小学作文中的鼓励艺术是小编为大家带来的论文范文，欢迎阅读。

　　摘 要：古语说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这话对小学生更为适用，为了培养小学生的写作兴趣，就需要教师多采用鼓励的方式。

　　本文从多年的教学实践角度对鼓励在作文教学中的应用做了一些探讨。

　　美国著名心理学家杰丝·雷耳如是说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就象阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”可见鼓励的力量是无穷的，在小学作文教学中尤其如此。

　　多年的作文教学实践告诉我们，灵活采用多种不同的鼓励方式指导学生写作，能激发学生对作文课、对写作的兴趣，让学生在写作过程中感受成功的快乐。

　　一、鼓励学生广泛阅读，丰富语言积累

　　阅读是写作的基础，阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。

　　实践证明，将阅读和写作训练相结合，是一条有效的经验。

　　杜甫说的“读书破万卷，下笔如有神”，以及前人“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的经验之谈，足以说明阅读对写作的推动作用。

　　语文阅读首先应立足于教材，即立足于课文阅读教学。

　　语文教材历来都是精选名家名篇和优秀时文，它既包含了人文思想、科学知识等各方面的丰富内容，又提供了可资借鉴的写作技巧，往往可以作为写作的范本。

　　因此，要鼓励学生学会阅读，引导学生对文本进行揣摩和学习，领会构思的巧妙，借鉴常见的写作策略，帮助学生改善自己的写作思路，丰富自己的写作素材。

　　这几年我一直担任小学语文教学工作，我从接班起就让学生坚持每天阅读，定期小组或全班交流。

　　实践证明，这样的做法是有效的，学生作文中使用的材料逐渐变得丰富起来，构思和语言也多有改善，写作能力自然就得到了提高。

　　学生感受到了自己的进步，也越来越有意识地注重阅读与写作的结合。

　　二、鼓励学生认真观察，积累生活素材

　　写作是一种自我表达、自己与世界交流的重要方式;是一种生命的活动，精神的活动。

　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获得写作的素材。

　　对此，我引导、鼓励学生采取如下策略：

　　1、整体观察法。

　　前面我们说到，观察是一种特殊的知觉活动。

　　既然是知觉活动，就具有整体性。

　　人类了解、认知某一事物，并非个别地感觉，而是整体地知觉它，因此，一般说，观察时应该整体地把握该事物的各个方面。

　　例如写三峡的文章中，郦道元的《三峡》和刘白羽的《三峡》，都是整体观察的结果。

　　整体、全面观察事物的好处就在于，能迅速、细致地认知事物，产生艺术美感。

　　2、选择观察法。

　　因为知觉具有选择性，所以事物往往以某一时空状态下的独具性，显示局部性的突出特色，尤其在特有的背景中更呈现事物的本质性。

　　例如达。

　　芬奇的油画《蒙娜丽莎》，其微笑的永恒甜美，就是作者抓住了最显示人物魅力的局部特征，有选择性地突出出来.至于作为背景的草原、河水等，就退居其次，但又构成了整体的美。

　　3、对比观察法。

　　对比观察也是源于知觉的选择性。

　　这种观察策略，可以是动静的对比、定点与移位的对比、瞬时与长时的对比、单项与多项的对比等等。

　　我有时布置学生去观察樱花，写出花的状态、色彩、气味等等，是为“瞬时观察”，但为了写出樱花的整个生活状态，我又要求学生观察校园几株樱花树从吐叶、含苞、开放到谢落的全过程，这是“长时观察”。

　　这种“瞬时”与“长时”观察的对比与结合，就有可能更全面、整体地认识事物。

　　4、立体观察法。

　　所谓立体观察也就是整体知觉，即对事物采取多角度、多层次、多侧面地观察，一般说有如下一些观察方式：概貌观察：总体—局部，总体。

　　层次观察：外面—内在—外在。

　　进程观察：现在—过去—未来;起始—发展—结局。

　　方位观察：近处—远处—近处;俯视、仰视、平视、环视。

　　细节观察：局部—总体，局部。

　　三、鼓励学生大胆写作，激发学生的信心

　　要想培养学生独立写作、自主写作的习惯，兴趣和自信心是不可缺少的前提。

　　只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能乐于写作、敢于写作、勤于写作、善于写作。

　　如何培养学生的写作兴趣呢?第一，应当创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，鼓励学生大胆写，破除畏难情绪，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维，最大限度地激活学生思维，鼓励不同观点的相互碰撞与交流;第二，提倡学生写有个性的文章，学生的个性主要指表现他们的特点和气质，体现在写作上就是要在立意、谋篇、选词、造句等方面有自己的特色，而不是人云亦云。

　　四、在作文修改、评价过程中鼓励学生

　　“好文章是改出来的”，这句话很有道理。

　　教师提倡、鼓励修改文章，学生乐于修改文章，写作水平也就提高得快。

　　对学生作文中的缺点也需要指出，但在写评语时，仍要实行鼓励性，将本来逆耳的忠言尽可能说得顺耳些。

　　诸如：“内容不充实”，“语言不简洁”等，虽然也反映了一些作文的真实情况，但一本作文这样的评语多了，就显得空泛落套，千篇一律，就会使人反感，使人扫兴，也不利于克服缺点，提高水平，如果进一步向纵深开拓，比如将“内容不充实”改为“如果进一步向纵深开拓，内容就会充实浓厚一些”;将“语言不简洁”改为“如果能多加锤炼，再挤出一些水分，语言就简洁了”。

　　这样的评语既婉转也指出缺点，又使学生明确改正缺点的策略，学生不仅乐于接受，也便于修改。

　　作文教学的实践告诉我们，鼓励能激发学生的写作兴趣，而兴趣是写作最重要的内驱力，学生一旦对写作产生了兴趣，就会产生新的乐于表达的欲望，从而形成“鼓励——兴趣——写作——兴趣——写作”的良性循环，可见，鼓励在小学作文教学中的确是一门艺术。

　　篇一：鼓励

　　从小到大，我得到过老师，同学和父母的鼓励。但是对我来说，老师和同学们的鼓励，对我的影响最大。那是我上个学期的事了，那天，老师要我们上讲台讲口语交际的内容。这使我的心绷得紧紧的，像是有个兔子在乱蹦乱跳．担心老师会叫我上去演讲。但是我担心的事情发生了，我是最后一个上去演讲的人。心想：我怎么会这么好运，最后一个人竟是我？老师拉大嗓门：“下面有请周翩同学上来演讲。＂

　　毕竟这是我第一次上台演讲，我红着脸说道：＂老师，我……我不会！＂老师听了，并没有嘲笑我长这么大居然没有上台演讲过．而是走过来鼓励饿哦说：＂没什么好怕的，这只不过是一个训练，又不是真正的比赛．说不好，也没有人嘲笑你，而是会欣赏你第一次上台演讲的勇气！＂一个同学也走上来说：＂上去吧，周翩，全班同学都会为你加油的！＂听了老师和同学们的话，我的心得到了松懈．鼓起一作气走向讲台。开始了我的演讲。过了好一会儿，我的演讲才结束．随后，便响起了一阵雷鸣般的掌声，轰动了整个学校。这个结果使我深感欣慰。

　　这就是老师和同学们对我的鼓励，他们的每一句话语，都使我满怀信心地前进，让我勇敢地走向人生的舞台。让它陪我到地老天荒吧，我需要它——鼓励！

　　篇二：鼓励

　　生活中有许多我们需要的东西。我们需要阳光雨露，我们需要互相帮助，我们需要健康幸福……但是，我觉得我们最需要的，是鼓励！

　　每个人都有灰心的时候，那时它会让你没有勇气面对学习，面对生活中的一切。你可曾想过在别人灰心的时候你给他鼓励，他可能会信心勇气大增，创造出让人吃惊的成功。

　　我们班有一个唱歌很好听的同学，可是她很害羞，没什么胆量。有一次，我们学校举行儿童歌唱比赛每个班派两个代表去参赛。在大家的率选下选出了我和她。

　　评委在初赛对她的评价是A－，评委对我的评价是A。因此她的心情很失落。在离总赛开始的10分钟中我不停的鼓励她，讲了几个从失败得到鼓励而成功的故事，可能是这样，她在总决赛挑战603班的选手顺利成功，我挑战402班的选手也大大成功。就这样我们班获得第一名。

　　通过这次的比赛，我明白了在生活中我们在灰心的时候需要他人的鼓励，但是在他人失去信心的时候，我们也要积极的鼓励他人。

　　篇三：鼓励

　　鼓励的话语，我听过许多。可大多数都忘记了。有一句话，它是我心中的繁星，让我难以忘怀。

　　一年级时我是个很不起眼的小学生，而且还带点内向。我不敢和别人交朋友。所以一年来我始终是孤独一人，很寂寞。下课时同学们那欢乐的样子会使我的心里更加沉重。当然我的一举一动，很快就被老师发觉了。一日，老师悄悄地走到我身旁，拍拍我的肩，因为我正在专心地看同学们玩，所以没有注意老师何时来到我身边。“老师我……”“很羡慕她们吗？”老师问。我只点点头，没敢出声。那你为什么不和她一同玩呢？”我战战兢兢地说：“我、我也想啊，可我又不敢把蕴藏在心里的话说出来。”“噢，原来如此。刘雪过来一下。”我不知道老师要干什么。她向我眨眨眼，笑了笑。我明白了老师的用意。结结巴巴地对那位同学说：“那个，你能和我交个朋友吗？”她不屑地说：“凭什么，让开，别挡我的路。”她毫不犹豫地走开了。“对不起，老师，我又失败了。”“没关系，老师相信你能交到朋友。”老师相信你能交到朋友。这句话不时回荡在我的老海。我有了勇气，那是老师给的，我成功地交到了朋友。从此变得快活起来。

　　这一切都要感谢那位老师，老师的话彻底打动了我，这句话我将永远铭记在心。

　　篇四：鼓励

　　鼓励像一杯温开水，温暖人的心；鼓励像一粒糖，甜蜜人的心；鼓励像兴奋ji，快乐人的心。哪怕是一个微笑，一个眼神，一句话，生活中的一点一滴，就能使我们快乐。不知道你们被鼓励过吗？我就被鼓励过。

　　我在小学的时候，成绩不好，总得优秀少先队员，作文很烂，还要父母给我修改一大堆。自从进了初中，我的成绩步步升高，作文也提高了不少，你猜我为什么从初中进步得这么快？完全取决于老师的鼓励。因为我每交出的作文都得了A+，不管我写的好不好，都是A+，并且他还在作业本上批你有进步，需要再加把劲。，这样就增强了我的自信心。

　　我的进步不仅取决于老师，还取决于父母。原来的我很犟，总是挨父母的打，作业总是做得很晚。在我快要中考的时候，母亲对我说如果那我考得好，就奖我MP4。或者带我出去玩。我听了很高兴，我就发奋努力，考了一个好成绩，获得了父母的表扬。

　　当然，同学也不例外。从初中开始，我把每次在家写完的作文给同学看，我问他们我写得怎样？他们都说我写的好。于是我的信心就更加增强了。我就每次写作越写越好了。

　　如果没有鼓励，我的成绩就不会步步升高；如果没有鼓励，我的作文就写不好；如果没有鼓励，我就没有自信。

　　篇五：鼓励

　　晚上，我做起了一张奥数题，那一道道奥数题像一个个气球，十分容易地被我刺破了。“耶，就剩最后一题了！”我忍不住兴奋道。

　　“小明今年…。”我轻声读了两遍题目，竟然连题意都不懂。“太难了！”我忍不住嘟囔道。

　　不知什么时候，妈妈走了进来，看见我蒸愁眉紧锁，便拍拍我的肩，柔声说道：“慢慢来，妈妈相信你的实力，你能行。”

　　是啊，前面我都一路轻松过关斩将下来了，做好一题怎么可能难住我呢？妈妈的话使我浮躁的心渐渐平静了下来，我卡上敛声屏息，重整旗鼓。

　　慢读静思，读懂题意后，我用了一大张草稿纸，可还是理不出思绪。

　　头脑已经昏胀，手心已经冒汗，我开始气馁了。刚放下笔，一扭头正好撞见了妈妈的目光，那目光柔柔地，满含着鼓励和欣赏，似乎在说：“你能行！你能行！”

　　我又低下头，深深地吸了口气，继续攻克起来。

　　当我经过仔细验算自己的答案是正确无误时，我才从自己的数学王国中回过神来。揉揉酸涩的眼睛，我竟发现妈妈还坐在旁边静静地看着我。一看表，我才发现这一道题大概做了一个小时，而我的妈妈就这样“傻傻”地陪了我一个小时。

　　此时感到的情绪弥漫开来，浓浓地糊住了解决难题后的喜悦和骄傲。