教学目标：

　　1.结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。

　　2.能结合具体问题进行简单的乘法计算，并解释估算的过程。

　　3.在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增强估算意识。

　　教学准备：多媒体课件幻灯片。

　　教学过程：

　　教学环节 设计意图 教学预设

　　一、铺垫孕伏

　　1．口算：

　　800times;3＝

　　300times;5＝

　　60times;4＝

　　240times;2＝

　　30times;70＝

　　2．求出下面各数的近似数．（省略最高位后面的尾数）

　　98 429 591 7692 8170

　　二、探究新知．

　　1．介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数．这样的计算叫做估算．

　　2．板书课题：估算．

　　3. 用多媒体幻灯片出示影片，创设问题情境，引导学生说一说情境中的数学信息，提出要解决的问题。

　　（1）让学生找到已知条件和所求问题，分析题意．

　　（2）提问：大约需要多少钱是什么意思？

　　怎么才能知道9times;92大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？

　　（3）

　　启发学生想出前面我们已经学过整十数相乘的乘法口算，我们可以把92和9分别看成最接近的整十数来估算。

　　因为9times;90＝810，所以9times;92的积比较接近810，我们可以列成算式9times;92asymp;810。

　　（4）因为是大约需要的钱数，因此用符号“asymp;”表示约等于，9times;92asymp;810（元），答时，不要丢掉“大约”两字．

　　（5）向学生征集多种方法

　　三、拓展引申

　　估计下列几道乘法算式的积大约是多少？

　　32times;6 49times;5 218times;4 581times;2

　　组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可

　　四、巩固练习

　　1. 观察华罗庚知识介绍，回答问题。

　　2. 数豆子，观看影片。

　　3.说出下面哪些内容是估算？

　　（1）全世界的人口有52亿．

　　（2）在跳绳比赛中，东东跳了98个．

　　（3）这辆公共汽车上大概有40人．

　　（4）我们班有45名同学．

　　（5）小红三分钟能写85个字．

　　五、质疑提高

　　1．这节课学习的是什么内容？

　　2．怎样进行两位数乘法的估算？请你举例说明．

　　3．还有什么问题？学生质疑并解疑．

　　铺垫孕伏作用

　　初步体验“估算”、“大约”的含义

　　感念具体化

　　影片倒入，生动、形象

　　使学生明确：不必求出准确的钱数．

　　影片倒入，试验过程清晰，形象生动。

　　1．让学生经历估算的全过程，学会估算的方法．

　　2．让学生体会估算在日常生活中的作用，养成估算意识．

　　空间思维训练

　　“这利用等于号行不行”，（学生各抒己见，体会以前学习的符号都不能表达“大约等于”的意思，需要重新用一个新符号。）

　　出现人们所用的符号“asymp;”

　　思考：人们为什么要用它来表示大约等于呢？

　　（让学生体会既有等于的意思，又表示不完全想等。）

　　影片切入

　　分别取近似数，再用近似数相乘。

　　幻灯片演示计算过程，具体、形象生动

　　多种不同解题思路，集思广义

　　学生提出方法后，幻灯片出示多种解题方法

　　活动准备

　　天平、黄豆

　　活动过程

　　1．学生每6人为一组，每组发给一袋黄豆

　　2．教师提问：每组有1000克黄豆，大约有多少粒？

　　3．讨论出估算步骤再操作，需要工具可以来领取．

　　4．动手操作时合理分工协作．

　　5．填写估算报告表，检查计算是否正确，并做好汇报的准备．

　　参考1：

　　黄豆粒数估算报告

　　估算步骤

　　先数出10克的黄豆有56粒，再算整袋黄豆500克有50个10克，也就是有50个56．

　　所用工具

　　天平

　　估算结果

　　约有58times;100=5800（粒）

　　教学内容：教材第44-45页

　　教学目标：

　　１、结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。

　　２、能结合具体问题进行简单的乘法计算，并解释估算的过程。

　　３、在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增强估算意识。

　　教学重点：培养学生的估算能力。

　　教学难点：能较准确的进行估算。

　　教学过程：

　　一、情境创设

　　我国人口十五亿，我国土地面积960万平方公里，我校有2000多人，刘老师大约40岁等等，这些值都是估算值。

　　现在丫丫就遇到了一个问题需要我们帮忙估算一下，一起看看好吗？

　　学生读题并观察情景图，说一说事情中的数学信息及要解决的问题。

　　二、自主探索

　　买门票大约要多少钱？请同学们试着帮忙估算一下吧！

　　你还有其它方法吗？（1）把9看作10，把92看作90，约需900元。10×90＝900（元）

　　（2）把92看作90，需810元。9×90＝810（元）

　　（3）把9看成10，需920元。10×92=920（元）……

　　三、合作交流

　　1.小组交流

　　把你估算的方法向你小组的同学介绍介绍好吗？一定要说清楚你估算的过程呦！

　　2.全班交流

　　哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？

　　3.计算一下，看实际需要多少元？

　　想一想为什么有的估算结果与计算结果相差比较多，怎样做到合理地进行估算.

　　1.小组内交流估算的方法，然后共同总结算法。

　　2.小组内选派代表发言，其他小组准备作补充。

　　3.9×92=828（元）

　　把92看成90只不过少看了两个9，而把9看成10却多看了1个92，所以把

　　92看成90更接近计算结果。

　　四、实践与应用

　　1.估算一下：在大桥上观察，1分钟过去了38辆车，大桥上1小时有多少辆车通过？

　　2.估算一下这篇文章大约有多少字？

　　3.小组合作，估计１千克黄豆大约有多少粒？

　　4.作业：书上45页第2题。

　　板书设计

　　估算

　　（1）把9看作10，把92看作90，约需900元。

　　10×90＝900（元）

　　（2）把92看作90，需810元。

　　9×90＝810（元）

　　（3）把9看成10，需920元。

　　10×92=920（元）……

　　实际计算：

　　9×92=828（元）

　　教学随笔：