。

  PS:比较遗憾的是北京高中化学选修没选《物质结构与性质》这本书,学生与本质擦肩而过。

  5、重视自学和总结。

  到了高二,优秀学生往往能在知识层次甚至思维方式上超过老师,老师的教学对于学生来说更多的是经验性的引导。

  所以,学生自己要学会上网、到图书馆查资料,在平时学习过程中,通过题目主动记忆一些反应、现象、科普等,这比专门买本书背要简单得多。

  从应试层面来说,平时做题,一定要注重自己总结“母题”,把题目“模型化、公式化”,也即教师行话里的“培养学生的化学意识”。

  各科均适用,包括英语、语代,均有规律可循。

  就得原来听一位老教师说,高中数学其实就是不到二十个母题,把这若干个母题掌握了,剩下的只是灵活应对它们的变式与综合。

  6、学会调整心态。

  给自己合理定位,切忌好高骛远和妄自菲薄。

  顶尖的学生都是在夯实基础之后拓展拔高的,而学习中上的学生往往心仪一题多解、难题、怪题和偏题,喜欢技巧性强的题目,

  认为自己可以通过做难题来居高临下,弥补基础的不足,同时也能在考试中胜过顶尖的学生,结果总是大错不犯小错不断,总比人家差点儿。

  7、学会交流。

  暑期这半个多月以来,我发现不论是准高一的学生还是已经历了一年高中学习生活的学生,仍然有相当数量的学生不主动发问,不与人交流,

  就喜欢自己或和关系好的同学低头思考,这是初中的学习方式,在高中乃至以后都是致命的隐患!我在这儿希望看到这里的家长、教师们一定要鼓励孩子们多交流讨论,过于强调竞争而不重视合作,会让孩子们很容易以自我为中心地思考和处理事情。

  多交流,你会发现自己的思维更加开阔,也会发现原来身边的同学也很有才。

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