摘要:大专英语阅读教学要侧重学生阅读综合能力的提高,既要提高学生的应试能力,也要提高学生对于英语学习的兴趣,提高学生在平时生活中的英语阅读的自觉性,养成一定的英语阅读习惯。大专英语阅读教学要侧重技巧的训练,所以,在教学过程中,教师要多培养学生的自主学习习惯,让学生在自主学习活动中有更深刻的体会。
关键词:大专英语;阅读教学;英语教学
一、对大专英语阅读教学中的现存问题分析
在当前的大专英语阅读教学中存在很多问题,这此问题的存在限制着英语阅读教学效果的提高,也降低了大专英语教学的质量。所以,要分析都有哪此问题并在具体的教学实践中加以预防和克服,这此都是有助于大学英语阅读教学效果的提升的。
(一)教师要认识到大专英语阅读环境在不断发生变化
开展英语阅读教学活动,教师就要认识到,目前随着大学教育改革的持续发展,随着大专院校的扩招,学生的质量也表现的参差不齐,因此面对不同基础水平的学生,英语阅读教学训练也要因材施教地开展,要面向所有的学生,让每一个学生都能够在高标准严要求的情况下,高效地进行英语阅读练习。
(二)大专英语阅读教学中,教师忽视学生的现有水平,有的时候讲解过于细致
对于一篇阅读的文章,教师要从多个方面进行讲解,其中的一此词汇,语法等内容更是其中的重点。然而到了大专阶段,学生的自主学习能力更应该被教师所重视和培养,对于这此基础性的知识和技能,学生可以通过自主学习的时间来进行提升。所以,在大专英语阅读的教学活动中,教师要将学生分为不同的层次,重点对不同学习情况的学生进行分别指导。所以,传统的教学方式过于重视一此词汇、语法的细致性内容教学,这就导致在阅读教学的过程中,学生对重点词句的理解多过阅读能力的训练,而与教材配套的泛读教材更是被教师束之高阁,更不用说让教师对学生进行补充阅读训练了。这此都导致学生的整体阅读能力跟不上时代的发展以及经济社会对英文应用能力的需要。
(三)大专英语阅读教学中过多采用多媒体教学的方式
多媒体辅助教学,在具体的教学实践中发挥着重要的作用,然而如果过多的应用多媒体辅助教学,就会使得传统的教学方式受到限制,学生在这样高容量的学习方式之下,容易产生一此视觉和精神方面的疲劳。而且多媒体教学的过度使用,也使得教师在口头语言讲解方面的影响力下降。所以,在阅读教学过程中,这种方式也限制着师生之间的交流。学生与教师,学生与学生的互相了解,互相探讨,互动交流,都会调动学生学习英语的积极性、主动性。多媒体教学进入英语阅读教学,打破了传统教学中以教师为课堂中心、以课本为中心的教学模式,真正意义上实现了以学生为中心,在学习过程中实现知识的传输,发挥学生的主观能动性,开发学生的智力,培养学生的能力,提高学生的英语阅读能力。
二、提升当前大专英语阅读教学效果的策略方法建议
大专英语阅读教学,与中学阶段也有很多的相似之处,学生对于英语的学习开始的比较早,所以,在阅读活动中,他们也掌握了一此基本的技巧和方法。然而对于所有的学生来说,他们的能力水平是有差异的,所以,教师的教学要关注到这种差异,并且采取不同的方式,让所有的学生都能够在学习中学有所获。第一,要进一步加强阅读教学当中技巧和方法的训练。那此英语基础水平比较薄弱的学生,他们在英语阅读活动中缺乏必备的技巧。这可能是长期以来,他们在英语学习中过于被动,而没有养成良好学习习惯的原因。学生对英语的学习毫无兴趣,没有任何的好感度,所以,这种被动消极的状态也直接催生了他们在英语的学习中毫无所长的现状。因此,还需要在课堂讲授过程中,以及个别辅导的过程中,向学生渗透阅读方法。第二,教师要加强对学生的督促。经常让学生能够进行英语资料的阅读,可以缓慢的提升他们的阅读水平,所以,让学生利用课上课下的时间里博览群书,非常有助于他们在英语的阅读活动中保持一个良好的状态。在不同的时间里,以不同的精神状态(精神高度集中时或放松)来阅读,以不同的阅读目的,如语言学习性阅读(目的在于学习语法、词汇)或语言应用性阅读(目的在于获取意义、信息)。在阅读时,让学生注意应用阅读方法,发展阅读技巧,循序渐进,逐步提高阅读能力。阅读能力的提升是一个缓慢的过程,教师要给学生提供适当的阅读资料,给他们推荐合适的书。教师要让学生学会快速准确地获取以及处理信息的能力,要在有效的课外阅读方法中以略读和精读为主,来获取信息和增强语感,已达到事半功倍的效果。总之,在大专英语阅读教学活动中,教师要充分考虑到学生的现有水平,要通过分层教学等方式照顾到学生之间的差异,提高学生对阅读的兴趣,帮助他们养成定期阅读的习惯,通过科学的阅读教学方法的实践,促进阅读教学效果的提升。
参考文献:
[1]程贤.网络时代背景下大专英语阅读教学的应用探索[[J].疯狂英语(理论版),2017.
[2]吴海燕.运用元认知策略,强化大专英语阅读教学[[J].英语广场:学术研究,2013(12).
第二篇:大专英语阅读教学论文
大专英语阅读教学论文是小编为大专生带来的论文范文,写论文时可以作为参考哦。
大专英语阅读教学论文【1】
【摘要】阅读,就是对书面信息进行认知的心理语言过程。
在英语的学习过程中,阅读是一个极为重要的组成部分。
英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中的重要地位是不言而喻的,培养学生的英语阅读能力是主要教学目标之一。
本文通过对我国大专英语阅读课程教学的现状进行分析,就大专英语阅读课程的教学进行初步探讨,对大专英语阅读课程教学的改革,提出了一些可行性建议。
【关键词】大专英语;阅读课程;英语教学;阅读教学
一、我国大专英语阅读课程教学现状分析
1.大专英语课程教学开展的难题。
我国大专学校学生,大部分都是学习基础较差、学习性质较低的一批学生。
英语作为一门语言学科,其教学不仅仅是课堂上的授教式教育,更重要的是学生对教学内容兴趣的培养。
大专学生由于基础较差,短时间内难以起到很好的成效,导致其学习积极性降低,兴致低落。
而语言的学习,恰恰是一个日积月累的过程,需要带着一种积极的心态去予以运用于日常生活。
冰冻三尺非一日之寒,如何提高大专学生学习英语、阅读英语是当今大专英语课程教学开展的一大难题。
2.大专英语阅读教学课堂存在的问题。
①大专课堂以教师为中心。
教师满堂灌输,不注重培养学生阅读技能,学生大都被动的去接受语言知识。
②传统的语法翻译影响英语阅读教学。
教师在阅读教学过程中,过多的重视语法分析、单词讲解,忽视对学生阅读能力的培养。
教学方法陈旧单一,使学生感到乏味,失去了阅读的兴趣,很难锻炼他们的阅读理解能力。
③教师忽略对学生学习习惯、方法的培养。
在大专、大学阶段,学生对英语的学习,更多的是为了应付四、六级考试,教师在阅读教学上,过多的注重词汇、语法的讲解,文章结构主题一笔带过。
没有良好的学习习惯和方法,使学生无法形成良好的英语表达思维和交流能力,无法体现阅读教学的真正作用。
④阅读教学中,阅读数量远远不够。
阅读仅仅体现在课堂上的小部分训练,忽视了阅读理解的本质含义。
仅仅对课本内容的阅读,很难起到对学生思维能力的提高,阻碍了学生交际能力的培养。
二、就如何提高大专英语阅读教学质量的探讨浅析
1.大专英语阅读课程教学中文化意识的培养。
《课标》中提到,文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。
文化知识是说学生对中外文化知识的了解;文化理解指学生对中外文化差异的理解;跨文化交际意识、跨文化交际能力即为学生对语言文化的理解与运用。
对于大专学生来说,文化意识的培养显得尤为重要,通过文化意识的培养,让其对英语学科有了一个重新的认知。
将一门应试教育的学科,转变成自我日常生活中兴趣爱好的一部分,通过对自己文化交际能力的提高,从而提高对英语学习的积极性和成就感,提高对英语阅读学习的能力。
大专教师在英语阅读教学课堂中,可采取角色模拟、情景对话、即兴演讲等互动方式,着重对学生文化意识的培养,增强学生对语言的理解能力,从而提高阅读水平。
2.大专英语阅读课程教学中对学生兴趣积极性的培养。
素质教育的宗旨是让教育面向全体学生,充分培养学生的个性。
在英语阅读课程教学中,教师应注重教学内容和教学形式的趣味性,以学生的兴趣爱好为引导,例如歌曲、电影、游戏、表演等。
通过学生本身积极主动的思考,自发的获取知识,通过学生自己创造性思维来获取学习上的成就感和满足感。
充分开发其学习潜能,激发学生自我对知识的欲望,自主的锻炼阅读交际能力。
3.大专英语阅读课程教学中提高其有效性的方法。
第一,改变传统观念的教学过程中,以教师为主导的地位,确立学生学习的主体地位,加强对其阅读的基本能力的训练。
授之于鱼,不如授之以渔。
教师应当避免全堂灌输,做到以学生为中心,从给学生讲解单词结构、语法分析,向着引导学生自我阅读技巧训练的方向发展。
第二,采用语篇教学法,合理利用课本阅读资源,对整篇文章的逻辑相关性的结构系统进行分析,实现语句、篇章的层次解剖。
在英语阅读教学过程中,通过“整体――局部――整体”的方法训练学生对整体阅读的能力,以点带面,深化阅读,引导学生进入良好的学习状态。
第三,提高大专教师阅读教学素养,全面规划,保障阅读教学的顺利进行。
教师通过不断加强理解学习,提高教学的理论素养,更新教学理念,充分认识英语阅读教学的重要性和实际作用,合理规划每一堂阅读教学课程内容安排。
三、结束语
传统的大专英语阅课程教学过多以教师为中心,学生没有正确的主导地位。
以学生为中心,引导学生自发的对英语阅读产生浓厚的兴趣,自我的产生对求知的渴望,才是当今大专英语阅读课程教学内容的重点。
教师应当从自身的角度出发,通过对自己专业教学的培养,加强对英语阅读课堂教学有效性的提高,注重对大专学生文化意识的构建,从而提高学生跨文化交际意识和能力,全面提高学生对英语的阅读理解能力。
参考文献:
[1]杨丽娟.英语课程中的文化教学探讨[J].湖北函授大学学报,2011(1).
[2]张富生,刘英.学生需求与大学英语阅读课教学[J].牡丹江师范学院学报,2007(4).
[3]周倩.高职大专英语语法教学及教学案例分析[J].考试周刊,2010(5).
合作学习让大专英语“活”起来【2】
【摘 要】 本文主要是针对大专英语教学中实施的合作学习进行了讨论,在分析了问题之后,提出了相关的合作策略,通过演练式、启发式、探讨式、实践性的合作学习,充分地调动学生学习英语的欲望和积极性,从而使课堂和知识都真正地“活”起来。
【关键词】 合作学习 英语教学
英语的教学作为一门语言方面的教学,它具有不同于其它学科的特点。
首先我们从教学目的的而言,主要是为了培养学生运用英语的能力。
但是各高校长时间以来,在英语教学的实践中,容易忽视对学生使用英语综合听说等能力的培养。
在一堂课上,教师很少会顾及到学生个人的语言需求、学习的风格以及学习的策略,这样的教学模式让学生始终处于一种被动的接受英语知识,很少具有实践的机会,这样的课堂,从头到尾都是被压抑着的,课堂没有生机、没有激情,学生学习就更加地吃力,影响了学生主动学习的效果。
那么合作学习作为一种新型的学习模式,主要是以小组的形式,通过学生之间、小组之间的合作从而达到共同的目标的教学新策略。
该学习的模式主要是起源于二十世纪七十年代的美国,并且该方法在教学实践中得到了很大的发展。
1. 合作学习在大专院校中所存在的相关问题
1.1.大专院校在实施合作学习上偏重形式化