1.作文歌

　　审定题目不要慌，围绕主题拟提纲，

　　事实说话很重要，有根有据有份量。

　　选择材料要典型，切莫写成流水帐，

　　开门见山和紧题，直接了当最理想。

　　层次分明段落清，详写略写须得当，

　　首尾呼应要牢记，过渡句段莫牵强。

　　用词造句应确切，语句连贯便通畅．

　　修饰词语有讲究，生动活泼感人强。

　　防止错字不涂改，书写工整又清爽，

　　句、逗、分、冒、引、问、叹，标点正确不能忘。

　　用心琢磨细推敲，认真检查方为艰。

　　多读多写多修改，定能作出好文章。

　　2.标点符号歌

　　标点符号很重要，组成文章不可少，

　　该用哪种小符号，都要认真来思考。

　　意思说完用逗号，话说完了用句号，

　　喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号，

　　并列词语用顿号，并列分句用分号，

　　提示下文用冒号，对话引用加引号，

　　注释进层破折号，书文名称书名号，

　　意思省略省略号，表示停顿用顿号。

　　3．修辞

　　（1）比喻歌

　　比喻打比方，生动又形象，

　　明喻甲象乙，暗喻甲是乙，

　　见乙不见甲，借喻略本体，

　　说乙再说甲，人们叫引喻。

　　（2）借代歌

　　借代象借喻，统统略本体，

　　借代非借喻，借喻非借代。

　　以此代彼是借代，以此喻彼是借喻。

　　借代富有形象性，事物特征更鲜明。

　　（3）比拟歌

　　拟人拟物叫比拟，似物把人拟成物，

　　拟人把物拟成人，物物比拟叫拟物。

　　描写文章忌呆板，比拟生动形象化，

　　人物相拟文活泼，强烈感情来抒发。

　　（4）夸张歌

　　“言过其实”叫夸张，表达感情非寻常，

　　夸张词句表事物，突出特征更加强．‘

　　“夸而有节”正刚好，增添文彩助想象．

　　“夸而无节”成狂言，信手败笔损文章。

　　（5）象征歌

　　托义于物叫象征，事物形象表特征，

　　形象特征细品味，以物思义含意中。

　　托义于物是象征，以此喻彼叫借喻，

　　“雪压冬云白絮飞”，“冬云”借喻象征“絮”。

　　（6）对偶、对仗歌

　　对偶对仗，结构一样，

　　词性相同，字数相当。

　　字句对称，节奏铿锵，

　　朗朗上口，易记心上。

　　（7）反语歌

　　反语是反话，讽刺味辛辣，

　　讽自警钟响，刺敌如刀枪。

　　（8）双关语

　　双重含义双关语，明说暗讲隐意指，

　　含蓄幽默细品味，或是暗示或讽刺。

　　（9）排比歌

　　排比一大串，语气多连贯，

　　结构相类似，意义相关联。

　　请听《排比歌》，排比好效果，

　　条理更清晰，层层递进说。

　　排比可记叙，排比可抒情，

　　强调又深入，道尽满腹情。

　　滔滔话语来，串串妙句挥，

　　增强文气势，感人动心扉。

　　（10）反复歌

　　说理记叙巧反复，加强话语印象深，

　　文艺创作用“反复”，强调主题语意尽。

　　“反复”手法用得妙，文章精彩锦上添，

　　反复反复意回还，加强节奏如心弦。

　　（11）递进歌

　　由浅入深呈递进，由轻变重层层深，

　　从小到大非排比，从低向高层层进。

　　（12）拈连歌

　　张冠李戴叫拈连，生动活泼幽默感，

　　深刻明快又犀利，仿造“反义”含义深。

　　（13）顶针回文歌

　　连锁叫顶针，回应是回文。

　　顶针——结构严谨，语句通顺

　　回文——循环往复，息息相关。

　　（14）设问反问歌

　　自问自答是设问，问而不答是反问。

　　设问醒目又意深，反问语强耐深省。

　　（15）引语歌

　　别人原话引进来，阐明观点为我用。

　　尊重原意莫歪曲，或褒或贬须慎重。

　　用多少，引多少，为引而引太糟糕。

　　驳多少，引多少，引多驳少批不

　　导语：如何快速写作文?激励学生每天写一篇日记.日记内容可以是自己身边发生的小事、随想、读后感等等，下面是小编给大家整理的相关内容，希望能给你带来帮助!

　　从选择语文老师这一职业起，在素质教育观念的影响下，我就参与了西南师范大学倡导的课题实验，即快速作文教学与推广实验.通过借鉴别人的成功经验,结合自己学生的实际情况,我在教学过程中是这样做的:

　　一、基础知识积累

　　有句俗话说得好:"巧妇难为无米之炊”.同样，如果学生肚里没有"货”.脑里没有丰富的语言储备,没有活跃而严密的思维，他一旦面对写作时,就感觉无话可说，无事可记;即使写出来了，文章读起来也是干瘪无味的。所以，要想写出一篇好文章,必须从基础知识抓起。

　　(一)自信心和兴趣.

　　我让学生牢记一句名言:"天才在于积累，聪明在于勤奋.”学生的自信心在作文教学过程中是必须重视的因素。若学生总感觉自己写不出什么文章来,更谈不上新颖的好文章,那么，他就真的写不出来,久而久之,他就厌烦写作.若学生自己认为能够写出一手漂亮的文章,并且老师也经常表扬他,他就会逐渐养成喜欢写文章的习惯.我班有不少同学就在日记里说，他把写作当成一中发泄情感的手段,把日记看作自己的知心朋友，有什么心事就向它倾诉,感觉写作就是一中释放情感的享受.

　　(二)广泛的阅读习惯.

　　我给学生分析<伤仲永>一课时,重点讲解了方仲永由少年的写作天才到成年以后变成一个平庸人的原因,着重指出他就是因为没有读书,肚里没有"货”.读书，能够陶冶人的情操，增加人的见识,训练人的思维，丰富人的语言.我要求学生每天读一篇课外文章,或优秀作文选，或报刊杂志，或天文地理历史,凡是能够找到的思想内容健康的读物,或每周二晚上看中央八台的电视诗歌散文,在假期里看一部中外名著.

　　在看书的过程中，学生慢慢养成一种对言语的敏感习惯.我要求学生在读文章或听别人聊天时,自己做一个有心人,凡是感觉到某个词、某句话非常精彩,自己很喜欢,就用心记下来,或用笔记本抄下来,随时温习,感悟其妙处,并经常用在自己的说话和文章里去。关于精彩语句，主要包括名言警句,诗句,富有哲理性的语句,描写得非常生动形象“细腻的句段,谚语“俗语“对联等等.

　　其次,对于好文章,我要求学生反复品尝起语言特点,分析其结构思路和表达技巧,并写出自己的独特的理解和看法,以及由此发挥联想和想象,最大限度去补充出美文的言外之意,象外之象.而一般文章,只要求学生浏览一下其主要内容即可.

　　(三)养成写日记的习惯

　　激励学生每天写一篇日记.日记内容可以是自己身边发生的小事、随想、读后感等等.督促学生天天练笔,逐渐提高自己的思维活力和驾驭语言文字的能力.每周评出学生日记中的典范,读给全班同学听,让他们去感受别人的日记的妙处，并谈谈自己的感想.这一做法，既激发了学生的写作兴趣和动力，同时又加强了学生的听说能力和借鉴能力。每月从学生的作文、日记中选出好文章编入班刊,尽量使每个学生的文章在一学期的班刊和校刊中发表,充分调动学生的写作激情.

　　二、思维训练

　　思维,是把语言串成文章的一根线,一个人的思维决定着他的文章的好坏.所以,我在平常教训中,自始自终都贯穿着对学生的各种思维训练.

　　(一)形象思维.

　　上课时,凡是涉及到记叙的部分，特别是记叙文、小说、诗歌时,组织学生展开想象和联想等形象思维,让学生根据相关的内容在自己头脑中画画,把自己假设为文章或主人公,想象出其中的情节发展，环境氛围,心理活动,头脑中的画面内容越丰富越好.我还要求学生平时注意观察身边的人事物的细微特征,并牢牢记在心里;然后用恰当的语言在本子上描绘出来.

　　(二)抽象思维

　　在教学过程中，我要求学生积极主动地思考问题,并教给他们分析、概括、归纳、综合、判断等基本的逻辑思维方法和纵向思维、逆向思维、发散思维等思维方法.在课堂上鼓励学生大胆讨论、辩论,与教师"唱对台戏”.以此来激发学生的思维活力.

　　(三)怀疑精神

　　没有怀疑就没有问题,没有问题就没有发现,没有发现就没有创造.我常常抽空余时间给学生讲讲有关怀疑精神的故事,或在课堂上鼓励学生大胆质疑书本与老师,挑战权威,提出自己合理的见解.向学生灌输"没有破坏就没有建设,没有毁灭就没有新生”的观念；只要有学生提出了个人独特的看法、点子和思维,并且能够自圆其说，有根有据,我就及时给予表扬,并号召其他学生向他学习,以此带动全体学生的怀疑积极性,养成凡事三思的习惯,铭记"事物的正确答案不只一个”的名言.

　　三、写作速度训练

　　首先,每次作文课时,我只给学生一个题目，或一段材料,或什么都不给(即自由作文),不作任何有关写作的提示,文体不限定,内容也不限制,要求学生在四十分钟内写出600字左右的文章,这一做法的好处在于,学生在写文章时,思维不受任何束缚,写出他们所想、所熟悉和最感兴趣的事情,只要文章的主要内容能够体现主题要求即可；;这样，学生就有话可说，有事可记,思维活跃，写出来的文章不会出现雷同的现象.

　　其次,要求学生一拿到作文题目或材料,快速审题,迅速立意,在5分钟内完成谋篇布局.用30分钟写作,5分钟自己修改.

　　第三、每次作文时,我都向学生明确:这次作文看谁写得最快?谁写的文章最好并且字数基本上达到要求,这种竞赛制度，能最大限度刺激学生的兴趣，并且产生了时间紧迫感和压力.通过这种激励性和强制训练，学生写作速度就慢慢提高了，作文的质量也能逐渐提高.