随着节目《朗读者》热播,“朗读”这个词又被人们频繁提及。为什么人们要推崇朗读呢?朗读的重要性是什么?今天,小编就跟多久来谈谈朗读的重要性的相关内容,欢迎阅读。
中国有着几千年的优秀文化底蕴,是文明礼仪大国,其古典文化中蕴含着丰富的做人哲理。
纵观中国历史,古人数千年的学习都很注重朗读与背诵。
中国古代几乎每一个时代都产生了让世界瞩目的大思想家、文学家。
从春秋战国时期的孔子、孟子、屈原,到现代的大文学家鲁迅,无一不是世界级的大师。
他们启蒙学习用的就是最“笨”的方法——朗读与背诵。
因此,诵读经典有着重要的意义,势在必行!
(一)经典诵读有利于智力的开发
经典诵读可以扩大智力背景,书读的越多,知识面就会更开阔。
同时在阅读中丰富头脑,思维更活跃,更具有灵活性。
(二)诵读经典有利于提高记忆力
教育学研究成果表明,0—13岁是人一生发展最重要的时期。
这是记忆力发展的黄金阶段。
在这一时期加强对儿童的教育,会收到事半功倍的成效。
让孩子诵读中国经典著作,记忆一些永恒的经典作品,使学生的记忆力达到较高的顶峰,注意力更加集中,将会对他的一生产生极其重大的影响。
当孩子背诵经典两百篇(首),接下来的背诵就变得非常容易和高效。
因为,在强化记忆的过程中,孩子的记忆能力得到了很好的锻炼。
(三)经典诵读有利于储备大量的知识
经典诵读是语文教学的课外拓展和延伸,是课外语文活动中最重要的内容,是课内阅读的继续与扩展,是阅读能力必不可少的重要组成部分。
提高写作能力真正的“捷径”是阅读,表面上看这是个漫长的过程,实际上它是最经济、最有效、最省心的办法。
(四)经典诵读有利于发展个性
诵读经典充分体会到了参与学习的乐趣与成功的喜悦,优化了心理素质。
那丰富多彩、形式新颖的活动则成了展示自我的大舞台,使个性得以张扬。
朗诵对于孩子的重要性
一是有利于开发右脑。
因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音,久而久之,有利于学生形象思维能力的自我培养。
二是能改变学生的性格。
性格内向者往往发出的声音也很小,如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍,很容易使学生爱讲话,性格也就随之而变。
三是有利于学生体会到辩论、争论的价值,这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。
四是有利于改变差生,大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文,大声读不好课文,从大声朗读开始训练,许多差生能在读的过程中,形成一定的思考力。
五是大声读,因为脑神经处于极度兴奋状态,这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。
六是大声读需要集中精力,大脑处于“排空”状态,有利于记忆材料。
七是大声朗读文章是语感形成的必走之路,可以这么说,没有真正的大声读文章,就不会有什么真正的语感。
八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。
每篇文章、书籍都有着“诗”的美,都有着作者美的灵感,而大声读,可以将这种美还原。
九是大声读有利于其它学科的学习,比如数学的解题如果有了大声读,效果一定更好,需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读,学习效率一定会很高。
十是有利于提高写作能力。
大声读他人作品是学习的过程,大声读自己的作品实质是修改完善的过程。
疯狂朗读好处多
疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来,名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美,只有在诵读中才能真正感受到;文章的起、承、转、合,只有在诵读中才能深刻地体会到。
长期坚持诵读,就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓,主动地消化和吸收;长期坚持诵读,就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯。
语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过:“吟咏的时候,对于探究所得的不仅理智地理解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。
”疯狂诵读可形成良好的语感,背诵又是内化语文材料最有效的方法,它可以把诵读形成的语感积淀下来。
疯狂诵读的结果就会使同学们“出口成章”,它所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式?对于我们的写作具有直接的模仿和借鉴作用。
朗读的好处
健康学家们认为:朗诵有如歌唱,有增强肺功能之效;朗诵注重集体配合,因而活跃了社交生活,对心理健康自然有益处;朗诵可帮助朗诵者,特别是老年人回忆美艾好时光,带来的精神愉悦,不言而喻;朗诵还是一种“思维体操”,有助于帮助老人减缓记忆衰退,甚至预防老年痴呆症的发生。
最新医学证明,人在大声朗读时,副交感神经会加强工作,大脑得到放松,心情也就爽快了。
朗读可以降低血压。
据专家测定,朗读20分钟可以使全身增加10%的热量消耗,持之以恒可得到减肥功效。
高血压病人在朗读时血压还会降低。
朗读有益健康还在于腹式呼吸使身体发生一系列有益变化。
朗读会引起胸腹之间的横膈肌上下大幅运动,从而促使肺吐纳更多的空气,这就是腹式呼吸。
而平时人们多采用胸式呼吸,这是一种浅表的呼吸方式,横膈肌运动幅度很小,难免有空气残留肺中不能充分排出。
朗读时,尤其是遇到长句子,肺会彻底排空,转入下一次吸气动作时就可以吸入更多的新鲜空气。
横膈肌动作加大还会向大脑传递放松的信号。
接收到这一信号以后,大脑会向肌肉、血管发出缓解紧张的指令,导致血压下降。
朗读可改善腰酸背痛。
同时,胃肠的血液循环也会更加流畅,排解掉腹腔的寒气。
随着朗读声音的加大,身体的姿势也自然越来越端正,因为既不挺胸,又不收腹,是无法放开音量的。
同样道理,平时有肩酸腰痛毛病的人,通过深呼吸带动背部肌肉可以改善不适症状。
朗读长句子最有益处。
腹式呼吸时应稍稍束紧腰部,松紧程度以能顺畅发声为宜。
朗读篇目的选择没有一定规范,但文章中一定要有较多的长句,比如抒情散文、叙事诗等,以利于更多地动员腹式呼吸。
平淡无奇的朗读竟然有如此功效,难怪朗读潮流正风靡日本列岛,有关朗读的民间组织也如雨后春笋般地增多起来。
在朗读时,70%以上的神经细胞参与大脑活动,超过默读和识字,相当于大脑的“热身体操”。
如果长期坚持,反复练习朗读,能强化学生的记忆和提高学生注意力,进入兴奋的学习状态,增强学习效果。
健康学家们认为:朗诵犹如“健身体操”,可使大脑皮层的抑制和兴奋过程达到相对平衡,血流量及神经功能的调节处于良好状态;朗诵有如唱歌,能增加肺活量,使全身通畅,有怡情养性的独特作用;朗诵还是一种“思维体操”,特别有助于减轻老人“黄昏思想”的精神压力,锻炼老人的记忆力和表达力。
当然,朗诵还能增进人们之间的友谊。
这么多好处,何乐而不为?
第二篇:朗读心得
通过朗读,不仅能够传播文字,还能交流情感。下面是小编整理的几篇朗读心得范文,欢迎借阅。
朗读心得体会一
无意间翻看日历,发现我们进行经典诵读已经一个月的时间了。
十八章的《孝经》已经全部读完,《成语接龙(上)》也接近尾声了,《老子》读完了四十章,《笠翁对韵》在读第三和第四篇。
这一个月的时间说长不长,说短不短,同学们的身上发生很多的变化。
刚开始读书的时候,面对那些之乎者也,读起来非常坳嘴,一遇到比较长的句子就很难读下来。
《孝经》和《老子》读起来似乎都没有《成语接龙》顺畅,家长们也纷纷反映,孩子在家里只喜欢读《成语》。
随着诵读活动的深入进行,大家对《孝经》和《老子》感觉读起来也不是那么的难,这些咬文嚼字的古语,在大声朗读的时候似乎气势更强。
而那些“非乎”“然也”似乎也把我们带回到几千年前的时代,我们高冠木屐,衣袂翩翩,手拿书卷,朗声吟诵,一身的仙风道骨。
每天的下午上课前一段时间就是我们读书的时候,同学们从来没有一个迟到,只要一开校门,都早早的进入到教室里面,把要读的书整齐地摆好,静静地等待老师来播放范读录音。
每当操场上一片喧哗,别的班的学生在嘻哈打闹,我们的教室里面已经传出琅琅的读书声了。
正是因为我们开展了这项活动,班级里面的学习气氛越来越浓厚了,上课搞小动作的人少了,认真听讲的人多了;打架惹事的人少了,热情有礼的人多了;不写作业的人没有了,交上来每一本作业都是那么得整齐干净。
就连家长们都惊奇孩子的变化,说孩子认识的字多了,回家帮爸爸妈妈干活的多了,懂事的多了,打100分的多了,笑容多了,家长省心多了。
看着孩子们在经典诵读中获益,我
朗读心得体会二
感到非常的欣慰!我相信,今天读经诵典的稚子孩童,将是明日德才兼备的国之栋梁。
我校进行“朗读教学的研究”已经一年了,在这一年里,在老师的帮助下,我慢慢爱上了朗读,朗读成了我每天必不可少的一道“大餐”。
以前的时候,语文课上大量的时间,不是老师给我们抄段意、抄名词解释,就是我们在不停地写字,机械的背诵。
我对语文课一点也不感兴趣,甚至都有点害怕。
自从进行朗读教学以来,慢慢的我开始不再害怕上语文课,语文课也不再那么枯燥。
每次上课,老师都会拿出一段时间让我们进行朗读,课内的和课外的都可以。
不仅仅是课上的时间,晨间的时间我们也用来朗读,课余的时间我们也利用起来。
慢慢的,我喜欢上了朗读,朗读成为了一种习惯。
“正确、流利、有感情的朗读课文”是新课标对我们语文朗读提出的基本的要求,现在我基本能围绕这一要求进行朗读。
通过这一年的朗读训练,不仅提高了我的朗读能力,而且培养了我的语感,提高了我的阅读理解能力和写作能力,还提高了我的逻辑思维能力。
语文课已不再是那种“老古董式”的课堂,每次的语文课我们都会围绕一篇课文或一段文章,进行“热火朝天”的朗读,语文课堂变得生动、有趣。
在上次我校举行的朗读比赛中,我还获得了第一名的好成绩呢。
我一定会会将朗读坚持到底。
朗读心得体会三
国学课程实验将近一年时间,对于国学课程的课堂教学怎么教,有什么教学原则,怎样准确把握好实验目标和教学策略?带着问题和困惑,3月9日参加了是小学教研室组织的“《中华颂,国学经典诵读》教师培训活动。
”通过听课,专家与培训者的互动等活动,受益匪浅,感受颇深。
文城中心小学许小丽老师利用多媒体课件上的《敕勒歌》,课上许老师通过多种形式的朗读,利用多媒体创设真实有效的教学情景,画面精美,调动学生的视觉、听觉感官,提交学生的学习积极性。
是一节国学课堂教学的示范课。
印象最深的是王琴玉老师的课。
教学目标学生自主选择,“能学多少学多少”“读好,能背诵”。
学生没有压力,没有负担,轻轻松松进入课堂。
课上,教师面带微笑,态度亲切,语气温和,一下子拉近了师生间的距离。
在教学过程中,老师通过带读、个别读、齐读、接读、变换角色读、师生同读、生生互读,以读为主线的教学形式。
整节课,教师充分调动学生的学习兴趣,呵护学生热情,教学容量大,教学效率高,是一节常态下的国学课堂教学的样板课。
“一本课本,一张嘴,就能上好国学课”王老师做到了。
“不求甚解,”熟读成诵,这是国学课堂教学的最基本原则。
“素读”是经典诵读的基本方法。
通过听课及专家的讲评活动,心结以解开,明确了目标,把握好策略,更坚定了自己上好国学课的决心与自信心。
第一届经典诵读时,我和教研室的几位同志深入各所学校验收节目。
但对我来说,只是偏爱文学,喜欢朗诵,前来只想踏踏实实有所收获。
观看完所有的节目不免心生疑惑:为什么有些学校把诵读经典变成了艺术表演?有所不解,但也不便阐述自己的观点。
在我的意识里,经典朗诵应以“诵”为主,在古典音乐的伴奏下,犹如在聆听一位德高望重的长者、智者讲述生活的经验、生命的真谛、生存的,让人们仿佛徜徉于知识的黄金海岸。
这是第一次经典诵读给我的印象。
时值一年,第二届国学经典诵读又拉开了帷幕。
这次的小学组在市二小举行。
那天原本想早点去,由于陪同王宜振老师去得太晚了。
急匆匆来到二小,早已灯火辉煌,霓虹闪烁,人群攒动。
舞台两边大屏幕上的字滚动着。
找了一个位置站在那里认真观看起来。
朗诵、着装无可挑剔,比去年的整体水平明显提高很多。
家长也来得不少。
这样的阵势足以让听众从国学经典中找回中国人曾经珍惜过而现代却缺失了的国魂。
通过这种渠道对中国典籍的宣传,唤起了人们对传统的亲近感,激起了人们了解传统的兴趣。
我边看边想:如果把这项活动坚持下去,孩子们从文化素养到精神气质肯定会发生巨大的变化。
无论是在课堂上还是在家里,孩子们的语言一定变得丰富灵动,也一定会妙语连珠,出口成章;写作文也会引经据典,信手拈来。