小学教育专业体育游戏教学方法的创新论文

时间:2023.7.5

  摘要:

  本文通过以游戏为路径突破现代体育教学与常规教学的模式开展的思路,发现游戏更能调动学生参与体育的运动积极性和主体性,而且激发学生的思维,培养学生学习的主动性,启发学生独立思考,锻炼学生的身心,提高其基本活动能力和基本运动技术及社会适应能力,促进学生身体素质的全面发展,通过游戏这种方法,提高课堂效率,对当前的全科师范生的体育教育有着一定的影响。

  关键词:

  体育教学;全科型师范生;体育游戏;创新

  引言

  游戏就是“好玩”,它具有趣味性、教育性、竞争性、开放性、健身性、规则性和知识性等特点。现如今全科师范生的体育课,比较注重于基础知识的掌握。而基础知识又往往比较简单,从而导致学生的学习劲头不足,针对这一现象,通过以河池学院全科型师范生的体育教学为例,调查了250名全科型师范生,采取以游戏为路径的方式突破常规教学。使全科师范生伴随着游戏开展的过程中获取知识和技能,提高教学质量,同时又能激发全科师范生的学习兴趣,最终达到“健康第一”的教育宗旨。

  1小学教育专业全科师范生体育课教学方法的改变

  1.1以游戏为路径突破常规体育教学

  常规体育教学主要以教师为主体,强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的必须服从,注重基础知识和基本技能的传授。它的实施,有助于建立正常的课堂秩序,但过于死板,扼杀了学生独立思考和创新的能力,压抑了学生的思维空间,为了让学生能有一个宽松的环境去学习与发展来满足全科师范生身心需求,改变常规体育教学是有必要的。

  1.1.1突破课的准备部分

  在常规教学中,进入课堂的准备部分往往是集合加徒手操和一些相关的铺助性练习。河池学院小学教育专业全科型师范生改以游戏为突破口,直接利用“左几右接”或“右几左接”的游戏来代替传统的报数,不仅快速集中学生的注意力还提高学生的反应能力,而且打破常规的徒手操,在体育教师的主导下,采用一些奔跑类的游戏进行热身[1],例如“贴药膏”“拉网哺鱼”“老鹰捉小鸡”等。体育游戏不仅能提高学生的热情度,还能使学生进入教学准备状态,为做专项准备活动节约了时间。

  1.1.2突破课的基本部分

  课的基本部分是学生掌握知识技能和提高基本活动能力及发展学生的身体素质的主要环节。小学教育专业全科师范生在体育课中学的都是一些基础的知识与技能,比较枯燥,容易让学生失去兴趣。把游戏带到课堂上,就大大地活跃了课堂气氛。例如:在上足球垫球的新授课时,为了让学生掌握用脚垫球,让学生玩“垫球游戏”。在游戏过程中,只能用脚来垫球,在同等条件下,让学生围成一个圆圈左右脚交换垫球,或者排成一个横排,也可以小跳往前垫,保持球不落地的时间最长为胜。游戏结束后,体育教师对垫球的技术进行讲解,纠正学生在“垫球游戏”中存在的问题。在技能的巩固阶段也可以灵活的运动游戏来提高技能的巩固[2],例如:在篮球双手胸前传球的复习课,利用“拉网捕鱼游戏”来巩固技能。游戏开始时,学生只能用双手胸前传球的方式来捕鱼,在没有身体接触的情况下每捕到一条鱼,体育教师就纠正捕鱼者的动作。这样不仅使学生能在玩中练,在练中玩,还能提高教学质量。

  1.1.3突破体育课的结束部分

  结束部分时体育教师可以利用“音乐游戏”代替传统的放松活动,例如:利用“小兔子乖乖”的舞蹈进行放松,通过手臂的上下摆动达到放松,通过小跳、小踢腿来达到下肢的放松。这样不仅能让学生轻松愉快的环境下释放紧张的心情和消除疲劳,还能使学生的身体机能尽快恢复到安静的状态,接着体育教师针对本节课的学习情况进行总结,让值日生整理器材并归还,最后解散队伍。

  1.1.4小学教育专业全科型师范生课程体系

  根据全科型师范生发展的需要设计和实施教学方案,侧重发展他们的创新精神和实践能力。课程内容侧重于基础知识,重点抓基本技术和基本技能,不断地完善内容体系,提高实践技术的运用。在综合运用专业知识和发展专业技能的同时,还要充分考虑全科型师范生练习中可能遭遇负面影响,而通过游戏的贯穿更能突出专业情境,使全科型师范生得到全面发展[3]。

  1.2突破现代体育教学

  现代教学模式主要以学生为主,发展学生的自主和主动性,教师处于辅导地位。注重教学活动和教学目的的统一性,注重教法和教材的统一性,主张学生从做中学,在问题中学习,培养并激发学生的思维和创新能力,使学生学会学习和掌握科学的学习方法。综合类的游戏更合适安排在结束部分。

  1.2.1突破课的准备部分

  值日生整队并用自编的“报数游戏”进行报数,安排见习生。值日生带领全班同学做他(她)所自编的游戏,教师在一边巡视指导。游戏结束后,让其他同学总结值日生编排游戏的优点与不足以及全班玩游戏的情况。这样不仅能增进学生的知识技能,还能有效地发挥学生的主体性,培养学生的创新精神和实践能力[4]。

  1.2.2突破课的基本部分

  由于全科师范生学习的动作都比较浅表,利用游戏充分活跃课堂,提高团结协作,在游戏中充分突出学生的主体性,培养他们的主动性。在学生初步掌握新技能时,利用学生相互提问问题的方式来激发学生的思维,使学生能在问题中学习,也可以用游戏的路径来使学生进一步的掌握新技能。例如:在乒乓球的攻球新授课时,让学生排成一个纵队,利用三个乒乓球桌绕8字型跑来练习徒手挥拍的动作,第一个球桌做正手或反手推挡球的动作,第二个球桌正手或反手攻球的动作,第三个球桌交叉做推挡和攻球的动作,这样不仅能复习推挡球的技术动作,还能学习攻球的技术动作。在篮球行进间传接球的复习课中,可以选用“绕8字跑篮”的游戏来进行教学,这样不仅使学生能在玩中练,在练中玩,还能提高教学质量。在此期间,体育教师不能善自离开,一定要巡视指导,及时的给学生纠正动作,及时进行总结。使学生更快的掌握动作,达到预期的教学目标。

  1.2.3突破课的结束部分

  在课的最后环节,全班同学做放松活动的游戏。例如:一套放松舞蹈动作,让学生在轻柔的音乐中规定每一排的学生轮流跳四个八拍的动作,直到一首歌的音乐结束为止,放松活动结束后,让学生进行打分。接着让学生自愿总结本节课的教学情况,最后教师进行的总结,值日生收拾器材并归还,解散队伍。

  1.2.4突破常规体育教学和现代体育教学结合的教学方法

  常规体育教学和现代体育教学各有缺点。常规体育教学能在短时间内让学生学到更多的知识,但抑制了学生思维的发展和创造能力的培养,现在教学能促进学生思维的发展和创造能力的培养,但是不注重发挥教师的主导性,教学缺乏深刻性。很多体育教师为了活跃课堂气氛,随便使用体育游戏,而置教学内容于不顾,因此游戏的选择非常重要。除了游戏的选择外,我们还可以采用灵活多变的教学方法来教学,使得课堂更加活力。例如:理论知识和运动技能相结合,使知识可以通过技能来体现学生通过运用技能又可以获取知识;教师在教新动作时,尽量使用口诀,这样学生就容易理解并记牢,使学生学与致用,这样的体育学习才更加有意义,才能为学生终身体育运动习惯的养成奠定基础。

  2小学教育专业全科师范生体育教学方法的创新

  2.1用音乐来贯穿体育教学

  强劲的音乐能激发学生对学习的兴趣,节奏感强的音乐有利于学生跟上节奏,轻柔的音乐能给学生在轻松的环境下学习。在课的准备部分中通常进行热身活动,这时候可以放一些强劲的音乐快速进行热身舞蹈,让学生在强劲的音乐中得到满足感和增强自信心。在练习过程中,有些同学意志力不强,怕脏怕累,容易放弃。为了使课堂气氛活跃起来,可以适当的选择合适教材的音乐加以伴奏,让学生分组进行比赛,促进互动来提高课堂气氛。在结束部分中,通过播放轻柔,恬静的音乐来给学生创造了轻松的学习氛围,让学生在轻松欢快的歌舞声中离开课堂。

  2.2用录像来贯穿体育教学

  在体育教学中,学生往往是通过教师的指导、同学的帮助,自身的领悟来感受自己的动作技能,却不能清楚地观察到自己的动作。录像具有定格,放慢动作的作用,使学生更深刻地了解到自己在练习动作时需要改正的地方。在学习新内容时,让学生轮流用照相机录下全班同学的学习技能过程,体育教师巡视指导,这样能起到思维定位的作用。在课堂上打开视频,让学生相互评价,最后体育教师进行总结,用录像来贯穿体育教学能发展学生的自学与观察的能力,进一步巩固学生的运动技能。

  3结论与建议

  3.1结论

  3.1.1游戏可以突破常规体育教学能集中学生的注意力,提高学生对学习的兴趣,发展学生的身体素质,使他们掌握知识技能和提高基本活动能力,充分调动他们的热情,活跃课堂气氛。

  3.1.2游戏可以突破现代体育教学有利于发挥学生的主体性和激发学生的思维,促进学生全面发展。

  3.1.3游戏可以突破常规体育教学和现代体育教学结合的教学模式能处理好“教”和“学”的关系,有利于教师的主导和学生的主体相结合,避免了常规体育教学和现代体育教学存在的一些问题。

  3.2建议

  3.2.1在体育教学中,建议体育教师运用体育游戏时要不断地创新,而且不能一直都运用同一种游戏,避免学生对学生感到乏味,失去信心。

  3.2.2在体育教学中,建议体育教师不断地创新教学方法,这样能够提高课堂效率,培养学生对体育课的兴趣。

  3.2.3在体育教学中,建议以学生为主体,用游戏来激发他们的主动性,引导学生“懂”“会”“乐”的教学过程,让学生轻松愉快的环境中学习知识。

  3.2.4在体育教学中,建议学生多采用趣味类、跑跳类等多种类型的游戏来突破体育教学,活跃课堂气氛。

  参考文献:

  [1]沈雅雯.体育游戏在高校体育教学中的运用[J].佳木斯教育学院学报,2014(1).

  [2]许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技,2013(21).

  [3]徐雁.构建新型小学教育专业本科实践教学体系——以培养全科型本科小学教师为例[J].鞍山师范学院学报,2012(5).

  [4]吴翠红.寓教于乐的教学方式—浅析游戏在体育教学中的应用[J].中国校外教育,2014(1).

  [5]栾秀群、宋海英、高建胜、柏松.论体育游戏在高校体育教学中的运用[J].科技资讯,2014(1).

  [6]李世海.探讨体育游戏在体育教学中的价值及实践[J].剑南文学(经典教苑),2013(9)。


第二篇:小学体育教学的创新教育论文


  引言:创新意识也可称作创新精神,创新精神是当今的时代精神。包括好奇心、探索的兴趣、创新的欲望等。创新意识是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力,它对人们的创新行为起导向、激发和催化作用。而创新教育,就是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教法,培养学生的创造意识、创造能力和健康性,造就创造性人才的一种新型教学方法。增强创新意识,培育创新能力,健全创新性人格,这就是小学体育创新教育的主要内容。如何在体育教学中增强创新意识,培育创新能力,健全创新性人格呢?以下是我在培养学生创新意识中的几点体会。

  一、发挥学生主体性,培养创新精神

  创新精神并非一种知识特性,而是一种科学的探索,是一种新的观念、意识、思想、精神和行为的系统性的体系。课堂教学是实施创新教育,培养创新精神的主渠道。传统体育课中基本部分的学习中,大都是采用教师示范与讲解----学生练习----教师指导----学生再练习的模式,这种模式不但不利于学生学习兴趣的激发与积极性的调动,而且不利于学生主体地位的体现与创造性的发挥;不但是与素质教育的要求背道而驰,而且根本谈不上学生创新精神与实践能力的培养。

  二、变换传统教学方法,激发学习兴趣

  小学生好奇心强,对体育课具有浓厚兴趣,在教学中应该保护好这种好奇心和积极性,这是创新人才的心理基础。传统体育课中的“准备部分”中的慢跑,让学生感到枯燥、无味。我将慢跑的形式变化一下,例如,采用自由慢跑、追逐跑等,或者是用游戏代替慢跑,都能有效地激发学生的学习兴趣,吸引学生,使学生的积极性倍增,学生们的脸上自然会洋溢出阳光般的微笑。我还将这部分定义为“热身准备、激情引趣”。在体育课结束部分中的放松,大都采用深呼吸或者是拍打(按摩)肌肉等方法,不利于学生身心很好地恢复,可在深呼吸的同时播放音乐或者是在学生放松时进行语言的暗示,会有意想不到的效果,进行课的总结时,我经常安排学生总结,然后我再补充,这样不但加深了学生对学习内容的掌握,而且还能从学生的总结中发现很多教学中存在的问题。在这部分中,学生不但能在愉悦的心境中得到放松,而且还会有效提高学生的口语表达能力,对于教学质量的提高也有很大的促进作用。

  三、创新体育教学模式

  转变教育理念是首当其冲。我们注意到,新课程标准对小学体育提出了四点课程价值内容。增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力及获得体育与健康知识和技能。由此可见,单纯的教师布置任务与游戏课堂并不符合新课程标准对小学体育教学的要求。转变教育观念,树立新课程标准终身体育的理念才能走出副科体育的雾霾,建议教师从学生需求出发,课前多做调研工作,了解学生锻炼喜好,才能构建出一个民主和谐,共同进步的体育课堂。优化课堂精心设计是重要途径。精心设计课程内容,规范化的动作示范与生动形象的举例说明能够浅显易懂地将体育技巧传授给学生。

  四、改变体育课上的分组方法,创新学习氛围

  小学生好奇心强,所以,在教学中可以从改变教学的分组形式入手,通过学习小组形式的重新组合,来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要,以提高学生学习的主动性和学习的兴趣,具体的方法有:

  1、自由组合的分组形式

  在教学过程中,可以让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起,营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛,增强小组的凝聚力和奋斗目标,有利于学习和体育竞赛的顺利进行。

  2、互帮互学的分组

  在教学中,教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度,调节各小组人员的组合,使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量,以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中,组员之间互相帮助,好的学生在技术上对差的学生进行指导,充当小老师,让差的学生学有榜样、学有目标,提高他们的体育成绩。

  3、分层次教学的分组

  教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同,将学生分为不同层次的男女八个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则,对不同层次的学生提出相应的学习目标,实行因材施教。这样,有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性,好的学生能得到足够的训练,差的学生得到相应的提高,使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。

  五、巧用多媒体,进行还原情境教学

  小学体育课程有许多运动项目需要老师通过身体或图片演示教给学生,尽管这些偏难的运动都在书上有动作分解图,但是却很难让学生真正的理解和消化。多媒体是解决这一问题的最好方法。新课改方针下素质教育的发展让多媒体教学更多的走进了普通学校的课堂,小学体育教学也不例外。体育学习是一门形象化的学科,需要学生模仿学习各种运动项目和体操锻炼动作,因此教师在教学过程中要巧用多媒体,将多媒体技术引进课堂,用相同的情境影像展现在小学生面前,以求达到更好的教学效果。

  灵活的运用多媒体技术将学生生活中难以接触的运动项目动作生动的制作成视频,通过贴近学生的鲜活表达让小学生直观的看到整个动作过程,或者用慢帧处理定格动作,可以将学生的兴趣和学习最好的结合,完成教学任务的同时使学生最快最好的接触和接受每一项运动形式。这是情境教学还原动作过程最重要也最有效的一种表达方式。

  六、总结

  综上所述小学生体育教学是激发学生运动兴趣、保护未成年人心理健康、培养小学生团队合作精神的重要环节,也是小学生身体成长心理发育的必要课程。小学生体育新课程标准的颁布实施给小学体育教学提出了新的要求。学校应当根据自身条件,发挥教师的集体智慧和力量,贯彻新课标的要求,继承传统教学优点的基础上创新教育模式,引进“合作教学”、“情境教学”、心理培养、多媒体演练等新的教学方式,提高和培养小学生身体心理素质和学习兴趣,也将小学体育教学带入新的篇章。

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