新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》（实验稿）指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教育的人文性，主要体现在以人为本：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。这里就以《落花生》一课教学为例，谈谈我在语文教学中是如何渗透人文精神的。

　　一、自选方式，给学生自由选择的权利

　　学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现以人为本。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。

　　在教学《落花生》一课时，我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如花生为什么又叫落花生？除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？你对作者许地山知道多少？等等。在这些问题中，学生兴趣哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开了，或上网查找，或到图书馆、图书城查找，或请教有关专家等。课堂反馈时，我发现通过自已的方式，学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕落花生讲了种花生、收花生、吃花生、议花生这几部分内容后，我提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：

　　生甲：我喜欢读种花生这个部分，因为只有辛勤耕耘，才会有收获嘛。

　　生乙：我喜欢读议花生这个部分，因为这一部分中，父亲告诉了我们一个做人的道理，使我受到教育。

　　生丙：我喜欢读吃花生这个部分，因为吃花生这一内容，让我感受到了劳动的滋味。

　　生丁：我也喜欢读议花生这个部分，因为父亲说的话虽然朴实无华，却告诉我们一个深刻的做人道理，给我留下深刻印象。 1/2 1 2 下一页 尾页

　　学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读议花生这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

　　二、自主实践，给学生展示自我的舞台

　　语文教学的重要途径是语文实践，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践（《课程标准》语）。在教学中，教师始终要坚持以人为本的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。

　　在教学《落花生》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的情，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。特别是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让学生明确学习要求和步骤，然后以人四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生默默无闻，默默奉献，不炫耀自己的美好品格。学生体会出花生品格后，我又提出一个问题如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。学生的积极性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中学生与父亲产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使学生的个性得以彰显与发展。

　　三、大胆质疑，给学生探究学习的环境

　　创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到心中有学生，心中有主体，尊重学生，尤其尊重学生在学习过程中的独特体验（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。

　　在教学《落花生》课中，学生质疑：老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：

　　生１：我认为课文中不是在比较它们谁的用处大，而是重点在说花生的果实是埋在地里的，而不像桃子它们那样挂在枝头上，让一看就喜欢。

　　生２：我觉得课文中还是含有对桃子、石榴它们的批评。因为作者自己的笔名叫落花生，他一定很喜欢花生，所以也喜欢花生，把果实埋在地里，默默无闻，不喜欢桃子、石榴把果子挂在枝头炫耀自已。

　　生３：老师，我觉得桃子它们把果实高挂枝头不是炫耀，而是向大家展示，我觉得这没什么不好。就像班上有特长的同学向大家展示自已的才华，你能说是炫耀吗？

　　生４：我就比较喜欢苹果、桃子，它们既好看又好吃，还富有营养。

　　生５：我出喜欢苹果、桃子、石榴。大家平常买东西都喜欢看广告，买牌子，它们外表美，挂在枝头为自已作广告，有什么不好呢？

　　生６：老师，大人们常说现在社会需要自我表现的人才，花生默默奉献的精神是可贵的，但苹果它们自我推荐也值得赞赏。

　　学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。

　　四、体悟情感，给学生课外延伸的空间

　　《语文课程标准》指出语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。《落花生》一文中，作者许地山之所以给自己取笔名为落华生，就是因为他喜欢落花生默默无闻，无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。于是在教学行将结束，在学生理解了作者笔名落花生的含义后，我让学生也为自己起个笔名并说说含义。学生又一次热情高涨，在为自己起笔名的过程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的个性再一次得以充分的张扬。教学结束后，我布置学生课后读几篇许地山写的文章，再一次感受作者的落花生情结，这样就让学生的知识从课堂向课外延伸，让他们的思维有了一个更广阔空间。

　　总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。

　　教案的设计是一堂课开始的基础，教师设计好一堂课的教案，是对教学的负责也是教学质量提高的要求，下面小编就给大家提供三篇优秀的五年级语文教案，来学习下别人是怎么设计好五年级语文教案的吧!

　　猫【1】

　　教学目标：

　　1.理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　2.能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

　　3.朗读课文，背诵第二段。

　　教学重点：

　　了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　教学难点：

　　能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

　　教学过程：

　　一 1分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。

　　2 读课文分段

　　第一段(1----3)：介绍了猫的古怪性格。

　　第二段(4)：写满月的小猫可爱。

　　请你用串连各段段意方法归纳主要内容：(猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。)

　　二 学习第一段

　　1 读课文第一段，回忆课文内容。

　　(要求边读边思考)

　　#1猫的古怪性格表现在哪里?

　　表达了作者怎样的思想感情?(“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。

　　课文从三方面描写的性格有些古怪：

　　[1]猫既老实又贪玩;既贪玩又尽职;

　　[2]猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑;

　　[3]猫即胆小，又勇猛。

　　表达了作者对猫的喜爱之情。

　　#2 结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的?(展开讨论，再读课文体会作者的思想感情)

　　#3 学习第二段：思考完成。

　　[1]用( )画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。

　　[2]抓词语说理解，谈体会。

　　方法：读句子，话词语。

　　(满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。

　　在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。

　　摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。

　　[3]读课文体会作者的思想感情(抒发了作者对猫的喜爱之情)

　　[4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

　　主要内容：

　　(介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。)

　　板书：　　　　猫

　　~~~老实、贪玩、尽职　　　 ~~~

　　|温柔可亲、一声不吭

　　一 性格古怪 |胆小 ，勇猛　　　　　　　 　　　　　　　 喜

　　―――――――　　　　　　　 ――――――　爱

　　| 耍个没完　　　 　　　　　　　　　　　 　 之

　　二　淘气――　|摔疼了也不哭　　――天真可爱　　　　　　　情

　　|摔交打秋千

　　作业：

　　一　组词

　　1　形近字组词

　　性(　)　忧(　)　职(　)　凝(　)

　　姓(　)　优(　)　织(　)　疑(　)

　　痒(　)　稿(　)　淘(　)　耍(　)

　　样(　)　搞(　)　掏(　)　要(　)

　　跌(　)　辟(　)　跤(　)　凭(　)

　　秩(　)　僻(　)　校(　)　算(　)

　　2 多音字组词：

　　的　 折

　　二 填空组成词语

　　无( )无( )　 生气( )( ) 性格( )( ) 闭息( )( )

　　变化( )( )　( )( )可亲

　　三 造句

　　无忧无虑

　　四 背课文(第4自然段)

　　赤壁之战【2】

　　一课文特点介绍：这篇课文讲的是一个历史故事。

　　东汉末年，曹操率兵南下功打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，大败曹军，这是我国历史著名的以少胜多的战役。

　　二 教学目标

　　1 学会本课生字、新词。

　　并能看图详细复述课文。

　　2 能给课文分段，概括段意，学习串连各段段意归纳课文主要内容的方法。

　　3 通过学习课文，学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用地利扬长避短。

　　三 教学重点：

　　1 串连各段段意归纳课文主要内容

　　2 在理解课文内容的基础上，指导学生看图详细复述“火烧赤壁”的经过。

　　教学难点：学生缺少历史知识、地理知识及古代战争的知识。

　　有关知识，老师可结合课文内容做些简单介绍。

　　四教学过程：

　　(一)初读课文，了解课文主要内容

　　思考：1 故事里主要写了战役双方的哪几代人?

　　2 这次战役结果怎样?周瑜用什么方法取胜了曹操。

　　(二)细读课文，理清文章思路，给课文分段。

　　读书、讨论、归纳、按事情发展顺序，全文分四段。

　　第一段：(1—2)：交代了故事发生的时间、地点、起因。

　　第二段：(3—4)、第三段：(5---10)故事的经过。

　　第四段：(11)：故事的结果。

　　(三)再读课文，概括各段段意

　　1.学习第一段，默读课文

　　思考：曹操攻打东吴，做了那些准备，当时参战双方的局势怎样?

　　板书：　　　　北岸　　　　　　曹军80万

　　~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~长~~~~~~~~~江~~~~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

　　南岸　　　　　　　东吴3万

　　概括段意：曹军南下攻打东吴，因兵士坐不惯船，就用铁索把船连起来，准备渡江。

　　2.学习第二段，指名读课文。

　　思考：着一段主要写了什么?

　　概括段意：黄盖向周瑜提出火攻曹军的主意，并且献出了一个如何打的计策。

　　3.学习第三段，读课文

　　思考：东吴采用了正确的进攻策略，采取了几个步骤?

　　[1]黄盖诈降

　　[2]准备20条船，都用幔子遮着，里面装着芦苇，上面扑上火硝、硫磺、还有几条小船拴在大船后面。

　　(说明东吴准备得十分充分)

　　[3]火攻曹营

　　概括段意：黄盖写信给曹操，加意投降，趁东南风，让装满了引火材料的船向曹操的船冲去，使曹操的船和军营全烧了起来。

　　4.学习第4段

　　概括段意：周瑜乘胜追击，曹操大败而逃。

　　(四)串连各段段意，归纳课文主要内容

　　1、读一读所写的各段段意，(纵观全文，得到整体印象)

　　2、把各段段意串连起来，删去重复，对全文来说是次要的内容。

　　3、为了把句子连贯起来，句与句之间可少许加一些必要的词语，有些词句可调换位置，使之成为完整通顺明白的一段话。

　　主要内容：曹操率军攻打东吴，因兵干坐不惯船。

　　就把船用铁索连起来，周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧曹营，曹操大败而逃。

　　(五)看图详细复述“火烧赤壁”的经过。

　　(六)课后练习：

　　1、　用下面的字组词。

　　遣(　　　　 ) 度(　　　 )驻(　　　　 )瑜(　　　　 )

　　遗(　　　　 ) 渡(　　　 )注(　　　　 )愉(　　　　 )

　　策(　　　　 ) (　　　　 )　 (　　　　 ) (　　　　 )

　　窜(　　　　 ) (　　　　 )　 (　　　　 ) (　　　　 )

　　降(　　　　 ) (　　　　 )　 (　　　　 ) (　　　　 )

　　shuāi(　　　　　 )　　 jiàng(　　　　 )　　　　 xiáng(　　　　 )

　　率　　　　　　　　　　　　将　　　　　　　　　　　　降

　　(　　 　　)　　 jiāng(　　　 　　)　　　　 jiàng(　　　　 )

　　2、 用下面的词语造句

　　(1)非、、、、、、、、、、不可、、、、、、、、、、

　　(2)不是、、、、、、、、、、也不是、、、、、、、、而是、、、、、、、、

　　3、写出各段的段落大意。

　　4、复述“火烧赤壁”的经过

　　板书设计

　　北岸　　　　　　　曹操 80万(多)　　　 过于自信、轻敌

　　长江　　　　　　　　火　　 借

　　攻　　 东

　　风　　　　　　　　　知已知彼，扬长避短

　　南岸　　　　　　　　　　　　　　　　　　东吴3万(少) 准备充分，有智有谋。

　　可爱的草塘教案【3】

　　教学目标 A1了解北大荒草塘优美的景色，丰富物产，激发学生热爱祖国，建设祖国的思想感情。

　　A2练习概括课文主要内容。

　　A3学习本课生字新词。

　　练习用“自豪”“激情”造句。

　　A4有感情地朗读课文。

　　教学重点 了解北大荒草塘优美的景色，丰富物产，

　　教学难点 练习概括课文主要内容。

　　教学准备 生字卡片。

　　小黑板。

　　扩展学习 ●读写结合 仿照第5自然段写景，用上比喻、拟人、排比等手法。

　　●补充阅读

　　●实践活动

　　课时安排 第一课时完成目标 A1、A2、A4

　　第二课时完成目标 A2、A3

　　第 1 教时

　　1.揭题 从课题看，这篇文章写什么?关键词是什么?看到课题，你想知道些什么?

　　(想知道草塘有什么可爱?)

　　作者为什么要写可爱的草塘? 注意了解学生对草塘的理解。

　　(草塘≠小池塘)

　　2.初读，整体感知，

　　范读，提问，引导读后回忆。

　　草塘在哪里?给你什么印象?与你的猜想有何不同之处?

　　草塘有什么可爱?草塘里都有些什么? 根据听读内容在脑海构想画面。

　　回忆。

　　带问题自由轻读课文。

　　继续回忆感知课文内容。

　　自读“预习”要求，了解背景知识。

　　3.再读课文，搞清结构 出示课后思考题1。

　　(前两问。)

　　引导明确本文的分段主要方法(按问题分)

　　帮助学生明确每一段的起讫。

　　(见教参) 对照思考题自读课文。

　　找出思考题相关的段落。

　　4.学习课文

　　第一段作者初到北大荒是什么心情?为什么会这样?

　　“我还能怕?”是什么意思?指名读第一段画出句子。

　　讨论问题，理解课文。

　　第2教时

　　1.学习第二段

　　你觉得草塘有哪些特点?仔细体会表现特点的词句。

　　这一句全都是说草塘的大吗?

　　“茫茫”是什么意思

　　作者是从哪个角度写草塘的美的呢?

　　引导体味意境(知道作者的观察细致，表达确切，在表达中渗透自己的感情。)

　　讲解色差的成因。

　　指明朗读§5

　　你对出现的草塘图有什么感受?作者见到草塘时是什么心情呢?

　　默读第二段，

　　反复带问题阅读，批划找出相关语句。

　　边读边议体会意境。

　　草塘一望无边，很辽阔。

　　向远看去，看不清楚，模模糊糊一片绿色。

　　先找出句子品味出围绕“绿”写

　　理解写法：从写颜色(静态描写。)到草动(动态描写)

　　练习朗读。

　　听读，看图或大家闭上眼，边听边想。

　　脑海中出现了一幅怎样的图画，画出句子，理解“情不自禁” (不由自主)，分层,练习朗读，背诵。

　　这么大这么美 ，走了进去像置身于大海中一样”//一层赶着一层涌向远方才是说草塘大。

　　//浪花……翻滚着”是说草塘美。

　　一层又一层……跟蓝天相接浪花翠绿……翻滚着。

　　发光、鲜亮～太阳光照

　　拟人句——“欢笑着”这个词可以看出作者这时候很高兴，听到草动的声音就觉得草跟人一样，在欢笑。

　　仔细瞧……墨绿色

　　强调朗读，通过再造想象培养语感

　　2.指读第三段

　　小丽给我讲了哪几件趣事?

　　小丽是带着怎样的语气讲述的?

　　她为什么感到自豪地?这时作者是什么心情?

　　学生自读，揣摩教师的提问，理解课文。

　　根据理解练习朗读。