在我国古代，有很多著名的历史人物，比如;诗仙李白、诗圣杜甫、知识渊博的孔子、神医华佗等等。但是今天我要给大家介绍的这位叫庄子，他在金钱面前所表现出来的态度很让我佩服。

　　庄子，名周字子休，家里一直生活比较贫苦。有一次，一位富人想侮辱庄子，便对他说：“我有一千金，请你尊敬我，好吗?”庄子说：“你有钱跟我有什么关系?我为什么要尊敬你?”然后富人又问：“那我给你五百金，请你尊敬我好吗?”庄子回答：“现在我们两人都有五百金，我为什么要尊敬你?”最后富人很无奈地说道：“那我把一千金都给你，请你尊敬我好吗?”庄子说道地：“现在你把一千金都给我，那你成了穷人，而我却成了富人，我为什么要尊敬你，你尊敬我还差不多。”听完这番话，富人便羞愧地离开了。

　　这个故事中，庄子没有被金钱所收买，也没有放弃自己的尊严。不论富人怎么用金钱诱惑，他都巧妙机智地回答。既打击了富人的嚣张气焰，又维护了自己的尊严，很令我佩服。

　　谁游戏人生，他就一事无成;谁不能主宰自己，他就永远会被奴役。如果庄子被金钱所收买，不能控制自己，他将永远变成一个被他人奴役的人，没有自我。在这样一个安静的夜晚，庄子告诉我这样一个道理：永远不要做金钱的奴隶。

　　前几文谈及对“90后”进行理想教育时存在的几个问题，问题发现了，并且“很严重”，就要寻求解决问题的办法，我把自己的一些教育心得和大家分享。

　　一、激发上进心法

　　上进心和理想志向互为一体，因为有了理想，有了志向，自然而然就有上进心；有了上进心，进而也会形成人生理想志向。

　　县里举行“迎奥运”征文比赛，学校进行预选赛，我布置全班同学都写，各小组推荐，然后评比五篇推荐到学校参赛。但是，只有几位同学认真写了，绝大部分同学都是应付了事。我就针对此事在班级进行了“县里的比赛我有戏吗”的小讨论。我设计了这样几个小问题：1、我的作文水平是县级的吗？2、县级的作文水平是什么样的？3、我参赛能获奖吗？4、我写作文只是为了获奖吗？5、我的童年、青少年时代都在西平县，我的未来在哪？6、我想走出西平县吗？经过和部分学生对话，我发现，他们在讨论以后情绪发生了很大变化，很多同学原本平静的目光变得热烈了，表情也丰富生动起来，我断定，他们的心里肯定也起了很大变化。

　　二、培养竞争意识法

　　上进心衍生竞争意识，但竞争意识能够强化上进心。缺少竞争的生活是没有生机的，也是没有活力的。一个学生，他既不和他的过去比，也不和他的同学比，那他一定没有学习的目标，更不会产生学习的动力。没有了上进心，没有了竞争意识，他对待学习生活的态度就是一个字：“熬！”他的生活状态是“过一天少两晌”；他的学习状态是“当一天和尚撞一天钟”，甚至连钟也不撞。你在对这样一类学生进行教育的时候，就会有一种用拳头使劲打在棉花堆上的感觉。

　　我的办法是给学生找对手。我带的班有几个自身素质很不错的学生，但在七年级时，他们的成绩一直不突出，没能在年级里拿到好名次。我就分别找他们谈话，逐一为他们设定学习上的对手，能拿年级第一的，就把其它班级的高手当成对手；能够夺得年级前十名的，就把班级第一作为对手；能够进入年级前二十名的，就把前十名当作对手。这样一来，他们就有了明确的比较对象，在学习上，他们时时刻刻都在比对，谁在哪方面进步了，谁在哪方面落后了，大家心里都有数，进步的不敢骄傲，落后的奋起直追。结果，在进入八年级以后，我们班每次都要蝉联年级第一，每次都有五人次进入前二十名。

　　三、荣誉激励法

　　我在教室后面的黑板上，布置了一个“学生‘星’空”栏目，专门展示班级中涌现出来“有功之臣”、“明星大碗”，如有“诵读之星”、“佳作范文”、“记忆之星”等，同学们都以能荣登“星”空而光荣。

　　四、前景描述法

　　针对有个性的学生，我就把他们的个体作为特殊的教育对象，根据他们自身的情况，我为他们描述出他们未来的发展图景，借此来激发他们树立理想，并且愿意为着自己的前景而努力。

　　五、伟人榜样示范法

　　我们的教室里有“每日一言”展示栏目，每天出示一句名人名言，意在用伟人的人生经验来激励教育学生，全体同学当天诵读达到背诵。

　　给学生推荐阅读名人传记，用名人的人生经历感召学生。“从里巷平民到特首”的曾荫权，“从流浪儿到总统”的李明博，这些平常人获得大的人生成功的事例，极大地激发了学生的进取热情，对学生树立人生理想也有积极影响。

　　六、自我强化法

　　我要求学生以座右铭的形式把自己的理想志向展示出来，天天用理想激励自己，时时用志向警戒自己，这种形式既有内省、内为的自律，也有同伴、师长约束的他律，有助于学生形成人生理想。

　　进行理想教育的途径很多，哪一种对自己的教育最适用，哪一种就是最科学最有效的。

　　理想教育讨论暂告一段，接下来我想就责任感的培养谈一谈。请敬各位同仁和朋友提出意见。