化学是依托于实验存在的学科，通过实验才能够将很多化学反应以及化学变化进行清晰的展示出来，通过具体实验才能够对相关化学物质的各种性质进行检测，并最终确定，在这一过程中，呈现出来的光学以及色彩上的变化，将会通过实验清晰的展现出来。

　　第1篇：谈多媒体高校化学实验教学

　　1多媒体在高校实验教学中的应用

　　1.1多媒体用于化学实验教学的优势

　　将多媒体技术应用到实验教学中，则可以有效解决上述问题。

　　(1)多媒体技术可以集中优秀的实验教学资源，使学生在投影仪或电视机等大屏幕前能够清晰直观地看到与实验相关的各类标准操作，同时利用摄像头可清晰的将指导教师的演示操作同步传输到大屏幕上，避免了教师演示时部分同学看不清精细操作的问题。

　　(2)通过使用多媒体课件，可有效节约指导教师在实验之前的讲述时间。

　　同时利用Flash及其它图像处理软件，可形象的在多媒体课件中显示实验内容及过程，从而加深学生对实验的印象，提高学生对实验的兴趣。

　　(3)通过对摄像头的切换，可有效观察到学生整体的实验进展情况，能够及时发现学生在实验过程中出现的问题，有效指导学生的操作。

　　(4)多媒体技术可以形象的将一些化学现象的微观过程显示出来，例如在原电池实验中电子的流动等，使学生对实验原理理解得更透彻。

　　另外，对于一些危险性较大、需使用有毒物质或大型仪器等不便在实验室开展的实验，可以寻找优秀资源在多媒体上进行播放，扩大学生的知识面[6]。

　　1.2多媒体教学存在的问题

　　从我中心多媒体实验室的运行结果看，多媒体技术的应用可有效提高化学实验教学质量，激发学生学习兴趣，但同时也存在一些缺陷，需要引起我们的重视。

　　(1)指导教师在利用摄像头将演示操作传输到电视屏幕的过程中，需要一心多用，既要专注于操作的演示，又要检查操作是否落入摄像头内，同时还要观察学生的反应，这样难免会顾此失彼，与学生的互动可能会欠缺一些。

　　(2)不同操作所需的实验器具大小、长短不同，所以在更换操作时，需要重新调节摄像头的角度及焦距，该过程会占据一定的课堂教学时间。

　　(3)多媒体播放的操作素材不能完全代替指导教师的现场演示。

　　现场演示更能引起学生的兴趣，过多的多媒体播放，会淡化教师在实验课堂上的主导地位，学生易产生松懈、疲惫心理，对实验课产生不重视心理。

　　(4)多媒体只是辅助教学的一个工具，不能代替学生的思考过程和实验技能的锻炼[7]。

　　在制作实验课件时，其内容应具有启发性，要注重培养学生严谨的实验思维和创新精神，促使学生动手动脑，积极参与到实验中去。

　　1.3多媒体的管理与维护

　　化学实验课程在大部分院校排课较满，实验室使用率较高，多媒体系统是由众多价格比较昂贵的电子产品组成，因此，多媒体实验室的有效管理与维护是顺利进行多媒体教学必不可少的先决条件。

　　从我中心目前运行多媒体实验室的情况来看，多媒体的管理与维护应注重以下几方面：

　　(1)保持各部分电子仪器的清洁和完整。

　　化学实验室常充斥着酸、碱及一些腐蚀性溶液或气体，电子产品在这种环境下更容易出现一些线路老化、屏幕模糊等情况，因此除过定期检查多媒体系统，更重要的是要在平时做好防护工作。

　　主要包括：各仪器要配套防尘罩，最好是能够在防尘罩内层加一层塑料膜，有效防止粉尘的进入;对于裸露在外面的球型摄像头要定期擦拭;多媒体系统的各部分仪器要摆放在固定位置，防止出现乱拿乱放、丢失仪器部件等情况出现。

　　(2)所有实验老师在使用多媒体系统前要经过一定培训，熟悉多媒体各硬件、软件的使用方法及注意事项，以防在使用过程中出现损坏仪器的现象，同时也能更有效灵活的使用多媒体系统辅助教学。

　　(3)要配专职人员对多媒体实验室进行管理。

　　尤其是到节假日时，要对一些易损坏的、贵重的仪器进行单独存放，以防丢失。

　　同时也要负责多媒体系统的日常维护，能够及时解决多媒体系统出现的各种故障，有效保证实验的顺利进行。

　　(4)多媒体的日常维护光靠专职人员是远远不够的，还需要广大实验教师的自觉配合，例如在每次使用多媒体及实验过程中要注意不要让酸、碱溶液溅到上面，用后及时拔掉电源，盖好防尘罩等，只有广大实验老师负起责任，从这些细节处着手，才能更好的维护多媒体实验室的正常运行[8]。

　　2结束语

　　化学是一门实验科学，训练学生的实验操作能力，不仅可以培养学生的智力因素，一些非智力因素也能在实验过程中得到发展。

　　随着科技的不断进步及对高校人才要求的不断提高，高校化学实验教学也要与时俱进，改变传统教学模式，充分利用多媒体技术提高教学质量，更好的培养学生动手、动脑的能力以及规范的操作，扩大学生的知识面，有效提高当代大学生的综合素质。

　　第2篇：多媒体高中化学实验教学

　　1.多媒体实验教学的具体效果

　　化学是依托于实验存在的学科，通过实验才能够将很多化学反应以及化学变化进行清晰的展示出来，通过具体实验才能够对相关化学物质的各种性质进行检测，并最终确定，在这一过程中，呈现出来的光学以及色彩上的变化，将会通过实验清晰的展现出来。

　　1.1强化实验的可观察效果

　　在化学教学中，通过具体的演示能够刺激学生进行实验学习的积极性，并且能够在实验过程中，对化学实验产生真实的认识和感受，体会到其中的科学规律，感受到其中的奥妙。

　　通常情况下，为了使实验能够获得更好的观察效果，将实验的相关装置在高台上设置是最常用的方式，还可以进行巡回展示的方式，来使学生们更加细致的观察，但是前一种方式受到实验器材条件的限制，后一种方式会造成时间上的极大浪费，而且学生很难利用有限时间进行充分全面系统的观察，最终使得教学效果很不理想。

　　在这种情况下，利用多媒体方式进行教学展示，能够将以上进行全面弥补，并且能够产生极佳的整体效果。

　　具体来讲，在进行具体的钠与水的实验时，如果应用原有的方式进行反应效果展示，将会对实验器材造成极大损坏，并且观察的范围十分狭窄，很难取得理想效果。

　　在这种情况下，利用多媒体技术来对这一实验进行具体展示，可以将原有的大烧杯改换为方形试管，同时在水中加入酚酞，在此基础上投入金属钠进行具体实验，这样一来学生将能够清晰的对实验进行全程观察，实验过程中产生的实验现象，将能够通过大屏幕清晰展示出来，从而使得实验效果得到强化。

　　1.2突出操作规范性

　　学生学习化学的主要方式是进行模仿，在实验教学过程中，教师的一举一动都会影响着学生对于实验的具体认知，并且会在潜移默化中产生深远影响[3]。

　　但是在很多情况下，涉及到复杂难懂的实验操作时，班级人数众多，不能够保证每一个人都获得极好的观察效果，这样将会使得一部分学生对相关操作的印象十分模糊。

　　在这种情况下，如果由于学生实验操作的记忆出现偏差，从而造成操作失误，很有可能会引发严重的后果。

　　面对这种情况，只能够通过多媒体技术进行解决，将整个实验流程通过影响的形式展现出来，使每一名学生都能够观察到实验的规范化操作流程和步骤，在实验进行之前进行观看，能够促进学生的规范化操作，在实验完成之后进行观看，能够对实验的教学进行一定程度上的巩固。

　　具体来讲，在针对中和滴定进行操作步骤展示时，由于步骤很多，从洗涤到最终的计算，期间需要进行九个操作步骤，很多步骤不仅需要明确操作要领以及规范性，还需要能够对其中的操作原理进行明确了解，在这种情况下，通过课堂演示很难取得理想效果。

　　面对这种情况，要能够通过短片的形式将步骤清晰明确展示出来，同时针对具体步骤进行详细的原理解说，这样一来将能够产生一览无余、一目了然的效果。

　　2结语

　　由于各种因素的限制，很多化学实验不能够在实验室中具体开展，但是又不能使这一环节缺失，在这种情况下，通过多媒体将相关实验过程进行具体演示，将能够起到极好的替代作用，并产生明显效果。

　　化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律;创造新物质的科学。世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志，化学中存在着化学变化和物理变化两种变化形式。

　　第1篇：提高学生创新能力的有机化学实验改革

　　摘要社会的发展需要更多具备实践能力和创新能力的人才，对有机化学实验教学体系进行改革不仅能培养学生的创新性思维，还可以提高学生理论联系实际和解决实际问题的能力。

　　针对这种现象，为提高学生的创新能力和实践能力，本文从改革传统实验教学方法、教学科研相结合、改变评定成绩方法等方面进行了初步探讨，提出了有机化学实验改革建议。

　　关键词有机化学实验;教学改革;创新能力

　　科学实验是人类进步和社会发展的强动力，只有在科学实践中不断的创新、改革才能推进社会经济发展。

　　目前，随着高校教学改革的深入和社会对高素质人才需求的不断提高，教学目标已逐渐转移到培养学生在掌握理论知识的基础上，具备必要的仪器实验操作、独立分析处理实验数据等一系列解决实际问题的能力上面。

　　对于社会需求较大的有机化学实验人才，有机化学实验理论知识的学习不仅有利于科学原理性问题理解，还可以充分掌握实验过程中各种操作规范;另一方面，对于实验课的教学能培养学生实验操作技能、创新能力和严谨的科研态度，对于今后走向工作岗位或从事科学研究具有重要意义。

　　因此，在教学方面要将提高学生综合能力、独立科研能力和培养学生创新能力等问题贯彻在人才培养过程中，围绕以上方面对有机化学实验课程的教学方法进行积极大胆的改革和探索，从而提高学生的独立科研创新精神，而引入新的有机化学实验教学方法是提高学生创新能力的重要途径之一。

　　为此，本文基于自身有机化学实验教学经验提出了实验改革建议，从而促进学生提高理论联系实际的水平和创新性思维。

　　一、充分认识有机化学实验课程的重要性

　　作为应用化学、化工工艺及相关专业的一门实践性很强的化学实验课程，有机化学实验对于学生化学实验技能的培养具有重要作用。

　　指导教师首先应强调该学科对于经济发展的重要性，培养学生的兴趣;其次要充分讲解实验过程中可能发生的危险性及有害物质的识别和毒性，尽可能地减少实验事故的发生，如将废液、固体废物放在指定废液桶或器皿，如果发生意外，应让学生提早熟悉针对不同化学药品的防护措施和紧急事件的应对方法[1]。

　　二、改革传统实验教学方法，提高学习主动性，培养学生独立自主的创新能力

　　我国传统的实验教学方法主要以照本宣科为主，机械性地向学生讲解实验原理、目的、操作方法等问题，该方法使学生处于被动吸收知识的角色，极大地束缚了学生独立思考的积极性，不利于创新思维的培养。

　　为此，本文建议在有机化学实验教学过程中加强教师与学生之间的互动讨论，教师从一个问题的多个角度设计可以开拓思维的问题，使学生在辩论、思考、再辩论的过程中寻找问题的答案，

　　充分发挥学生在课堂上的主体作用;同时结合教学内容，适当增加一些科研新发现和新知识，并简要分析新内容的创新点，从而拓展学生知识面，培养科学探索精神。

　　对于课堂上争议或分歧较大的难点问题，教师应充分发挥主导作用，对重点问题进行科学有见解性的释疑，从而提高学生对于科学知识的求知探索欲，从而培养自主创新能力。

　　课下向学生强调知识总结的必要性，对于实验过程的理论知识、难点和重点问题进行归纳总结、对比分析，做到温故而知新，并且可以提出化学实验过程中遇到的疑难问题或者独特设想，由知识的被动接收者变为知识开发者，提高自身的创新能力[2]。

　　三、通过科研实践提高学生的创新能力

　　有机化学实验的实践性很强，将实验与科研课题结合起来，是在校生科研培养学生解决实际问题的能力、提升创新能力的重要途径之一，可以更好地充分发挥学生的自主能动性，实现教学和科研的有机结合。

　　学生可根据各位老师的科研项目，选择自己感兴趣的课题，由科研丰富的导师进行指导提前进入科研领域[3]。

　　项目研究过程中也有利于学生快速掌握气相色谱、液相色谱、质谱、红外光谱等有机实验仪器的使用、了解学科国内外发展前言内容等，通过教师对实验、研究方案等内容的详细指导，让学生自己摸索问题的解决方案，在实际操作过程中可以培养学生的团队合作精神，从而确保大学生通过科研训练来提升自己科研创新能力。

　　四、改变评定实验成绩的方法，激发学生的创新意识

　　化学实验考核是检验学生学习成果的有效方式，一定程度上可以反映学生掌握有机化学实验相关知识水平和仪器操作技能的能力，但目前一部分高校仍然采取标准化考试的方式作为评判学生学习能力的方式[4]。

　　作者认为该方法不能全面反映学生真实水平，注重学生理论知识学习是必要的，另一方面还应关注学生的全面发展，对动手能力、实验技能、思考问题的方式方法、知识全面性等进行全面考核。

　　建议在有机化学实验考核中采取考试成绩与平时成绩相结合的方式，将学生平时对待实验过程、实验数据的态度、分析处理数据的能力、对待疑难问题方式给出考核标准，并将成绩分为优、良、及格和不及格，表1为本文设计的一套有机化学实验成绩评定方法，可更客观地反映学生各方面的能力。

　　通过这种考核方式，才能充分调动学生学习的积极性，培养学生平时思考问题、开阔知识面的思维，进而提升综合能力[5]。

　　五、合理设计实验，提升学生创新能力与环保意识

　　有机化学实验过程中会产生挥发性有机物、毒性有机物等具有负面影响的污染物，不仅会影响自然环境，还会对学生身体健康产生持久性危害。

　　如何有效处理实验过程中的危害物质，这就要求我们在掌握实验技术原理的前提下通过合理设计实验方案，将产物转化为实验原材料，或者通过物理化学方法使产物传化为无危害性物质[6]。

　　这种实验改革方案不仅可以向学生传达绿色化学实验的思想，还可以培养学生科学合理处理有害废物的能力和技巧，提升了学生的创新能力与环保意识。

　　六、结语

　　由此可见，对有机化学实验进行改革并不是通过单一教学环节就可以解决的，需要建立完善的教学体系，在遵循以学生为主体、以教师为主导理念的基础上，制定以上实验教学内容，培养学生自主思考的能力，探索出最佳的有机化学实验教学方法，最终提高学生解决实际问题的能力和创新能力，培养出更多社会需求的技术型人才。

　　参考文献

　　[1]吴红梅，郭宇，张震斌，等.改革有机化学实验教学模式，强化学生独立创新意识[J].化学教育，2014，35(14)：34-36.

　　[2]张来新.在有机化学实验教学改革中贯穿学生创新能力培养的探索与实践[J].价值工程，2012，31(16)：219-220.

　　[3]李丹，王素青，林军，等.有机化学实验教学中培养学生独立科研创新能力[J].广州化工，2012，40(17)：140-142.

　　[4]凌绍明，史兵方.有机化学实验教学与学生创新能力培养[J].广州化工，2010，38(9)：220-221.

　　[5]朱凤霞，孙小军，娄凤文.有机化学实验教学与学生创新能力的培养[J].教育教学论坛，2014(39)：246-247.

　　[6]郑春满，韩喻，谢凯.有机化学实验教学改革与学生创新能力培养的研究[J].高等教育研究学报，2011，34(1)：98-100.

　　第2篇：高中化学实验教学创新

　　现阶段社会更加重视对人才的培养，人才不仅要具备基础的理论知识，更要具有极强的动手能力，因此在高中化学教学过程中，教师就要重视化学实验教学工作，更好的开展化学实验不仅有助于学生对于化学知识的理解，

　　更能够强化学生的动手操作能力，使学生更符合社会对人才的要求，这就要求教师能够结合学生实际情况和高中化学实验内容实现实验的创新教学。

　　一、创新高中化学实验教学的重要意义

　　创新高中化学实验教学主要包括创新“教”的内容和创新“学”的内容和方式，在创新过程中能够有效激发学生学习化学知识的兴趣，使学生由传统被动学习的过程变为主动学习探索的过程。

　　除此以外，在进行高中化学实验教学过程中，学生能够更好地与同学进行沟通和交流，锻炼学生的团结协作能力，不仅提高了学生的语言表达能力，而且使学生能够更好的处理人际关系，同时学生还能够在与其他学生的交流沟通中获得更多的思考方向，使学生日后思考问题时能够考虑的更加全面，为今后发展打下基础。

　　高中化学实验教学的创新不仅能够提高学生各方面能力，也能够帮助教师实现更好的教学工作，有效提高化学教学效率。

　　二、高中化学实验教学创新策略

　　通过上文的分析，我们能够更加清楚创新高中化学实验教学的重要意义，下面就主要提出四项创新策略。

　　(一)强化化学教师实验教学能力

　　要想创新高中化学实验教学，首先要强化教师的实验教学能力，虽然在化学实验教学过程中，教师更多的是起到引导学生的作用，但是在实验前，教师会为学生进行相关实验的操作和实验步骤的讲解，如果教师教授过程出现错误，

　　会直接影响学生操作，增加学生进行实验的危险，因此应该强化教师教授能力，除此以外，还需要加强教师对学生的引导，使每一位学生都能够更好的按照实验的要求和实验的步骤参与到实验教学过程中，更好发挥学生学习的主动性，

　　同时及时引导学生进行化学知识思考，使学生能够更好地理解该项实验中包含的化学知识，帮助学生更好的成长。

　　(二)结合实验内容，进行趣味性实验

　　兴趣是学生学习知识的关键，影响着学生学习的主动性和学生知识掌握情况，因此为保证学生能够对化学知识更有兴趣，更好的学习化学知识，在进行实验时，化学教师就要结合实验内容，引导学生进行趣味性实验，从而有效提高学生进行实验的兴趣，使学生能够更加积极的参与到化学实验教学中。

　　其实与枯燥的化学知识相比，学生更加喜欢化学实验，良好的化学实验能够增加学生对知识的印象，加强学生的记忆，如果能够开展趣味性实验更能够调动学生学习的积极性，使学生在良好的学习氛围中学到更多的知识。

　　例如，在进行氧化钠和水反应的实验时，教师就可以进行趣味性试验，通过问题引出此项实验，教师可以问学生，“我们通常使用什么进行灭火啊?”大多数学生都会回答“水”，此时教师就可以说：“今天，我们试一试水能不能点火。

　　”这样的趣味性实验更会调动学生学习兴趣，使学生更加专注于该项实验。

　　(三)借助“绿色化学”理念，开展绿色实验

　　现阶段，不论是我们的生活还是化学教学，都体现出了“绿色”的理念，出现了相应的绿色化学概念，为了实现绿色化学，进行化学实验教学时，不仅要保证学生能够在实验过程中掌握基本的化学知识，更要树立学生绿色理念，提高学生低碳环保意识。

　　开展高中化学绿色实验时，教师可以让学生采用少量的化学药品进行试验，在保证实验效果的基础上，该种实验方法能够很大程度的减少了实验材料，避免浪费的同时能够使更多的学生参与到化学实验中，增加学生对化学实验的喜爱，从而更好学习化学知识。

　　例如，在开展上述氧化钠和水反应实验时，化学教师就可以借助“绿色化学”理念，为每位学生只分一点氧化钠，一点氧化钠就可以与水反应发生燃烧现象，开展此项绿色实验不仅能够保证每位学生都能够参与到实验中，实现材料的节约使用，更能够保证学生实验的安全性，避免大块氧化钠与水反应对学生产生危害。

　　(四)及时进行实验总结，增强学生主动意识

　　传统高中化学教学中，在进行实验后通常由教师进行简单的总结，有时甚至没有总结，但是要保证化学实验能够发挥出更大的作用，教师在引导学生进行化学实验后需要及时让学生进行试验总结，提高学生的思考能力和学生在该实验中对知识的记忆，从而提高高中化学教学效率。