本次调查问卷的内容主要包括学生对数学课的学习兴趣、学习水平、对估算学习喜欢程度、估算学习的信心、以及不会估算的疑问、与同学的交流、错误估算的原因、估算的态度等内容。我们对本班共65名学生进行了调查，收回有效问卷62份。调查情况具体如下：

　　1、 你对数学课的喜欢程度。很喜欢的占83.87%，喜欢的占16.13%。说明学生都爱学习数学。

　　2、 你喜欢计算题吗？喜欢的占98、38%，不喜欢的占1.62%。

　　3、 你认为你的计算水平怎么样？选择“很好”的占3.2%选择“一般，有待进步”的占85%，选择“要努力提高”的占11.8%。反映出学生在计算上要求更进一步加强。

　　4、 你喜欢做估算题吗？选择“很喜欢和喜欢”占88.7%，选择“一般”的占11.3%。反映出部分学生对估算学习有厌烦心理。

　　5、 数学课上学到的数学估算，在日常生活中的应用程度是 100%的学生选择偶尔应用到。

　　6、 在数学活动中，你遇到数目比较大时，能自觉克服吗？选择努力克服的占35.48%，选择“偶尔能克服”的占38.71%，选择“努力克服和偶尔能克服”两项的占25.81%。从这一项调查中可以发现学生对于较大数目的估算题的学习有待进一步努力。

　　7、 在数学课上，你愿意与同伴讨论某一个数学问题吗？选择“一定愿意”的占95.16%，选择“偶尔愿意”的占4.84%。说明同学们还是愿意互相学习，共同进步的。

　　8、 在学习估算的过程中，不会估算的地方，会提出疑问吗？选择“肯定提出问题”的占8.06%，选择“偶尔提出问题”的占90.32%，选择从不提问的占1.62%。说明学生在估算学习积极性态度上和学习方法上有待进一步提高。

　　9、 在计算的过程中，发现估算有错误的时候，你会及时改正吗？100%的同学选择了“一定改正。”

　　10、 在讨论估算的方法时，你会注意听其它同学的发言吗？100%的同学选择了“一定会听”。

　　11、 在解决问题时，容易错的原因大多数是因为 选择“看不懂题目意思”的同学占27.42%，选择“把题目意思抄错”的同学占32.25%，两项都选的占40.33%。

　　12、 你讨厌做估算习题吗？选择“不讨厌”的有48名，占77.42%，选择“有点讨厌”的占22.58%。可以看出部分学生对估算学习有厌烦心理。

　　13、 在估算的过程中，你获得过成功吗？选择“经常获得成功”的学生占8.06%，选择“偶尔获得成功”的占87.09%，选择从未获得成功的占4.83%。

　　综上所述，学生对于数学估算来说，愿意与老师同学交流，愿意及时改正错误，但是正确率较低，尤其是对于较大数目的乘除法估算不会确定近似数、不会选择合适的方法进行估算，对于很多实际估算题目很难理解题意，对于较大数目的估算难题很难克服，正在努力克服，所以对于估算的方法、技巧以及估算的积极性有待进一步提高和加强，加强估算教学迫在眉睫。通过此次调查活动，我们有了一个较为清晰的思路。我将增强信心，深入进行课题实验，大胆实验，加强对学生的学法指导。刻苦攻关，在实践中勇于探索，努力培养学生估算意识、估算兴趣、探索出一套有特色的估算方法和技巧，一定在计划时间内完成课题研究任务。

　　这次学校对小学三年级学生数学学习情况调查。下文是yjbys小编搜集整理的三年级学生数学学习情况调查报告相关资料，希望对大家有所帮助!

　　本报告通过对本校三年级学生的数学学习情况进行问卷调查、数据统计、分析研究，发现造成三年级小学生数学中存在的问题及产生问题的根源，对今后数学学科潜能生的帮扶策略研究有很大的指导意义。 现把调查情况报告如下。

　　一、调查实施

　　(一)调查内容

　　调查问卷13道题目

　　(二)调查方法

　　调查方式是问卷调查形式以班级为单位抽19名学生进行不记名问卷调查。

　　(三)调查对象

　　本次调查对象是XX镇中心小学三年级部分学生19人共27人。

　　(四)调查步骤

　　10月12日问卷调查

　　10月13日统计、分析调查结果

　　10月14-24 日深入研究撰写调查报告

　　二、调查结果与分析

　　本次调查共发出19份问卷，收回19份。问卷涉及12个有关学生数学学习方面的选择题，1个补充问题。具体问卷情况如下：

　　1、你对学习数学的兴趣。选非常喜欢的有13名学生，占问卷学生的68%;比较喜欢的有6名学生，占问卷学生的32%。

　　2、你感觉到学习有压力吗?选较大的有1名学生，占问卷学生的5%;一般的有12名学生，占问卷学生的63%;不确定的有6名学生，占问卷学生的32%。

　　3、做数学作业时你能做到独立思考吗?选能的有9名学生，占问卷学生的47%;选经常的有5名学生，占问卷学生的26%;选偶尔的有4名学生，占问卷学生的21%;选不能的有1名学生，占问卷学生的5%。

　　4、你是否有过解决数学问题后的愉悦?选没有的有3名学生，占问卷学生的16%;选偶尔有的有9名学生，占问卷学生的47%;选经常有的有2名学生，占问卷学生的10%;选有过，感觉不明显的有5名学生，占问卷学生的26%。

　　5、在数学课上，你会注意力不集中，常开小差吗?选不会的有9名学生，占问卷学生的47%;选偶尔会的有9名学生，占问卷学生的47%;选每节课都会的有1名学生，占问卷学生的5%。

　　6、你有时候不专心听老师讲课的原因是什么?选老师讲的内容我已经动了的有7名学生，占问卷学生的37%;选老师讲的内容我都听不懂的有3名学生，占问卷学生的16%;选班级纪律不好的有2名学生，占问卷学生的10%;选管不住自己的有7名学生，占问卷学生的37%。

　　7、你每天花在数学上的自主时间(不包括数学课)有多少时间?选一小时以上的有3名学生，占问卷学生的16%;选半小时到一小时的有3名学生，占问卷学生的16%;选半小时以内的有12名学生，占问卷学生的63%;选更多一点时间的有1名学生，占问卷学生的5%。

　　8、在学习数学中，你是否会自己提出一些数学问题?选经常提出的有3名学生，占问卷学生的16%;选偶尔提出的有11名学生，占问卷学生的58%;选从未提出的有1名学生，占问卷学生的5%;选没有问题的有4名学生，占问卷学生的21%。

　　9、当你遇到数学难题时，你会怎么做?选先自己反复思考，不会再问他人的有11名学生，占问卷学生的58%;选先问同学，自己再做的有2名学生，占问卷学生的10%;选先问老师，自己再做的有5名学生，占问卷学生的26%;选抛在一边，等待老师讲的有1名学生，占问卷学生的5%。

　　10、在数学课上你参加过小组讨论吗?选经常讨论的有10名学生，占问卷学生的53%;选根据实际情况，偶尔讨论的有4名学生，占问卷学生的21%;选很少有讨论的机会的有4名学生，占问卷学生的21%;选不知道讨论什么，没什么好讨论的的有1名学生，占问卷学生的5%。

　　11、你有过因生病耽误数学学习吗?选经常会因生病请假的有1名学生，占问卷学生的5%;选从未请过假的有3名学生，占问卷学生的17%;选偶尔会因生病请假的有11名学生，占问卷学生的61%;选其他的情况请假的有3名学生，占问卷学生的17%。

　　12、你一直都有好的心情去学习数学吗?选一直都有好心情学习的有10名学生;选心里一直有事影响学习的注意力的有1名学生，占问卷学生的5%;选偶尔有事不能好好学习的有5名学生，占问卷学生的28%;选其他的的有1名学生，占问卷学生的5%。

　　13、你在数学学习方面还有什么想说的?11%的学生希望得到更多的数学知识;11%的学生上课听不懂;5%的学生渴望小组合作学习;5%的学生不喜欢学习数学。

　　通过本次问卷调查，针对《小学数学学科潜能生的帮扶策略研究》课题研究目的，结合学生访谈，将本次问卷调查情况分析如下：

　　一、90%以上学生对数学有较强学习兴趣，但仍有部分学生对数学学习没有兴趣。主要体现在：

　　1、课堂上听不懂老师讲课，学习有困难(2人)。

　　2、对数学没兴趣，不爱学习数学(1人)。

　　二、有近40%的学生几乎没有过解决数学问题后的愉悦体验，从这点反映出相当一部分学生还没有把数学学习当成一件追寻幸福的事去做，而是当成任务去完成。

　　三、有近40%的学生自控能力差，上课容易跑神，一节课内容掌握常常丢三落四，导致知识掌握没有系统性。

　　四、30%的学生没有问题意识，把自己的数学学习完全依赖于老师的讲解。不懂得问题长期搁置，而不知道寻求解决问题的途径。

　　三、调查结论

　　1、教师备课、上课缺乏层次性、梯度性，难以照顾到学科潜能生的实际情况。

　　2、教师课堂教学中评价方式单一，不能对学科潜能生进行适时、适当的激励式评价，甚至对学科潜能生进行讽刺、挖苦，造成学科潜能生学习自信心缺失，从而失去学习数学的兴趣。

　　3、教师教学过程中以讲授法为主要教学方式，被动的学习方式难以体现学生学习的主动性和自主性。

　　4、由于智力或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

　　5、部分聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，没有主动学习的意识，经常一下课，扔下书本就玩，在学习的时候，不能集中注意力，坐不住，总想用一种简单快捷的方法尽快完成学习任务后从事自己目前感兴趣的活动，导致学习质量不高，成绩相对比较差。

　　6、家庭方面，家长对孩子的学习不重视，不管不问。有的学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。