一、增强思想政治教育语言艺术的原则

　　（一）体现平等与尊重

　　教师在授课时不能运用挖苦、傲慢、讽刺、咄咄逼人和过激的语言和语气，否则会使效果适得其反。思想政治教育对象是人，要求教师“以人为本”，首要的就是体现平等与尊重。

　　（二）体现灵活性和针对性

　　灵活性要求教师在不同环境、不同场合、不同情境中运用不同的语言，“大场合讲大话，小场合可以讲小话”，语言要灵活运用才能体现真诚，让人信服。同时，还要把握语言的针对性，针对包括学生年龄、性别、个性特征、知识水平、智力水平、思维能力等具体情况在内的差异实施不同的教育策略，因材施教。

　　（三）准确、符合规范和逻辑

　　语言表达要符合文学逻辑规律要求，避免出现“词不达意”、“自相矛盾”、“模棱两可”等情况，不能混淆概念的外延与内涵，让学生难以信服。

　　（四）具有说服力

　　说服力不是强制性的，不是让学生被动地接受，而是通过有力的论点、论据、论证来影响他们的思想和行为，动之以情，晓之以理。说服力就是教育者要使用各种可能的技巧去说服学生的能力。例如，说服时，要有的放矢，切忌假、大、空，语言的运用要丰富多彩，要幽默、生动，有感染力。

　　（五）体现“情”

　　要想思想政治教育取得较好的效果，教师首先应该与学生建立良好的师生关系“，感人心者，莫先乎情。”这关系着思想政治教育成败。在语言中运用一些“蕴情”的词，就比较容易建立与学生感情沟通的桥梁，让学生产生强烈的情感体验。

　　二、高职院校思想政治教育中的语言技巧

　　（一）个别谈话语言技巧

　　与个别学生的谈话与其说是用口讲，还不如说是用“心”。因此，与学生的个别谈话也要讲究艺术性，才能使思想政治教育深入人心。个别谈话时，应注意语言要因人而异。由于学生个体在性格、性别、成长环境等方面存在着差异，教育者要根据谈心对象的具体情况及接受能力，如对沉默、内向型的学生，语言应侧重引导、鼓励，对待外向型的学生要注意倾听，语言可运用直截了当式、开门见山式。与后进学生要多谈心，多用表扬语言，要发现其闪光点，让他们树立自信心。也许就一次表扬，也会促使有错的学生看到自己的未来和希望，让他们能鼓起信心和勇气，给他们以学习和生活的动力。对思想觉悟和文化素养较高的学生，可使用幽默文雅的语言，说话的时候可以含蓄一些。而对思想觉悟和文化素养较者，可使用风趣浅显的语言，说话的时候则可以直白明了一些。

　　（二）说理启迪中的语言技巧

　　说理启迪中的语言技巧是指在对学生进行教育时使用生动、准确、风趣、幽默，富于启发性的语言，善于用语言的情趣吸引学生的注意力，启发学生去思考，把学生引入教育者的思想情景境之中，使学生的学习趣味盎然，从而激励学生主动探索知识，调动他们主动参与的意识。比如在教育说服的时候，可以不直接正面指出，而是通过列举一些类似的例子，旁敲侧击，让学生从中受到启迪，领悟道理。通过一些活生生的例子，更容易吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，说服的效果也会随之大增。比如，在进行爱国主义教育时，可引用南宋民族英雄文天祥的诗句：“从今别却江南日，化作啼鹃带血归。”引出爱国主义教育的主题，通过介绍爱国主义人士、爱国诗词，以启迪的方式，让学生进入沉思，把学生带入到教育者的思想情境中，不仅使学生明白什么是爱国主义，还能使他们更深刻地体会和感受到什么是爱国主义。

　　（三）批评的语言艺术

　　随着高校招生规模的不断扩大，学生面临学业、就业、家庭困难等许多问题，大学生的思想和心理压力都非常大，他们所接触的社会环境和思想文化观念都发生了新的变化。这些新情况处理不好，容易使学生对学校和教师失去信任，对思想政治教育产生抵触心理。这就对大学生思想政治教育工作提出了更高的要求，尤其是教育者在批评学生的时候，要注意方法。

　　1.从表扬入手。在批评前，适当地对学生做一些表扬，肯定其某些好的方面，这样容易建立一个比较友好的气氛，学生也会觉得，教师的批评是真诚的，如“你最近表现不错，能按时上课，遵守纪律，但是……”

　　2.将心比心。如“我读书的时候也是如此”、“我那时也犯过你这样的错误”，这些话有助于学生更好地认清自己的错误，人人都会犯错，关键要知错就改。

　　3.多用朋友的口吻建议。在批评的时候把学生当做朋友去建议他应该怎么做，而不是摆老师的架子用命令的语气让他们必须做，这样可以减少学生的逆反心理，建立良好的师生关系。

　　4.尊重理解学生，给学生自尊。在批评的时候，要顾及学生的自尊心，尽量不要用贬损的语气。比如，个别上课爱说话，可以私下批评，不能说“请管好自己的嘴”“，你太坏了”等语言，这样会让学生觉得自己是个坏学生。

　　5.冷静的批评。批评的时候，有些教师容易冲动，这样起不到教育学生的目的，反而激化学生叛逆的心理。批评语言要注意场合以及学生的个性差异。批评有针对全班的，有针对个人的，批评所要达到的目的也是不一样的，对全班的批评可能更多使用全局性的语言，而对个人的批评的语言更多是加入了个人的情感、隐私，针对的是个人的某些缺点。批评的时候要注意学生的个体差别，如性格上，对比较倔强的同学，可直截了当说明，而对性格孤僻、内向的同学的批评可能更需要委婉、含蓄。

　　总之，思想政治教育不仅要有科学性，还要有艺术性。在新形势下，高职生思想观念发生了变化，需要我们不断创新工作方法，才能使思想政治教育不断取得新的成效。

　　摘要：思想政治课作为文科中的难点，因其理论性太强、教学方法陈旧，不少学生比较厌恶。笔者深知此点，结合自己多年来的摸索和反思，觉得除了一些现代化手段、对内容的巧妙设计等方式之外，还应注意并掌握一定的语言艺术，让学生在一定的氛围下逐渐深入学习政治。

　　关键词：高中思想政治课;语言艺术;教学

　　如今，不少学生因为高中思想政治课理论性太强、晦涩难懂、答题无法入手厌恶该学科，这种想法与该学科的特点、教师们的读书、画书、默写的传统做法肯定有关。但是作为该学科教师来讲，除了将一些政治内容生活化引导学生理解，还应学会将一些政治术语深入浅出。这就需要在充分理解教材的前提下，深入剖析一些知识后学会使用语言的艺术，改善自己的语言风格，增强高中生对该学科的学习兴趣，在听得进听得懂上花功夫，进而在此基础上互动，让课堂逐渐活起来，最终增添思想政治的学科魅力。笔者试从生动情感性、幽默风趣性、逻辑严谨性这几个方面对高中思想政治教学的语言艺术进行研究，以期提高学习的效度和教学的质量。

　　一、教学的语言艺术———生动情感性

　　思想政治是文科中必学且不易理解的学科，主要是因为它是由教师通过口头表述一些事例进而采取何种方式解决，理论性强，论证点多。如今，仍有不少教师仅用画、读、记、默等一些过时的简单方式进行教学，这就造成了思想政治课程枯燥无味的现象。学生一直去听教师的讲述、说明知识点，无法融入到教学中去，感到课程的无聊，进而降低学习兴趣和学习效率。这就必然要求教师应掌握并能运用教学语言艺术的生动情感性，使教学语言里既有激情、感染力，在讲解知识的同时，感染高中生的情感和教学产生共鸣，从而使高中生对思想政治的知识点理解得更加深刻，加深记忆，拓展高中生的思维，提高学习和教学的效率。教学语言的生动性必不可少。通过提升教学语言的生动性，加强教学内容对高中生的刺激性，吸引高中生的眼球。教师可以根据教学语言的生动情感性，加强与高中生的情感交流，依据语言的独特性创设教学意境，从而帮助高中生对思想政治的学习。想要增强教学语言的生动性，需要教师在讲解基本理论、观点的时候，将所讲的知识点融入到生活实际中或者相应的例子中，让枯燥无聊的知识点变得更加生动化、简单易懂，便于高中生的学习与记忆，让他们在学习中感受到乐趣和思想政治的学科魅力，提高学习的积极性和学习的效率。没有教学语言艺术的课堂就好比佳肴里缺少了调味品，必然枯燥无味，不会有什么吸引力。所以，只有运用教学语言艺术的生动情感性，才能让高中生更乐于去学习政治。

　　二、教学的语言艺术———幽默风趣性

　　一些教师在教学中注意教学语言艺术的幽默风趣性，让他们的讲课内容变得更加诙谐，帮助高中生理解和接受新知识点，展现出思想政治的魅力。结合自身的钻研和一些公开课教师的展示，我觉得关于如何使教学语言艺术具有幽默风趣性的问题，不妨对下面这个例子进行适当的参考。比如，在阐释整体与部分的辩证关系时，教师可以将部分比作一滴水，整体比作长江。长江由每一滴水构成，离开了每一滴水，长江将不复存在。然而，没有长江，每一滴水的存在价值将不能体现。所以，整体与部分是有区别的，整体和部分又是彼此联系、密不可分的。部分的变化会引起整体的变化，部分是整体中的一部分，离开整体，部分就构不成其部分。部分与整体的关系就如同一滴水与长江的关系。这样，用教学语言艺术中的幽默风趣性，使死板无味的、抽象的知识理论变得更加有趣，简单易懂，感染高中生的情感，提高高中生对思想政治知识点的记忆力，进一步加强学习和教学效率。体现幽默风趣性，还可以从两个角度进行学习，语言的节奏和表现出的情感。语言节奏性的改变需要较强的语言的掌控力，控制语言的速度、力度和语调。控制好语言的节奏，增强教师语言的感染力和吸引力，让高中生伴随着教师语言魅力全身心地投入到思想政治的学习中去。运用教学语言的幽默风趣性，让高中生积极地学习，提高学习的效率。

　　三、教学的语言艺术———逻辑严谨性

　　理论知识的讲解都要求教师拥有极强的逻辑严谨性，尤其是思想政治的教学，要由浅入深讲解基础知识，再根据知识的联系进行层层推进，引出更多更难以理解的知识，最后将所有知识环环相扣。做到这些的同时，在讲解的过程中还要做到层次清晰、语言严谨、充分论证，让每位学生在教师逻辑严谨的语言中对知识拥有清晰深入的了解。例如，在讲述量变与质变的辩证关系中，要注意语言的逻辑与严谨性。量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，切记不可互相矛盾。当知识点比较抽象难以理解时，可以进行简单的类比，变抽象为具体，深入浅出地进行知识讲解。思想政治课堂是进行高中生思想教育的基础又必要的课程，也是对马克思主义和社会常识教育的系统教学，所以教学语言必须具有严谨性、科学性。教学语言要求用词符合，简洁利索和具有科学性。在传授知识的时候，教师要让学生明白所讲的知识，不能含糊其辞，对教学内容有一个准确的定义。具有严谨性、科学性的语言往往拥有让人难言的征服力量，让学生跟着教师的教学节奏进行学习，提高学习效度和教学质量。思想政治教师在对概念、定义等易混词解释时更要注意语言的逻辑严谨性，不能出现知识性的错误来误导高中生的学习，使学生陷入误区。运用教学语言的逻辑严谨性，让每位学生了解思想政治课程对语言的准确要求，进而养成学习严谨的习惯。在高中思想政治的教学中，语言清晰规范，再加上以上几种语言艺术的应用，会让思想政治课堂锦上添花，极具感染力。另外，教师们应该不断进行语言艺术的学习和培养，将教学语言艺术完美融合到自己的教学中去，给学生创造出一个良好的学习氛围，提高学生的学习效率，完成教师的教学任务。

　　参考文献：

　　1.何珊珊.高中思想政治课堂教学语言使用的一些思考[J].考试周刊，2012（54）.