五年制大专学生教育管理问题是小编为大专院校的同学带来的论文范文，欢迎阅读。

　　五年制大专学生教育管理问题【1】

　　摘要：五年制大专生是大学生中的一个特殊部分，由于学生年龄小、纪律差、学习热情不高等自身原因，给学校的教育管理工作带来了很大难度，本文首先对五年制大专学生的现状进行分析，指出目前教育管理工作中存在的问题，针对这些问题，找到解决的措施。

　　关键词：五年制大专 教育管理 问题 对策

　　一.五年制大专学生现状分析

　　1.心理素质较为脆弱，容易受外界影响

　　学生的年龄主要分布在14～18岁之间，这一年龄段的学生正处于青春期，自制力和自控力远远都不及成年人，但具有较强的独立意识，却又缺乏主见和是非观念，特别容易受到外界不良因素的影响。

　　这就导致在遇到困难和挫折的时候，学生缺乏应有的心理准备和心理预期。

　　如果调节得不好，极有可能会出现极端的思想和行为。

　　2.基础较为薄弱，学习缺乏动力

　　五年制大专教育虽属于高等教育范畴，但却是初中起点的专科，并且学生普遍的学习基础较为薄弱，普遍都存在着厌学情绪，大多数的学生是在家长的逼迫下才走进校园的。

　　在这种消极的情绪影响下，学生的学习目的不明确，学习缺乏动力，往往出现彷徨、失望、自卑的心理，容易使学生寄托于网络游戏的虚幻世界中。

　　3.学生可塑性强，发展空间大

　　尽管这些学生在学习、生活等方面有许多不尽如人意的地方，但是我们也不能以偏概全，要发掘他们身上的闪光点，如自我表现意识强、积极活跃、多才多艺、思想单纯等。

　　他们当中有不少学生十分渴望能够在社会实践中锻炼自己，学有所长，增长才干，从而得到家长、老师、社会的认可，体现自己的价值。

　　所以，就这点而言，只要教育管理方法得当，五年制大专生也存在着很大的发展空间和潜能。

　　二.五年制大专学生教育管理中存在的问题

　　1.人本教育思想缺失，管理缺乏服务意识

　　人本教育思想体现在高校学生管理工作中，就是要树立“以人为本”的管理理念。

　　而反观我们现在的管理，管理者处于主体位置，而学生则处于被管理、被塑造的位置，习惯于以严格的规章制度对学生进行教育管理，却忽视了其为学生提供服务的职责，所以管理工作带有明显的强制性色彩而缺乏“人情味”。

　　2.心理健康教育不够，德育方式滞后

　　目前德育工作目标空洞缺乏说服力，脱离了学生学习、生活的实际和兴趣，远离了生活根基，不能真正走进学生心田。

　　教育形式单一，主要采用说教、讲解等模式，缺乏让学生讨论、体验、观察、访问、参观等灵活多样的方式来提高学生的思想水平，增加学生学习的兴趣。

　　3.辅导员大包大揽，学生干部队伍建设力度不够

　　五年制大专生普遍年龄小，生活自理能力差，处理问题缺乏主见，缺乏自我管理意识，因此，目前对于学生管理通常处于一种辅导员大包大揽的状态，辅导员时刻关注，发现问题及时处理，这种管理方式漏洞少，管理效果好。

　　但同时无形中增加了学生对老师的依赖性，从而忽略对于学生干部队伍的建设力度。

　　三.改善五年制大专学生教育管理的对策建议

　　1.转变观念，树立“以学生为本”的教育服务意识

　　尊重学生，关爱学生，在管理中真正做到“一切为了学生”。

　　为此，管理工作者首先要理解、信任和关心每一位学生，应设身处地考虑学生在学习、生活中的困难，关心学生身心健康及发展、就业等问题，为学生提供贴心周到的服务。

　　2.注重思想教育，构建思想政治教育的目标和内容体系

　　结合学校实际，依据党的政策方针，以社会主义核心价值体系为主导，建立具有各校特色的思想政治教育目标体系，完善思想政治教育的内容体系，这些目标和内容要与中华民族的传统美德和优秀文化相符合，要与时俱进，贴近学生的生活实际。

　　3.加强学生干部管理，建设一支高素质的学生干部队伍

　　学生干部是高校实施学生“自我管理、自我教育、自我服务”的核心力量。

　　必须大力发挥学生会、班干部、团委的积极作用，尽量消除其对于被管理的逆反心理，也使工作更加符合学生实际，做到有的放矢，取得事半功倍的管理效果。

　　同时，学生干部也在这一过程中得到锻炼，主体意识和责任感也会明显增强。

　　4.注重校园文化建设，拓展教育管理渠道

　　丰富多彩的校园活动是对学生进行人文教育，加强思想政治教育的载体，参加活动也是学生提高自身素质的需要。

　　学生活动在提高学生综合素质、形成良好学风与校风、提高凝聚力、和谐校园文化氛围等方面具有不可替代的作用，学校应加强各兴趣小组、社团的建设，组织学生开展各项活动。

　　参考文献

　　[1]陈勇.加强和改进大学生思想政治教育的对策思考[J].教育探索，2006(3).

　　五年制大专辅导员工作的几点尝试【2】

　　摘 要： 五年制大专是初中起点的专科，其教育对象是初等文化层次，因此在管理上存在很多难题。

　　文章针对五年制大专的特点，就五年制大专学生教育管理问题作了分析。

　　关键词： 五年制大专辅导员 教育管理 管理尝试

　　五年制大专是高职院校里一个特殊的群体，不论在管理方面还是教学方面，都存在一些难题。

　　根据带过五年制学生的实际情况和多方面的调查研究，我针对五年制大专学生的特点，简单谈谈在工作中的尝试。

　　1.从思想上认识班集体的重要性

　　一些学生强调自我价值，追求自我实现。

　　他们对班集体的事从不关心，对于机体的感情也是局限于我不会损害自己的集体，而不想主动为集体做点什么，这时仅说些集体多重要的道理是无济于事的。

　　辅导员必须从实际出发，找一些实例，让他们意识到集体的重要性。

　　我接班不久，那天早上刚好开会，有一名女同学早自习突然晕倒了，从凳子上滑了下去，这时班里几名学生赶紧把她抬到医务室去，原来是这名学生由于早上不吃早餐发生低血糖了，经过输液好起来了。

　　以这件事为例，我就讲集体的力量，人生处处离不开集体，上学时是班集体，工作了单位是集体，一个人只有把自己融入到集体中才能实现人生价值，通过类似的一些工作，学生慢慢意识到了集体的重要性。

　　2.建章立制、强化行为规范

　　良好的习惯是做事、做人的基础，培养良好的习惯难，纠正不良的习惯更难，组织学生认真学习校规校级，充分查找生活中的不良现象，比如迟到、旷课、上课睡觉、玩手机、不起床、不上操等，针对五年制学生的这些问题，制定详细的考核标准。

　　在抓学生的过程中，辅导员每天都要准时出现在教室门口，检查上课出勤情况，并且利用课余时间找学生谈心，每周召开班干部会议，对当周的工作进行总结等。

　　3.开展各种集体活动，发现和培养学生骨干

　　学生骨干是在集体生活中涌现出来的，当他们在活动中表现出自己的良好品质和才干时，才会被拥戴。

　　比如，召开主题班会，学校集体活动参加时的组织过程，聚会的安排等，使骨干有机会显示组织协调能力，得到全班的认可，而对不称职的干部及时调整。

　　另外，听取班里班委和学生、代课老师的意见，找学生干部谈心，不断在思想上、工作方法上对干部进行指导，充分肯定其工作，给予支持信任，努力提高班干部的思想素质和工作能力。

　　4.拓宽沟通途径，建设和谐班集体

　　4.1网络给辅导员管理班级工作创造了一个新的沟通平台，充分利用网络对班主任工作有很大帮助。

　　随着计算机技术的发展，腾讯QQ功能不断完善，利用QQ交谈是网络时代学生较为普遍的沟通方式之一。

　　创建并利用QQ这一互动的交往平台，拓展QQ各项功能，有效引导学生的思想行为，促进其品德健康发展，是网络时代构建和谐校园的一种新的管理模式。

　　4.2随着微信的产生，可以建立微信群，比QQ更加方便、快捷，通过在微信中写状态心情，用文字感化学生，打破了以往的课堂上说教，避免了学生的叛逆心理，易于拉近与学生间的距离。

　　5.在生活上关心学生

　　五年制大专学生年纪相对偏小，在上小学、中学期间都没有远离，现在开始在学校住校，生活中难免遇到各种各样的困难，老师应及时给予关心。

　　由于我班男生比较多，男生在生活细节上是比较粗心的，更需要老师的耐心指导予帮助。

　　周内每年晚自习后，我都会去宿舍查宿了解情况，督促学生宿舍应经常开窗通风，勤打扫卫生，垃圾及时清理;天冷时多添衣，晴天时多晒被褥等，尤其在查宿过程中，发现学生生病了，要及时关照并就医;心情失落了，要进行开导;不在宿舍的要及时了解原因等。

　　通过生活中小事的关心，老师就更容易走进学生的内心。

　　6.在学习上引导学生

　　五年制大专学生基础差，入学年龄小，自控能力较差，学习积极性不高，作为辅导员而言，从思想上要有准备，正确看待学生存在问题的必然性，耐心、细心、诚心、真心地培养他们的学习习惯，针对不同的情况，采取不同的解决办法。

　　例如，晚自习跟班上自习，从代课老师那里了解学生的学习情况，进而采取相对应的措施。

　　7.搞好教室环境卫生

　　教室是学生学习的最重要场所，反映了集体的形象，要抓好教室环境卫生问题。

　　教室环境整洁，窗明几净，不仅反映班级的精神面貌好，而且一走进教室就觉得舒适，精神振奋，这样学生学习才有动力，但现在的青少年多是独生子女，在家里很少参加家庭劳动，缺乏劳动观念，参加集体劳动时敷衍了事。

　　为了改变这一局面，一方面树立劳动光荣、人人参与的观念，另一方面制定卫生考核评比细则，同时在大扫除时，我和学生一起参与，调动学生的积极性，和学生打成一片，顺便了解学生的最新动态。

　　在不断尝试改进教育方法后，五年制大专学生的综合水平有所提升，学习积极性也有所提高，但教育是一门需要不断学习的课程，辅导员必须有爱心、责任心、事业心，以身作则，遇事果断严厉，不断改进、不断学习，这样学生的工作才能顺利圆满地完成。

　　参考文献：

　　[1]徐向玲.扎扎实实做好班集体工作.卫生职业教育，2005，23(21)：54-55.

　　[2]夏世林.优化班集体陶冶学生情操.机械职业教育，1997，132(1)：32-33.

　　小学教学管理就是科学地组织好、处理好、协调好学校工作的各个环节和各个流程，提高办学质量，提高学生管理水平。教育管理工作是学校工作的重要组成部分，正确的教学管理也是保证有效进行教学工作的前提。

　　目前，我国的小学教育工作已经取了很大的成绩，但在实践教学管理过程中仍存在一些问题，教育管理工作者应从实际出发发现问题，并对完善和提高教学管理工作提出解决措施。

　　一、小学教育管理的策略

　　(一)决策民主化

　　决策是管理者的首要任务、核心工作，只要讲究民主化，不仅管理者能从困境中摆脱出来，而且会使决策更加科学和可行。为了实现决策的民主化，具体做法如下：一是在每周召开的行政例会上提出决策内容，通过讨论的群策群力作决定;

　　二是把一些重大的决策草案的任务分解给分管人员，分管人员组织相关人员研究，提出决策意见，再集体通过;三是涉及全校性的重大工作，先由分管人员与相关人员一起拟出决策草案，交由校委会讨论或召开教师座谈会予以修正后通过。这样的决策过程发挥了中层管理者的工作潜能，汲取了全体教职工的智慧，尊重了各个层面的民主权利，也加深了学校教职工对决策的理解，为决策的顺利实施奠定了基础。

　　(二)执行规范化

　　决策的落实、制度的执行，最主要的是规范化。每个职能部门都要制定出明确且操作性强的工作规范，按规范办事;尤其是各层面的领导者要率先垂范，做出表率。必要时，在执行过程中如考核评优、职称评定等内容要予以公示。领导者身体力行，是无声的号角。无言的纪律。学校管理者只要把这些抓在平时，无需插手下属的具体工作，各项工作也会按部就班地进行。

　　(三)评价多元化

　　评价的多元化，应体现在评价主体的多样化上。一是教师自评，每节课的反思，每学期的工作小结，每一学年的考核，教师都要写出总结或述职报告;二是学校内部的互评，各职能部门、教研组和各边村小学及教职工之间的互评;三是学生、家长、社会评;四是上级部门评。多元评价的前提是深入检查调研，这一环节不容忽视。只有深入课堂，深入平时，才能保证评价的准确性与公证性。

　　二、小学教育管理的措施

　　(一)校园环境建设

　　校园环境文化能在无形中熏陶、感染学生，起着桃李不言、潜移默化的教育作用。为此，学校在整体布局上追求创新。意蕴深远的标语，独具匠心的特色绿化园地，温馨典雅的走廊、墙砖，别具一格的个性宣传牌，各具特色的室内设计等，时时处处，点点滴滴，无不折射出师生创新灵感与艺术文化交融的璀璨。另外，学校还在文化内涵里渗透创新。针对不同学生的年龄特点，教学区分别设置了科幻画、想象画，并配有引发学生创新思维的温馨提示语，激发学生创新意识的萌生。学校倡导班级文化建设以一班一风格，班班有特色为目标，积极打造班级创新特色文化，倡导不拘一格，个性化的班级形象。

　　(二)校园精神文化建设

　　在重视校园硬件环境文化建设和创新教育内容展示的同时，学校更加重视校园精神文化的塑造和校园文化内涵的积淀，依靠先进的办学理念，创新型的管理模式，突出办学特色，提升办学品味。学校将创新教育融入校园管理的各个方面。为发展和提升师生的创新能力，学校不仅可以在校园广播里，增添校园特色音乐，浸润师生心灵;还可以精心设计小学校园文化手册，将校园文化建设的精美设计收纳其中，深刻地阐释了校园文化建设的理念、思路及文化内涵。

　　(三)课堂建设

　　课堂是学生学习科学文化知识的主阵地，也是发展和提升学生创新能力和创新品格生成的主渠道。首先，抓住课堂教学这块主阵地，从让学生敢想、敢说、敢质疑、敢于标新立异人手，在落实知识目标的同时诱导、熏陶学生，逐步生成创新人格。其次，拓宽教育渠道。学校鼓励学生多读书，制定各年级必读书目和必背篇章，让学生多积累。最后要坚持学创结合的学习模式，以智力活动为基点，把创造思维训练落实于日常中，强调平等的师生对话，尊重学生主体地位，倡导自助合作探究式学习方式，在培养学生长知识、增智慧的基础上，开发学生的创新潜能。

　　三、小学教育管理的模式

　　首先，提出以人为本的教学管理模式。以人为本的教育管理理念是现代学校管理的方向标。在平时的教学管理中要培养和发展教师的主动意识，打破以前管理中出现的专政制，充分发挥教师的专业特长。管理过程中要注意教师平时的情绪变化，不要让他们有奴役的感觉，只有这样教师才能在工作中发挥主人翁的精神，把教学工作作为自己的事业去发展，才能投入更多的精力来保证更好的教学效果。

　　因此，教育管理者平时加强对教师的尊重，使人性化与管理制度相配合。教师教育管理工作者平时应该多与一线教师进行沟通，因为一线教师对学生的实际学习和生活情况最了解，管理者应该了解学生的实际情况，这样有助于管理工作的更好进行。此外，教师在平时的工作中要秉承以学生为本的精神，坚持为了一切的学生。

　　其次，建立科学的测评办法和合理的课程体系。传统的教师测评办法往往是采用学生的成绩来考核教师，这种测评办法是有缺陷的，应该摒弃这种测评方式。在新的教学理念指导下，要求教师从学生的角度出发，引导和培养学生学习的主动性，加强学生的独立自我管理能力，有意识的进行自我学习作为评价标准。同时采用评分制，这里包括管理人员、其他教师和学生，通过多方面的评分，使教师真正发现自己在授课和其它方面的不足，这样才能有利于素质教育的提升。小学的管理者要更加注意放手让负责一线教学的教师去探究一些新的小学教学方式，以及采用一些新的教学方法。

　　第三，针对一些青年教师，他们不缺少专业的知识，而是缺少实际的授课经验，要经常组织青年教师进行听课，将其他优秀教师的授课经验和自己的专业特长相结合，总结出更为科学的授课体系，并将其应用到教学工作中。由于小学教育存在它的特殊性，所以小学阶段的课程设计要合理，既要求学生要掌握知识为以后初中、高中甚至大学的学习奠定文化基础，又要使学生的心理成长得到保障。小学阶段是学生形成人生观、价值观和世界观的重要时期，必须保证学生得到全面的发展。

　　因此，小学教育管理工作要着眼于儿童心理阶段和生理发展的特点，从课程改革和素质教育出发，积极构建适合小学生的新课程管理体系。小学要进行人本主义的管理，还要注意制度管理和人性管理互相之间的结合。过去的教学管理比较注意服从，这样在教育管理之下，会让一线教师容易产生消极应对心态，从而无法获得尊重和满足，在工作过程当中就不容易进行配合以及服从。

　　而人性管理最为重要的就是让被管理的一线教师能够获得精神上的尊重，和一线教师平等地进行交流，进一步地取长补短，在情感上进行互动，最终可以促进教学管理制度令行禁止，一线教师更加配合以及服从。小学的教育管理者要更注意发挥一线教师的工作自主倾向性，并且能够发挥其主观能动性，最后促进这些小学教师在教学的过程当中，更好地实现个人价值。因此，管理者要更多地对教师理解以及尊重，最终以人性管理配合制度化的管理，促进小学教育管理的发展。