中职会计教学的习惯论文

时间:2023.10.6

  财务会计是在后勤财务工作中应用性较强的一门课程,很多老师没有在会计第一线工作的经历,因此在进行实践内容教学时无法给予学生建设性的意见与指导。

  第一篇:中职会计教学中“问”与“诊”的应用

  1、中职会计教学采用“问诊式”教学的意义

  “问诊式”教学法是指在会计教学过程中,其开始主要是改变教师的传统教学思想,打破教师以书本为主要内容机械式将知识教授给学生的一种方式。

  通过设置完整项目工作过程,由师生共同建设完成一个完整的项目内容而设置的“问诊式”教学活动。

  简要来讲,“问诊式”教学方法就是从工作实际出发,选择一个完整内容作为“病史”,学生在教师的“问诊”下整理“病历”、收集信息、筛选资料,再通过确诊共同研究分析“病史”,对“病史”问题进行“问诊式”的分析,最终找出病因或者得出结论的全过程。

  在整个“问诊式”教学过程中不仅改变学生被动式接受知识的方式而是激发学生自身的学习兴趣,使学生变被动学习为主动出机创造学习机会。

  逐步提升学生的学习兴趣,而真正使学生们有身处环境感受到会计工作的思路和方式。

  即有效的提高了教学效果,又通过“问诊式”互动提升了学生多方面的综合素质。

  2、“问诊式”教学概述

  “问诊式”教学就是把门诊就医的诊断过程引入中职教育教学中,是上个世纪70年代中期发端于国外的一种新型的教学方式。

  “问诊式”中职会计教学是通过学生在真实的“会计门诊”中,通过中职会计教师根据“问诊”和“就医”的事实过程“诊断”出会计教学中的问题,为学生开出“病历”,目的是通过“问诊”方式把学生学习会计理论知识和会计技能实践有机结合。

  使学生在参与实践工作过程中能够更有效的应用所学,从而提高学生的实践工作能力与现有的中职会计教学方式相对比,

  “问诊式”中职会计教学具有以下几方面的特征:根据笔者多年对中职会计教学的分析,现行的中职会计教学主要方式有以下两个方面:

  (1)从知识角度分析,对中职会计过程中的章节内容的理解和掌握不难,但学生却不能准确掌握教学中的重点与难点问题是中职会计教学难点之一。

  (2)从应用角度分析,中职会计是把知识应用于具体实践的学科。

  学生在教师教学过程中对一些内容进行分析归类,充分体现学生现实企业中会计工作所涉猎的工作内容和工作本领。

  针对会计核算的要求,中职会计教学不能仅仅是“纸上谈兵”,这就是现有中职会计教学的簿弱环节,也是中职会计教学的难点之二。

  3、“问诊式”在中职会计教学中的应用

  任何一种教学方式都是教学工具。

  听、说、读、写、用缺一不可。

  而我国中职会计教学中最大弊端是教师教的多,学生用的少。

  到学生毕业后一旦进入工作中。

  实际操作运用能力根本不能承担相关工作,更提不上胜任工作。

  致使很多学生把学习会计专来作为一种负担,从而逐渐尚失了学习的兴趣。

  而“问诊式”这种教学方式能够真正达到使学生有身临其境的感受。

  在课堂教学中,教师完全从一个指挥者转变为指导者,学生完全从一个听从者变身为体验者。

  4、中职会计教学中的存在问题

  4.1、传统教学方式的束缚

  传统教学方式是教师依据教材内容将知识分毫不差的传达给学生,而学生只是被动接受教师传达的信息。

  教师在教学过程中完全忽视了学生对知识掌握多少,教师每天的备课还是依据一块黑板,一尺讲台的模式。

  即束缚教师能力的发挥也阻碍学生学习能力的提高。

  4.2、中职会计教学应用问题

  中职会计教学成败的关键在于学生实际工作能力。

  即要恰当的理解、应用所学,又要结合自身进行技能性的提升。

  应根据学生学习能力不同,而设计相关的方案。

  调动学生学习会计知识的兴趣,提高学生的实践能力是中职会计教学中的首要问题。

  5、中职“问诊式”会计教学的结论

  在中职教学探索的路上,经过几个教学过程应用之后。

  教师不再按部就班的讲授知识,而且对课程内容进行“问”与“诊”宏观调控。

  教师在教学过程中只是负责制定“病”,而学生在“问诊”式的教学过程中。

  首先,肯定了这种教学方式,学生根据教师制定的“病因”,了解“病因”,开始进行“问诊”的过程。

  根据学习结果进行对“病因”的诊断。

  作出相关的“病因”处理意见。

  最终形成“处方”。

  这时,教师要正确进行指导,使学生能够准确具体、系统的对各项会计内容进行学习和归纳,使学生在有效的时间内开放式的进行“手与脑、问与答、听与讲”的自主研发与总结,使学生主动参与到会计教学的全过程。

  “问诊式”教学方式表现出教师作为教的主导作用,学生作为学的能动作用,实现了中职会计教学的“互动式”,提高了学生的实践能力。

  使学生的技能水平得到充分发挥,让学生在会计实践中体验到会计工作的真谛。

  作者:周丽娜 单位:哈尔滨劳动技师学院

  第二篇:中职会计教学中编制会计分录的思考

  一、学习编制会计分录的基础条件

  要掌握编制会计分录这项基本技能就要满足最基本的三个条件。

  (一)对会计科目在脑子里形成清晰的认识

  掌握会计这门学科其实就掌握了借贷记账法的一种基本工具,一定要按照国家对其统一的规定进行命名以及设置具体教育内容。

  根据它对经济业务内容的反应情况可以把会计科目分成五大类别,在教学的过程中要让学生将会计科目简表熟记于心。

  但是,中职学校的学生正是讨厌记忆和讨厌学习的学生群体,让他们自己去记忆相关的内容非常困难,因此,教师要举出实际的例子,用生活中的例子来引导学生对这门课程产生印象,这样,他们才会主动去接触这方面的知识。

  与此同时,要让学生自己进行对科目的比较,将比较容易记混的科目挑选出来。

  例如比较容易让学生产生混淆的“应收账款”以及“应付账款”之类的科目内容。

  可以用最实际的买卖水果的过程进行说明,“应收账款”就是卖水果的人要向买水果的人收的资金,而“应付账款”刚好相反是买水果的人向卖水果的人支付的资金。

  (二)对账户的结构进行掌握

  借贷记账法是会计分录的产生来源。

  根据借贷记账法的基本内容,“借”和“贷”只是作为一种纯粹的记账符号而存在的,找不出它们的实际意义。

  借方和贷方是账户形成的两个基本结构,借方在左方,贷方在右方,借方可以对账目的增加和减少进行登记,贷方也可以对账目的增加和减少进行登记。

  增加和减少的金额要标记在账目的借方还是贷方是根据经济交易的过程和基本账目内容来决定的。

  (三)尽量对账目所包含的对应关系做到熟悉

  依据借贷记账法的基本内容,只要发生了经济业务,那么这些业务之间涉及的账户和账户之间肯定存在着某种必然的联系,这种账户之间的联系就被叫做对应关系,同时,把存在一定对应关系的相关账户称之为对应账户。

  二、编制会计记录的基本要求

  (一)明确会计分录的种类和会计分录的定义

  会计分录工作要按照相应的规则进行,即借贷记账法的规则,是将一些经济业务的应借账户和应贷账户的相应名称和所涉及的金额进行确定的一种记录,是把记账凭证通过某种方式进行简化的形式,也是记账凭证的核心内容。

  确定会计分录具体涉及的账户数量要依照经济业务的简单和繁杂程度来确定,根据繁简程度又可以将分录分成两类,即复合会计分录和简单会计分录。

  (二)会计分录构成的基本要素

  教师在对中职学生讲解会计分录的基本要素时,必须要把三个基本要素进行明确。

  第一,要把账户名称确定下来;第二,把握好主要的记账方向;第三,把应记的金额确定下来。

  不同的企业发生的具体的经济业务形式也不一样,所以确定账户的借贷方向的时候要根据经济业务的形式来进行,然后,经济业务的账户也是增加金额和减少金额的主要依据。

  (三)书写会计分录的格式

  对会计分录进行书写工作的时候,一定要按照上下排列的方式进行排列,左边和右边的会计科目也一定要交错开来,先书写借账然后书写贷账,借账和贷账要保持金额相应的平衡,不能一方比一方多或者一方比一方少,这是书写会计分录的基本原则。

  “借”这种记账符号要放在上面,“贷”这种记账符号要放在下面,“贷”这种记账符号要在“借”这种记账符号后面一格的位置,这样就符合了借方在左,贷方在右的基本规律,账户名称用“借”“贷”这两个符号表示的时候,后面一定要加上冒号,这样就可以把其将账户名称连接起来了。

  然后,将应记的会计科目进行清楚的标注,如果科目的明细也被标出来的话,那么就必须加上破折号,破折号要加在一级科目的后面,这样,在破折号后面就可以标出所要记的金额了,要记的金额书写要用阿拉伯数字,金额单位不必写在后面,只书写其贷方和借方相应的金额。

  三、编制会计分录需要的技巧

  (一)分析法

  按照经济业务的具体内容展开课程的教学工作,在展开课程的过程中要按照相应的步骤教学课程内容。

  第一,对经济业务涉及的相关会计科目名称要进行严格的判断和分析,会计科目的名称是根据经济业务涉及的内容来确定的;第二,对会计账务的性质进行严肃的分析;第三,具体金额在会计账务中是怎么变化的也要进行严格的控制;第四,要判断记账的方向就要根据金额增加的数量或者减少的数量来判断;第五,一定要坚持借贷必相等的基本原则进行分录编制。

  (二)表格法

  一般初学者在账户名称上不容易发生写错的情况,但是,他们还不熟悉账户结构,所以,容易产生借方和贷方方向发生错误的情况。

  在教学工作进行的过程中,要引导学生思考相应的问题,首先,思考这一项经济业务所涉及的会计科目的数量,思考这项业务的基本工作性质;其次,对金额产生的变动进行仔细分析;最后,分析是要记入贷方还是借方。

  在课程进行的最后要要求学生在相应的表格上记录相应的数据,这个过程可以让学生在草稿纸上进行,最后,可以根据具体的记账规则,在作业本上写上相应的会计记录。

  可以先把摘要写下来,然后用笔在底下画线,哪里至哪里所涉及什么科目。

  这样脑子就不会乱了,慢慢的等老练起来,一看纲要马上就联想到那些科目了。

  总而言之,教育工作就是要不断在探索中求发展。

  中职教育是我国人才培养非常重要的一部分,教师要认真探索对中职学生的教学工作,激发中职学生对编制会计分类的兴趣,让他们在兴趣的依托下进行相关知识的学习。

  经过实践检验,只要中职学生掌握正确的方法,对于编制会计分录这一类技术性含量高的知识也能够熟练地掌握。

  作者:马伟霞 单位:梧州市第二职业中等专业学校


第二篇:有关中职会计教学的论文


  财务会计课程是为了给学生提供使用的岗位知识,为学生在今后从事会计行业时更加得心应手。因此学校在选用或编写课程教材时应更多的从岗位实际出发,教材内容符合新形势下的经济发展现状和趋势。

  第一篇:中职会计教学模式改革初探

  一、关于传统会计教育模式缺陷的分析

  过去的会计工作重点是对实际发生过的经济业务活动予以记录、分析、整理,主要侧重于《会计法》中规定的核算和监督工作,要求使用正确的记账方法,工作重点在于确保工作依法合规,真实有效。

  随着时代的发展,根据传统会计工作而实行的中等职业学校会计专业教学模式逐渐显现出一些与时代向脱节的地方,具体有以下方面的缺陷和不足。

  (一)课程设置上的缺陷在传统中等职业教育会计教学模式下,课程科目主要包括会计原理、工业企业会计、商品流通企业会计、预算会计、管理会计、审计、财务管理、会计电算化等专业理论性课程,从课程结构上,理论教育和专业课程比重偏大,

  导致学生实际操作能力等不到加强,同时,专业课层次过高,学生对基础知识掌握不够充分,知识结构不够合理,这都给学生毕业后在适应现代企业工作要求方面带来了一定困难。

  (二)教学方法和教学模式上的缺陷过去的会计专业教学模式和方法以教师为中心,单方面强调教师的“教”和学生的“学”,学生和教师在教学模式中关系固化、僵化,缺乏活动,教学方式死板,

  教学方法以课堂灌输式为主,教师照本宣科,学生死背硬记,无论学习活动始终处于一种被动状态,教学内容离不开教材,不但单调乏味,与不断发展的社会需求之间差距越来越大。

  (三)教学成果评价模式上的缺陷传统的会计教学,主要通过闭卷考试的方法进行教学成果评估。

  这种方法,检验的主要是学生对教学内容记忆的好坏,对于学生是否充分理解、掌握教学内容,是否能够利用学到的知识解决实际问题无法有效衡量。

  许多学生本身对学到的知识并没有充份理解和掌握,没有学到脑里、心里,而是单纯通过几个通宵的赶工硬背,就能够通过考试,这种复述性的考试对于学生对专业知识、技能的掌握并没有很大帮助,也无法检测学生的真实水平。

  同时,学校采用德育、体育、智育多管齐下的教育评价方针,虽然可以较为全面的反映学生德智体各个方面的情况,但和当前学以致用,强调素质教育和学生实战能力的教学趋势并不相符,通过这种方式获得好评的学生,未必适应当前紧张激烈的就业市场竞争。

  尤其在考评体系中非常强调学生对既有规定的遵守,而不考虑其存在是否合理,非常不适合学生创造力的培养。

  二、关于推进中等职业会计教学改革的相关对策建议

  素质教育是目前我国教育体制改革的主要目标,其关键是强调受教育者的综合素质水平。

  对受教育者全面素质和实战能力的评价是素质教育的重要内容。

  当前,我国市场经济体制改革正在不断深入,企业面临的市场环境随着改变,这些都给会计人才的素质和能力提出了更高的要求。

  目前的就业形势要求会计人才不仅要具有坚实的知识基础、系统、全面的知识结构,还要具有较强地解决实际问题的能力,对于会计人员整体素质水平都有着明确的要求。

  相关研究表明,当前企业对员工的评价因素,按照其重要性排列依次为职业道德素质、职业判断能力、专业技能和专业知识。

  作为培养中等技术人员的职业学校,要想实现可持续健康发展,适应市场需求,就必须从以下几个方面着手:

  (一)提高优化中等职业教育会计教学体系结构,实现通用性会计人才的培养以前有人做过企业财务负责人的调查,从调查结果我们可以看到,企业需要的会计人员,不仅仅要具有专业的会计知识,还要对税收、金融、管理学、法律方面的知识有所掌握。

  而现阶段中等职业会计教学在企业经营管理、中文写作、财务管理、电子计算机、外语、生产管理等方面很少或者没有进行相关学科设置,这不符合当代会计职业教育需求,必须予以改革。

  具体包括以下几点:(1)构建完善的素质教育体系,素质教育的内在属性是对受教育者的全面素质的要求。

  从会计教学来讲,就包含职业道德、科学文化、会计专业知识和社会公共关系等方面的素质教育。

  要充分重视公共基础课程教学,在科学设置课程,确保课程的全面性,除了会计专业课程外,还要设置数学、外语、文学、经济法学、计算机科学、管理学、公共关系学等基础性课程,设置税收、证券投资、国际贸易、统计、市场营销、金融等实际工作中与会计业务相关的课程,

  从而达到拓宽学生素质培养范围,实现专业知识和基础知识的互补与共融的目的。

  (2)调整理论教学结构,夯实学生理论知识基础,确保学生基础扎实,在实际工作中能够较快的接受新知识、新技能。

  (3)强化实践教学,建立完善的实践教学体系。

  从资源投入、基础设施、体制、机制、制度保障等多个方面着手,建立健全完善的实践教学体系。

  不断提高会计教学实践教育的规范化、科学化、制度化和现代化水平,将实践教学作为中等教育会计教学的主要内容和工作主线,贯穿于会计教学全过程,建立校企联合机制,学校和企业保持常态联系,制定在校学生企业实习、实践计划,在校生定期到企业实习,熟悉企业工作环境,体验企业工作氛围,企业可以委托学校培养专向人才。

  学校和企业分别承担理论教学和实践教育功能,共同构建完善职业教育体系,实现理论和实践的有效统一。

  (二)增强学生会计学习的主动性和积极性,加大实践操作在教学中所占比例(1)新的教学模式要坚持学以致用原则,以学生为核心,从实战角度出发,将理论教学和实践操作相融合。

  目前的会计教学,多数是对教材的宣讲,在教学活动中,学生很少接触到原始凭证、记账凭证、账簿、报表等会计工作工具实物,由于缺乏直观感受,使得学生对会计学习多数停留在表层阶段,难以从具体问题延伸开去思考更深层次的内容。

  这些都不利于学生会计业务能力水平的提高。

  针对这个问题,学校可主动寻找、收集一些会计票据实物,通过课堂展示,加强学生的直观认识,增强教学课程的趣味性,提高学生学习的积极性和主动性,对于促进学生动手能力的提高和加深学生对理论知识的理解有着十分显著的作用。

  (2)采用现代先机教学工具,通过多媒体、网络技术等现代科学技术手段,多方面、多角度、多层次的向学生展示财务凭证票据的使用与管理以及财务会计工作的实际情形,让学生对于会计工作有着更加全面和直观的认识,帮助学生加深理解,掌握知识细节。

  (3)理论教学和模拟实际操作相结合,全方面提升学生会计业务技能水平。

  通过采用“会计模拟实习”的方式,对学生实际动手操作能力加以培养和强化。

  “会计模拟实习”是指在专门营造的会计工作仿真环境中,有参加的学生做为会计开展的会计业务实践训练。

  在这个模拟实习环境中,一切条件都尽量和真实的会计工作保持一致。

  学生在里面以会计人员的身份尝试开展会计业务工作,按照会计工作的真实模式和流程,使用真实的票据、凭证。

  这种教学方式,能够让学生最大限度的体验到会计工作的特点,对于学生全面学习、掌握会计工作知识、技能,提高学生动手能力意义重大。

  (4)加强校企合作,建立良好的实战教学机制。

  在“会计模拟实习”的基础上,进一步强化学生实际操作能力,加强学校和企业的合作关系,定期派遣学生到企业见习、实习,真正让学生体会到会计工作的真实情况,特别是在人际交往方面有所接触,为学生毕业后就业打下基础,缩短毕业生上岗适应周期,增强毕业生竞争力。

  (三)采用更加科学的会计教育考评制度和素质教育,特别是强调学生创造力的教育目标相比,我国现行的教育评价制度存在很多缺陷和不足,考评方式僵化、考评方法简单、缺乏全面性和动态考评是其主要缺陷。

  针对这个问题,要采用系统化的评价体系,多方面、多角度的考评教育成果,对整个教学过程实施动态追踪,采用多样化的考评方法,深入评价教学结果各项深层次影响。

  在原有学习成绩外,更要评价学生合作能力、创造能力、文化素质等方面的综合表现。

  以适应时代发展的需要。

  三、结束语

  中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分,承担着为企业输送基层技术员工的重要职责。

  当前我国正处于体制机制激烈变革,经济发展速度空前的重要时期,会计人才作为企业发展运行所需人才的基本组成之一,其长期需求是十分巨大的。

  在新的历史形势下,相关管理单位和学校要充分重视中等职业学校会计教学的重要作用,加大投入,用于创新,优化学科设置,改进教学方法,完善教学体系建设,为中等职业教育会计人才培养夯实基础,为我国经济实现可持续发展提供源源不绝的会计人才。

  作者:苏颖 单位:辽宁省营口市中等专业学校

  第二篇:中职财务会计教学的思考

  一、中职教育的现状

  改革开放以来,我国经济多元化发展,各行业迅速崛起。

  对职工的需求量也大大增加,正是在这种社会形势的驱使下,中职教育应运而生并迅速发展扩大。

  国家更是加大了对中职教育的投资力度,但是中职教育在社会中仍存在着较多的挑战。

  中职教育主要承担为社会输送应用型的技术人才的任务,在教学中也是更多的偏向实用方法和技术的教学。

  因此很多成绩不甚理想的初中生就放弃高中转而进入职业院校进行学习,以求学得一项技能服务于以后的工作。

  但是很多中职毕业生在求职过程中屡遭碰壁,也有很多中职毕业生在刚进入工作岗位时出现难以适应或者工作吃力的现象。

  因此反观职业教育本身,在人才培养和教育模式上是否也存在着一定的缺陷与不足。

  我国最早的中职教育是从前苏联引进的,早期中职教育寻求快速发展过于注重知识性内容的传授而忽视实践教学的作用。

  虽然改革之后对这一情况进行了整改但是受固有教育模式的影响,学生的实践能力仍然没有较大的提升。

  中职院校本身在与高等院校相比较时就存在着严重的差距,师资力量薄弱、基础设施不够完善,这些都对教育改革和教学实施产生了一定的阻碍作用。

  而就生源来说,中职生大多是成绩较差或者学习态度不够端正的学生。

  在课堂学习尤其是财务会计这一类理科课程的学习时显得较为吃力。

  种种原因导致了中职教育的落后与中职生的竞争力不强。

  只有尽快认识到问题的根源并加以改革才能使中国的中职教育更好的发展。

  二、中职财务会计教学中出现的问题及原因

  在中职教育严峻的教学现状下,财务会计的教学过程同样面临着各种各样的问题。

  这些问题在不同程度上影响着教师授课的质量以及学生的知识掌握程度。

  下面我将从以下几点进行总结分析:

  1.学生学习态度不够端正,老师授课技巧性不足

  多数中职生之所以选择中职院校多大因为成绩较差,考高中无望。

  这部分学生基础薄弱、学习态度不积极、学习方法欠缺。

  在上课时无法做到专注课堂,对老师讲授的内容兴趣了然,而老师面对上课沉闷的学生在进行授课时也会大大减弱其传道授业解惑的积极性。

  中职生年龄大多处于成年前后,正直青春叛逆期。

  对于老师和上课极易产生叛逆心理,这也会大大影响其上课的质量,导致无法专心学习。

  而且大多数中职生对知识的重视程度不够,认为会计专业只要会记账算账就可以了,对于专业的财务知识不予重视。

  中职院校的老师大多是青年教师,即便是教学经验丰富的老师大多第一学历不高,后期培训也较为欠缺。

  因此在进行课堂教学时无法较好的考虑到学生的接受度问题。

  对于中职生这一知识接受相对较慢的群体,老师授课时往往将课本中较为深奥的问题直接传授给学生,导致学生在接受和理解上较为困难。

  2.教学模式守旧,教材更新不够及时

  中职教育的课堂授课模式较为传统守旧,很多老师都是采用老师教、学生听、课后完成作业的模式。

  显然这种传统的教学模式已经不适合于当今的中职教学了。

  中职生在中小学时已经对这种教学模式产生了疲乏,在中职教学中继续沿用该模式只会让学生对学习更加倦怠,失去学习兴趣。

  而且中职课程相对以前的课业难度有所增加,尤其是会计专业的《财务会计》这门课程,里面包含很多的专业知识和逻辑关系,倘若不能加强师生间的教学联系,多问多学,很难做到较好的掌握课程中要求达到的目标。

  由于会计专业开设时间较长,很多院校都沿用以前的教材。

  而当今社会变革较大,经济发展更是日新月异,老教材中的知识与案例已经明显不能适应当下的经济形势。

  不仅如此,老教材在前期编写中也存在较多的问题,新教材经过多代学者的编著与修正更好的能将知识系统化的呈现给师生。

  参考编写不科学的教材只会误导教师的教学思维,对教学过程产生南辕北辙的效果。

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