重游小学

　　仿佛一切都是原样

　　又仿佛

　　什么都变了

　　不停的行走着

　　仿佛要走遍

　　校园的每一个角落

　　风轻吹着

　　太阳当空

　　还有什么

　　原来我对小学

　　是充满敬畏害怕的

　　如今的我

　　对当年的小学

　　却只剩下一丝缅怀之情

　　想走过每一寸土地，

　　校园的每一寸土地

　　想将它永远铭记

　　将母校永远铭记

　　在记录着

　　记录着我曾经的校园

　　记录着曾经留下的痕迹

　　风

　　轻轻地吹过

　　仿佛当年

　　我们一起走过的美好

　　树叶在风中飘摇

　　草丛里盛开的花朵

　　好似在诉说着当年的所有

　　如今零落的草丛

　　有过几人停留

　　是否会将它们纳入回忆

　　树依旧在风中的飘摇

　　我还剩多少美好的时光

　　还剩下多少曾经的美好

　　荒芜草丛的记忆

　　还剩下几多

　　几多留恋

　　几多欢喜

　　刻画过往走下的痕迹

　　风啊

　　轻轻地吹着

　　我们相互倾听

　　你聆听我的回忆

　　我聆听你的声音

　　当年的桂花树

　　如今已长得遮天盖地

　　这里

　　熔铸了我多少的回忆

　　啊

　　如今

　　我还依然在这里。

　　您现在正在阅读的小学数学教学随笔二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学教学随笔二数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结：

　　一、用悬念导入，激发学习兴趣

　　数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。

　　例如：在讲授一节新知时，我这样设计新课导入，在教学能被3整除的数的特征时，老师先写出一个数321，问学生这个数能不能被3整除，经过计算后，学生回答：能！接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

　　二、培养师生情感，使其亲师信道

　　古人云：亲其师，信其道。要使学生亲师信道，必须改变过去一言堂的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。

　　当然，新课的讲授方式还有很多，但最终目的都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。