要想彻底提高学生的计算能力，最关键的就是要加强对孩子们良好计算习惯的培养。良好的计算习惯包括很多种，第一就是培养学生认真审题的好习惯，审题时要做到：一看，看清数字和计算符号，二画，在试题上画出先算哪一步，后算哪一步，在题目上做出标记。三想，就是想清楚什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简便算法，最后再动笔计算。劝告学生不要看到习题就算，要先把题审查清楚再进行计算，才能让自己做到冷静细致地算出得数。

　　第二种方式就是培养学生养成认真验算的好习惯。验算是计算正确的保证，很多学生在考试的时候很少会检查，往往都是把试卷上的习题做完之后，就把试卷随便折叠一下放在本子里束之高阁。再也不看试卷了。总认为只要把习题做完就万事大吉了，然后坐在座位上东瞅瞅西看看，就是不会检查。如果监考老师看到学生纪律这么乱，都会及时提醒大家说：“试卷做完的同学好好把你的试卷检查检查。”这时候就会看到很多学生，都会匆匆拿起自己的试卷快速地浏览一遍。检查归检查，但是错题依然是错题，根本就检查不出来。

　　孩子们怎么会出现这样的检查现象呢？就是因为他们在平时没有养成做题验算的好习惯。所以要想纠正孩子们的这种错误，我就从验算开始抓起，让学生做到：

　　第一、检查数字是否抄错。

　　第二、检查演算过程，在计算的过程中力争做到一步一回头，做一步回头检查一步。检查数字符号是否有看错的现象，再看得数是否准确。然后再要求孩子根据各种相应的计算法则，能否进行耐心细致地进行计算，克服粗心大意的坏习惯。

　　第三、就是要培养学生的估算能力。做题之前如果学生能够看到习题先估算一下，那么在计算的过程中就不会出现离题万里的答案。比如让学生进行368+234，这道题的结果如果学生能先进行估算的话，就会得出这道题的得数大概在600左右，但是如果学生写成了60。不用验算也知道自己的计算结果是错误的，这样就便于学生检查验算。

　　这些计算习惯的培养不是一朝一夕的事情，要做到经常化，做到有计划、有步骤，在时间培养上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要求灵活新颖，只有师生配合持之以恒，才能收到良好的效果。

　　习惯就是由无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单地说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”也曾有人说过这样一句话：播下一个行为，你将收获一个习惯；播下一个习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。可见，每个人的习惯都不是与生俱来的，而是后天长期形成的。作为教师，身上肩负着培养学生养成习惯的责任。培养学生良好的行为习惯，将会对学生以后的成长乃至一生产生不可小觑的影响。如何培养学生的好习惯，每位教师都有自己的智慧与策略，今天与大家分享我在帮助学生养成习惯中常常遵循的几条原则。

　　一、树榜样，渗透习惯。

　　大家都知道“榜样的作用是无穷的”“身教胜于言教”这样的道理。在帮助学生养成良好行为习惯的过程中，榜样发挥着“随风潜入夜，润物细无声”的作用。以前每天早上我到教室的第一件事就是打扫教室的讲台，有时让学生帮我洗一下抹布。早来的同学就这样天天看着我用什么抹布擦，擦什么地方，从什么地方擦起，擦几遍。入学大约两个月的时间，我就收获了惊喜——出现了帮我一起收拾的男孩。本来是自己无意的一个工作习惯，却被学生留心观察，模仿实践。于是我赶紧抓住这难得的教育契机，及时地在全班表扬，树立小榜样帮助同学，这之后又陆续涌现出一批关心同学、主动劳动的小伙子。现在，早上的这些事儿几乎轮不到我了，他们总是早早来到学校，留心观察别人遗漏的细节，做得井井有条。最难能可贵的是有七八个学生一年来能做到雷打不动地做完这些事，我的习惯已经潜移默化地成为了学生的习惯。

　　二、教方法，细化习惯。

　　只要是好的，学生都有一份向往和追求。没有不想具备好习惯的学生，只是在做事的过程中不知道怎样做才能得到别人的称赞。我所教的学生年龄小，在教方法的时候就要注意细化要求，分解动作。

　　“人有两件宝，双手和大脑。”现在的学生动脑能力越来越强，而动手能力几乎丧尽。因此，为了让学生具备动手劳动的能力，从上学期开始我进行了一个大改革：放学后由学生自己打扫教室。学生早就习惯于衣来伸手饭来张口了，尽管有当值日生的热情，但却没有值日的能力。于是，我首先细化了值日生的安排，每个人都要参加值日，担负起打扫的责任，将全班分成两大组，每组中又按星期分成了5个小组，任务明确。接着就是手把手地教学生如何值日，摆桌椅时从哪一张桌子摆起，其他桌子如何与它对齐，横行与地面上的哪条金线对齐，竖列以什么为参照物。教室前面大块的地怎样划分为若干个小块，从左到右一下一下地擦，遇到障碍物怎样处理。打扫完毕拖布要洗几遍，洗到什么程度，扫除工具如何摆放等。这个过程经历了1个多月的时间，现在我们班的扫除几乎不用我跟着，最晚做完值日的学生扫除的时间也能够控制在25分钟之内。从教到扶再到放，一步步走来，学生的劳动能力得到了锻炼和提高，劳动习惯也渐渐形成。

　　三、重激励，润化习惯。

　　学生最喜欢听的就是表扬，最希望得到的就是奖励。因此在学生习惯养成的过程中适时的表扬与奖励就像植物生长中阳光的照耀、雨露的滋润一样，可以鼓动学生向上的情绪，挖掘潜在的能力，润化习惯的养成。

　　学生最令人头疼的事情不是不聚精会神地上课，不是不能纹丝不动地站队，更不是不规规矩矩地行走，而是不能认真高质量地完成课后作业。因此，在作业习惯培养的过程中，我主要遵循的就是激励策略。这种激励既有精神上的表扬，也有物质上的刺激。精神上的表扬包括：个人成长卡，为自己的小鱼赢得粘贴；迷你小相框，为小组赢得小磁扣，共同努力开启挑战之旅占领城市。物质上的刺激主要就是琳琅满目的学具，例如，作业完成得快，家长可以发信息给我，第二天上课前我一定会表扬奖励；作业书写工整美观的，批阅时我一定拿出手机拍照，及时发到班级的QQ群上，展示给所有的家长、学生；能够一直坚持良好的作业态度的学生，我还会让他拿来自己的照片贴在展板上，成为“书写之星”“七彩云 ”的主人。这些方式刺激着学生不断地克服困难向好习惯迈进。

　　四、促竞争，彰显习惯。

　　“物竞天择，适者生存。”在成长的道路上最能让人获得进步的就是竞争了。在班级中，我总愿意营造一种竞争的氛围。有的竞争短期分胜负，例如每周都进行的小组评比；有的则长期见分晓，例如展板中每个学生的个人表现。在竞争中学生的各个方面得到了锻炼与提高，习惯也在循序渐进地养成。各个班级可能也会有这样的竞争评比活动，但要想让竞争活动发挥最大的效力，一定要不吝时间地定期评比，并及时兑现奖励。

　　学生习惯的养成既不是一朝一夕、一蹴而就的事情，也不是镜中花、水中月，它需要每一位教师耗费精力、持之以恒，像跑马拉松一样长期坚持，学生好习惯的小苗才会茁壮成长、受益终生！