一、个人辅导

　　（一）辅导的含义

　　A.J.Jones认为：辅导是工作员给予另一个人的协助，使其能够明智地作出抉择和适应，并解决问题。

　　詹维明认为：从狭义看，辅导最简单的定义是帮助一个人自助。具体而言，辅导是两个人在一种特别情况下的沟通。两个人中一个是辅导员，受过专业训练，明白工作原则，与人建立融洽***的关系，纠正短处，发挥特长，成为一个内心平安，满足于现状，对社会有贡献的人。从广义看，辅导是全人发展，受辅导者藉着辅导过程学会面对难题和解决难题的原则，从而全面均衡地发展他的人生。

　　本书对“学生辅导”的定义是，受过专业训练的工作人员秉承着专业的理念和价值，在专业理论的指导下，运用相应的方法和技巧，为学生提供各种正确面对困难、解决问题、恢复正常功能和促进全面发展及潜能发挥的服务活动和服务过程。

　　（二）学生辅导的层次和目标

　　1、学生辅导的层次

　　根据问题的性质和严重性的各不相同，学生辅导可以分成不同的层次。

　　（1）初级预防层次。对于学生的许多适应性问题，如果提前给他们传授相关的知识和技巧，使他们有所准备，完全可以有效地避免问题的发生。例如，处于生长发育期的青少年学生，很多人都有过两性关系上的困惑，一方面，青春期的羞涩和骄傲使他们会在表面上拒绝异性朋友；另一方面，处在青春期的少男少女又迫切地想了解与异性有关的各种知识，结交异性朋友。所以，如何同异性相处成为青少年学生的一个关注。对此，学生辅导者可以利用讲座、演讲和开讨论会等多种形式，及时澄清学生有关两性关系的错误认识，教导他们如何同异性正确相处，范文，学校社会工作。青少年学生具备了这些知识，同异性相处时，就可以减少不必要的困惑和障碍，达到无形地消除问题的目的。

　　（2）次级预防层次。有时，虽然学生具备相应的知识和技巧，还是不可避免问题的产生。此时，就需要次级预防层次的辅导工作。这个层面的辅导工作，着重在早期发现问题症候，及早予以处理，将问题消除在萌芽阶段。次级预防层次的对象是具有生活适应问题的学生或者已有问题但是尚不严重者，它藉着直接接触或父母和教师的合作，减少不良事件的发生或减轻问题的严重性。例如，诱使青少年学生越轨者的越轨行为发生的一个极其重要的原因是好奇和寻求刺激，而为了不断满足好奇感和寻求新的刺激，青少年学生会继续尝试越轨行为。因此，只要对他们的这种心理加以说服，并辅之以严重后果的说明，极大程度上可以阻止青少年学生越轨行为的多次重复发生。次级预防层面的辅导工作可以防止问题的激化和情况的恶化。

　　（3）诊断与治疗。这个层面的辅导工作着重在危机调适，对象是已经出了问题，而且问题相当严重的青少年学生，要设法将他们安置在特殊环境中，如感化所的感化服务，接受特殊课程或是由专家、心理医师直接施以个别矫治，协助他们解决适应的问题和辅导他们重新开始有规律的生活。

　　2、学生辅导的目标

　　根据辅导工作的不同层面，辅导服务的目标也可以分为三点：

　　（1）协助学生探讨和解决在生活及成长历程中所面对的问题，如建立自我形象、了解生理、心理和情绪转变，学习与家庭及其他成员相处、交友之技巧、恋爱与婚姻、人生观、求学与就业等；

　　（2）协助青少年学生做好准备，克服在成长中所遇到的困难、烦恼和危机，使他们在成长过程中能建立自信，并能顺利度过动荡的青少年期及建立成熟的人格。

　　（3）提高学生对自我认识和自我接受的能力，从而确立及发挥内在潜能，学习及掌握解决问题的能力，使能达致个人的成长。

　　（三）学生辅导的步骤

　　通常把学生辅导分为四个阶段：聆听、反应、个人化和引入，这个过程可以用下图示之。

　　一、 背景资料

　　学生资料：ABC

　　机 构：北京市XX学校

　　小组名称：成长天地

　　二、 设计理念

　　每个人都需要先认识自己，在了解自己的前提下成长，学校社会工作计划书。刚刚走入中学校园的学生们处于中小衔接的过度时期，生理、心理、人格的发展逐步完善，对自我的认知往往过于片面，过多的顾虑老师和家长、同学的意见和看法，对自己有些不确定和怀疑。

　　处于这一时期的他们不太愿意与家长、老师去分享自己心里的想法，而从同辈群体中也得不到有力的支持和帮助，在成长过程中不会很接纳自己，有时放大自己的缺点，而看不到自己的优点，使自己不能很自信的成长起来。

　　他们需要有人以平等的身份与他们进行真诚的交流和沟通，给他们支持和鼓励，帮助他们认清自己，认清现状，在一定的程度上对他们起到引导作用，使他们以一种稳定的、积极的心态面对这一过度时期。

　　针对这一现状和形势，我们希望通过开展自我认知与成长小组来帮助他们澄清其自我概念，增强自信心，习得一些应对和适应的能力，工作计划，学校社会工作计划书。

　　三、 小组性质及活动简介

　　（一）、小组名称：成长天地

　　（二）、小组形式：在心理咨询室坐成小圆圈分享、交流、讨论，中间穿插一些小游戏

　　（三）、举行日期：2004年10月19日——2004年11月30日

　　（四）、小组活动时间：

　　成长天地（2）：

　　2004年10月19日（周二）下午15：20——16：10

　　2004年10月26日（周二）下午15：20——16：10

　　2004年11月2日（周二）下午15：20——16：10

　　2004年11月9日（周二）下午15：20——16：10

　　2004年11月16日（周二）下午15：20——16：10

　　2004年11月23日（周二）下午15：20——16：10

　　（五）、小组地点：XX学校心理咨询室

　　（六）、小组对象：初一年级学生

　　四、 小组目标

　　通过成长小组，使组员能客观的认识自己，接纳自己的优缺点，增强其自信心，能很好的应对现状，提高适应能力，顺利的度过中小衔接这一过度时期。

　　五、 具体目标和评估指标

　　1、使组员认可小组，建立小组内的交往和支持网络；

　　2、增强组员的自信心，使他在日后遇到困难时能够找到自己的支持系统；

　　3、增进小组凝聚力，培养组员的团体协作精神；