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　　信息技术“引领”教学创新【1】

　　摘 要：进入21世纪，日新月异的信息技术，给当今教育教学带来了巨大变革。

　　因此，探讨信息技术与教学创新的关系就成了顺应时代发展潮流，促进教育改革发展的一项新课题。

　　关键词：信息技术;教学创新;引领作用

　　引言

　　2010年7月29日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》正式发布，《规划纲要》明确提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。

　　次年3月，在教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中，重申了这一论述。

　　以教育信息化破解长期制约教育发展的难题，促进教育创新与变革，是我国加快从教育大国向教育强国迈进、提升国际竞争力的重要战略选择。

　　一、教学创新的概念及必要性

　　1.教学创新的概念

　　教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

　　通过这种教与学的双边活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉的学习，掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

　　从过程的角度上来看，教学创新指在教学中为适应时代发展，对教学的各个环节包括教学理念、教学内容、教学评价、教学模式等不断更新和发展的过程。

　　2.教学创新的必要性

　　首先，从教育现状来看，传统灌输式的教学已经不能适应社会发展的需要，不利于创新人才的培养;不利于因材施教的落实;忽视了学生的全面发展等。

　　其次，从时代背景来看，教育具有时代性特征，不同的时代对教育有着不同的要求。

　　最后，从国家层面来看，要增强国家的综合实力，贵在创新，就是推行建立在反思基础上的教育创新。

　　二、信息技术的教育潜能

　　1.Web 2.0给教育注入了新鲜血液

　　Web 2.0是相对Web 1.0的新一类互联网应用的统称。

　　Web 2.0时代，每个人不仅可以从网页上浏览信息，还可以编辑，达到知识的共建共享。

　　Web 2.0技术及其在教育领域中的应用， 势必对教育产生重要影响。

　　且Web 2.0提供了更为丰富的学习资源，促进了学生学习方式的变革，还能够促进其多元智能的发展。

　　2.云计算给教育带来了机遇

　　云计算是一种基于互联网的计算方式，通过这种方式，共享的软硬件资源和信息可以按需提供给计算机和其他设备。

　　伴随着云计算的发展，云教育、云学习、云课堂等新的教育词汇逐渐出现。

　　云计算给教育信息化带来了无穷益处，如：按需扩展，使计算更为灵活;集中管理，减少资源浪费;降低管理复杂度，技能学习智能化;采用云计算架构信息平台;系统互联资源、共享传递资源;降低资源和系统消耗，实现教育信息化可持续发展等。

　　3.网络课堂给教育提供了更广阔的平台

　　随着信息技术的发展，网络课程和在线教育已变得越来越普及。

　　当前 “慕课”、“微课”、“混合学习”、“翻转课堂”等新型教学和学习模式吸引了越来越多教育领域专家的眼球。

　　2010年11月，网易公司正式推出“全球名校视频公开课项目”。

　　2013年4月由华南师范大学和凤凰卫视集团联合开发的“凤凰微课”正式上线，免费向公众开放。

　　“大数据”时代可以根据学生的特点和需求，个性化地推送相应的学习资源，可实现真正的因材施教。

　　三、信息技术引领教学创新

　　1.信息技术引领教学理念的创新

　　教学理念的创新是基础和关键，引领着其他的教学创新。

　　无论是基于微课程的翻转课堂的教学形式，创设生活化情境教学，还是多学科知识的渗透融合，无不传达出信息技术给教学带来的便利，传授知识的同时培养能力，闪耀着现代科学技术的光芒，体现出了以人为本的现代教育理念。

　　2.信息技术引领教学内容的创新

　　教学内容的创新，首先，要强调教学内容的现代性和全面性，要把最新的科技成果和先进的思想知识纳入到教学中。

　　其次，要重视教学内容的系统性和结构性，使学生能系统地掌握学科中的基本概念、基本规律和知识结构等。

　　3.信息技术引领教学评价的创新

　　目前的教学评价机制单一，过于强调评价的甄别与选拔，而忽视了评价的激励与教育等功能。

　　信息技术引领教学评价创新的未来趋势：更加强调自评;注重发挥评价的教育功能;重视实施形成性评价;更多采用绝对评价法等。

　　4.信息技术引领教学模式的创新

　　现代信息技术大发展给传统的教学模式带来了极大的创新。

　　现代信息技术引入到课堂，鼓励学生自主探究、小组合作学习等多种学习模式，使得课堂教学形式更加生动有趣，充分尊重了学生的主体地位。

　　综上所述，信息技术确实具有优化教育、教学的强大功能，在信息技术的强烈冲击下，教育教学将会迎来一次新的革命。

　　参考文献：

　　[1] 卢炳惠.教学创新研究[D].西南师范大学博士论文，2002.

　　[2] 王玉璇.教育技术应用与教学创新的案例研究[D].华东师范大 学硕士论文.2013

　　[3] 余胜泉.信息技术与教育融合推进教育创新[J].中国社会科学报， 2012，(10)：10.

　　[4] 祝智庭，尚春光，郭炯.教育技术与教育创新：绩效评价的理论、系统与实践[M].北京：高等教育出版社，2011.

　　运用信息技术优化数学教学【2】

　　摘要：在小学数学教学中，运用信息技术，可以大大扩充教学内容，使教学手段与方法更加多样化，更富灵活性，能更好地突破教学的重点与难点。

　　本文对此进行了论述。

　　关键词：数学教学;信息技术;方法

　　数学是逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由形象思维向逻辑思维的过渡阶段，数学教学必须在抽象和形象之间架起一座桥梁。

　　信息技术正是这样的桥梁。

　　怎样发挥信息技术的桥梁作用，自己在教学中有了一些体会。

　　1.创设问题情境，激发求知欲望

　　小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，必须注重创设问题情境，激发学生的学习情感，信息技术对此有独特优势。

　　如，在教学"平面组合图形的面积计算"这一课题时，先通过复习帮助学生理清"组合图形"间相结与内含的关系，再由观察计算机网络展示的各种组合图形在日常生活中的应用图，提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想?学生回答，看该实物图近似于什么图形，运用图形面积计算公式进行计算。

　　在计算机将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗?学生发现尽管变化成规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，故还是无法计算。

　　此时我就追问：你们现在最想知道什么呢?这一问题引起学生议论纷纷，有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形，并利用相加或相减来计算出这个图形的面积。

　　最终师生共同归纳出"平面组合图形的面积计算"的方法。

　　这一问题提出后，我通过计算机进行展示，学生们跃跃欲试，兴趣盎然。

　　2.利用直观优势，突破教学难点

　　小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。

　　由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，可变抽象为具体，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点。

　　例如，在讲解"圆的面积"一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分，共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。

　　反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。

　　再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式。

　　使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

　　3.进行学法指导，变"授鱼"为"授渔"

　　法国教育家第斯多惠说："一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

　　"在教学中，我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。

　　应该强调的是"发现"知识的过程，以及创造性解决问题的方法。

　　如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动。

　　有的把圆剪拼成近似长方形;有的把圆剪拼成近似平形四边形;有的把圆剪拼成近似三角形;还有的把圆剪拼成梯形。

　　学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。

　　在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了发散思维能力。

　　一般推导圆面积公式教学到此结束，我没有就此罢休，而是就此设问："把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导?"这一提问把学生的思维兴趣推向高潮。

　　这时我又运用多媒体课件，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法。

　　这样，使学生达到了知其然，也知其所以然的目的。

　　4.创设优良氛围，调整学习情绪

　　心理学研究表明：小学生的有意注意持续的时间很短，适当地运用多媒体，可吸引学生，激发学生的思维动力。

　　学生有了兴趣，教学才能取得良好的效果。

　　根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。

　　5.运用直观演示，构建知识体系

　　信息技术辅助教学的核心在于把适合学生的教学信息以一定教学策略用信息技术的形式有效的表现出来，取得最佳的教学效果。

　　为此，教师需要精心设计教学过程，合理组织教学材料。

　　教学中可以依据教学内容及教学的重点、难点，从课程标准的要求出发，根据学生的年龄特点、性格特征、认知水平把部分教学材料设计成多媒体课件，以增强教学的直观性、知识性、趣味性，帮助学生构建知识网络。

　　如，在教学"图形的旋转"时，为了更好的让学生理解图形旋转的三要素，根据教材内容以动画的形式呈现出汽车经过时，转杆打开和关闭都绕着一个点沿不同的方向旋转相同的度数，学生可以很直观地发现其中的规律。

　　在突破怎样画旋转后图形这一教学重点中，利用动画旋转不同的图形，以使学生获得丰富的表象，从而抽取出本质，正确地画出旋转后的图形。

　　6.运用网络阅读，拓宽知识领域

　　有效的阅读能培养学生良好的数学思维，激发学生学习数学的兴趣。

　　针对目前数学阅读方面的书籍比较少，教学中可适当引导学生借助网络资源收集、阅读实际中的数学问题并进行研究。

　　实践证明，此做法是学生最感兴趣的学习方式。

　　如教学《多位数的读法》一课时，我引导上网收集我市的人口、国民生产总值、引进外资等数据，学生不仅学会了大数的读法，而且形象直观的感受到了我市的变化，体会到了数学来源于生活，丰富了学生的知识。

　　另外，教材中的"你知道吗?""小知识"等介绍了一些数学知识和数学史，日常教学中可适时引导学生网上搜集数学史料、数学应用范例，开设第二课堂，以此扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学运用意识。

　　总之，恰当运用多媒体可以减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率，符合现代教育的要求，值得我们深入研究与探索。

　　摘要：随着土木工程在全世界的疾速开展，为适应时代潮流，国内外高校的各种实践性改革势在必行，其中信息技术成为当前教学实践改革模式中最有用的工具之一。文章主要针对以前本专业方向的教师结构单一化，教学内容和方法不能跟随土木工程的发展与时俱进的问题，提出了如何利用信息技术来进行教学实践改革研究，如何利用信息技术更新课堂教学实践模式、提升学生学习的效果，最后推进实践创新的目标。并提出信息化教学可以把本专业的所有课程的实践教学做到极致，但它并不排斥传统教学实践的精华部分。

　　关键词：土木工程；信息技术；实践创新

　　0引言

　　随着科学发展，信息化建设不断加速，各个高校都在通过信息技术打造智慧校园。所谓信息技术主要是应用了计算机科学和通信技术，这种技术在高校的教育教学实践中主要有以下四种，多媒体教学模式、翻转课堂模式、远程直播模式和实景对接模式等[1]。对于土木工程专业，它是国家建筑业以及其它基础设施中培养人才的摇篮。尤其是随着工业化与计算机一体化技术的发展，使工程设计、施工管理、质量控制与检测技术、勘察技术等都出现了智能化。其快速发展也在推动土木工程建设向更高更远的方向前进，因此对土木工程专业所培养的人才提出了更新的要求。尤其是学生的知识结构、创新能力、从业水平等都会发生相应的变化。信息技术的出现能使以上几种方向能同时结合，形成学生特有的土木工程良好素养，对于各学科知识的学习达到融会贯通的培养效果。

　　1信息技术推动下，目前土木工程专业教学实践改革的必然性

　　①当前土木工程建设如雨后春笋般在神州大地出现，有功能完美的高层建筑、有方便快捷的地铁和轻轨、有可与飞机相媲美的高速铁路、有造福万民的大型水利工程及各种桥梁隧道等。这些都必须要在信息化技术支持下，使各种专业设计理论精确化、专业设计工作自动化、土木工程材料多样化、施工设施大型化、施工过程工业化、最后才能达到城市建设的立体化、交通运输的高速化、经济管理智能化的水平[2]。因此对土木工程的人才结构、创新能力和从业水平等都提出了更高更强的要求，更需要有基础厚、口径宽、方向多、素质高的土木专类业学生，这也是推动土木工程专业进行教学改革的第一动力。②对于教师的教与学生的学，在土木工程技术高速发展的今天，教学不只单纯应用于目前的专业教育，更要着眼于学生今后的发展，因此要结合实际情况，优化课程体系，而且课程体系要结合信息化时代的社会需求，才能真正培养出满足和适应社会潮流及其变化的土木类专业复合型人才。③在信息化发展的今天，土木工程专业课教学的内容要逐渐与国际接轨，因此必须要选用合适教材并及时更新教学实践内容。然而当前学校的课程很多都是过去有用，现在并没有及时更新，而且老师按照教材讲解的过程中也没有刻意去适应当今土木工程发展要求，这些内容反而占领了学校很多的资源。一些国际通行的做法，如ISO质量认证体系、FIDIC合同条件、PM项目管理、CM模式的规划惯例在当前教材中少有体现，因此在信息化技术的支持下，专业课程体系及专业教材建设也是当务之急[2]。④土木工程专业是一个实践性很强的专业，在信息化时代下所培养的学生至少应在某一方面有较强的专业实践能力。因此实践性教学的环节是培养学生在未来从业范围内具有分析和解决实际问题的能力，其实践能力也反映了土木类高校人才培养质量，也是反映人才培养能否符合市场要求的一个重要指标。但现在高校的实践性课程还是保留在10多年以前的基本操作上，有些仪器和操作方法已经明显落后于土木工程当前发展的速度。⑤教师是土木专业类人才培养的关键，其水平高低与学生的培养目标能否实现息息相关，多数教师以高学历为首要条件，其工作重心偏向于纵向研究性课题和横向企业技术难题，但真正有能力在工程实践一线工作的老师却有所欠缺，这对学生达到高素质要求的复合型人才目标非常不利。⑥过去教师的授课是单一的，主要将各个大问题化为小知识点各个击破，但现在同时要求学生在小问题当中能进行整合，能形成系统性的思维，养成跨学科的素养。因此土木工程专业的学生需要养成一定的逻辑思维能力，并且具有独特的力学素养，这些能力同样对教师的职业要求也提出了更大的挑战性，教师的知识面不能仅仅局限在课本上，不能只传授教材内容，要用更超前的眼光和思维探索现在的学习储备对未来土木工程的实际影响力。因此老师和学生都要及时获取更多更广的知识量，才有可能具备跨学科的素养，才有可能培养出高素质的学生。

　　2信息技术支持下，土木工程专业教学改革的方法探讨

　　①在信息技术支持下，将远程直播模式和实景对接模式引入传统的课堂教学，可以使老师很快构建出最前沿的信息和知识，尤其是土木专业方向的许多课程都需要与现场实践相互联系，来促进教育教学理念更新，丰富课堂教学模式，达到提高教学质量的目的。所以应用信息化技术能成功的为土木工程专业随时随地搭建一个新的应用平台。在这个应用平台上，能使教师探索到目前最前沿的知识领域，获得当时最丰富的网络信息，即时传播，自由获取，将学生的课堂认知通过现场施工和设计进行多方向并轨，使教学思路也会灵活多样，更有利于发现新的目标和方向，而且老师可以在信息化平台支持下，用更加合理的教学手段，用最直观的画面设置问题来引导学生，而不是像过去的教学中只靠一些书面的问题来牵引学生。②在信息技术时代下，丰富的网络资源也会使教师的教育理念发生改变，使教师的讲课更能深入浅出，合纵连横。对于信息技术中多媒体带来的友好界面、形象直观的交互式学习环境，图文并茂的多重化感观刺激，更能优化教师讲解过程，突破重点难点，提高教学的质量和效率，提高学生学习的主动性。还有可能使学生的课堂学习更加形象、生动、具体、逼真。③为了培养土木工程类学生的工程实践能力，动脑动手能力，还可以通过多媒体技术将实践教学程融于课堂教学，尤其是专业课教学。因为实践课教学和专业课教学都是重点培养学生的动手能力和创新能力，因此在多媒体课程教学内容中适当插入现场视频录像、动画操作、插入最合适的专业软件等教学资料可以使学生对本知识的掌握更加直观明了。这对完善学生的创新性教学也是很有帮助的。④信息技术中翻转课堂模式的应用可以培养学生的跨学科学习，由此产生了交叉学科的系统性思维。这种系统性思维为学生达到土木工程的专业高度产生了巨大推动作用。况且与以前的课程教学设计及课堂教学设计相比，翻转课堂还可以借用远程控制技术，使学生在理论学习的前提下更懂得与他人合作，远距离获取信息，学会最直接最独立的学习。最重要的是通过翻转课堂，可以反复回放课程重点难点，多次让学生琢磨理解其中深意，由此激发不同层次的学生产生探索未知的希望，从而让更多学生对本知识点都能熟练掌握，学生也可以通过看其它教学名师的翻转课堂讲解，使自己所学的内容达到融会贯通的要求，甚至触类旁通的学会更多知识，扩展自己知识面，增长自己对所学内容产生新的认识和见解。⑤网络课程MOOC作为另外一个大型开放的课程平台，在信息化环境下，它成为老师与学生开展“教”与“学”这些模式研究的热点话题。它能应用于多元化、全覆盖的课程体系，是精品化、精细化教学资源的发源地，它有力的拓宽了学生国际视野，促进了国际教育的全面推进，从而培养了具有全球化国际素养要求的学生。MOOC的应用推广可以促进国内外高校推行同课异构的教学模式，为学生多元化学习打开思路，进行国际资源共享，同时深化本专业的课程教学特色。MOOC的应用还有利于教师采用国内外具有很强针对性、很好独特性和适应性的成功案例进行教学[3]。⑥在信息技术推动下，互动教学云课堂模式在学校也有会持续跟进，云课堂可以进行模块教学，从点到面，将各个资源用一个个小模块的形式让学生学习和练习，最后再进行资源整合，让学生进行综合学习，使学生能主动选择学习的内容，主动筛选自己感到有兴趣的内容，最后再参与到整个课程的学习中。互动教学云课堂中还会出现一种探索学习，它使教师应用信息技术的水平有很大的提高，对教师因材施教也提供了很好的思路。因此将云课堂应用于课程教学，能在师生之间转变了教与学的方式，高效的课堂教学由此应用而生[4]，学生学习不仅能在课内进行学习，课外仍然可以与老师和其它同学通过云课堂的网络交流平台进行互动学习，为师生进行课外交流提供了一条新的思路。因此云课堂模式能使学生在课堂内外都能大面积参与互动，使教育方式得到创新。达到提高学生学习的效率，满足学生个性化学习的需求。

　　3结束语

　　总之，随着土木工程技术的飞快发展，国内外都在尝试应用信息技术推动传统课堂教育教学的改革探讨，这一改革实践工作受到国内外许多专家和同行的关注。①信息化技术的各种可视化效果能帮助学生重构本专业的前沿知识并加以应用，信息获取方便，资源可以共享，从而促进学生创新性思维的开发，强化了师生互动，开阔了学生的视野，并能随时与当今国际接轨。翻转课堂和大数据的出现让老师对所讲知识点进行了有一定深度的挖掘，学生能在课堂内外进行混合式学习和反复学习模式，使学生很容易进入老师设置的各个问题角色。因此信息化技术凭借其特有的时效性和很强的互动性真正推动了教学改革前进的步伐。②信息化技术的应用虽然成就了教育教学改革，但它也存在一些弊端，比如一些同学会痴迷于网络，浪费了自己的精力和学习时间。信息化技术的出现也使学生对网络产生特有的依赖作用，对自学能力的培养不容乐观。③因此信息技术这一很好的资源主要是用来开发学生学习理论知识的兴趣，发挥其创新能力和动力动脑能力，从而解决当前存在的新问题。信息技术并不排挤过去传统教学方法的精华部分，它重点强化了学生在学习过程中的环境设计，强化了学生应用各种信息资原的能力，同样老师也应该在这项教学改革的浪潮中真正认识到信息化技术在土木工程本专业教学模式中的特色所在，扬长避短才能更好地把握住信息化教学的优势，最终于无形之中深度融于课程，重点聚焦本专业各个课程的主要内容与学习过程[5]。

　　参考文献：

　　[1]孟维锋.浅谈信息时代计算机通信技术的应用[J].无线互联科技，2017.

　　[2]刘荣桂.土木工程大类复合复合型人才培养模式探讨[J].高等建筑教育，2012.

　　[3]陈宏武.全人教育视角下高职学生职业素养培育[J].教育与职业，2013.

　　[4]周丹.大数据时代背景下基于翻转课堂的教学改革研究[J].教育与职业，2015.

　　[5]谢凤来.信息化教学建设探究[J].中国教育学刊，2017.