一堂体育课开始的时候教师往队列前一站,用充满期待,信任的目光“环视”全队,使全体学生都在自己目光的注视下“一览无余”,意思是希望大家好好遵守纪律,认真进行操练。
在教学教新动作的时候,如果学生完成练习的动作做得比较协调自如,教师可以用热情、赞许的目光给予肯定,如果学生有困难无把握完成练习动作时,教师则需要用敦促、肯定、鼓动的目光给予勉励,使之产生“老师相信我,我一定能完成动作”的自信心理;对那些身体素质差,激励,赞扬的目光加以肯定,就能增加他们克服困难的信心与勇气,从而积极、认真地学习技术,锻炼身体。
教师在讲解示范时诚恳、亲切的目光给予传神授意,有助于他们的心理指向,使之能细心观察,积极思维,领会技术要领;当教师提出问题需要学生思考作答时,若能用希望、征询、探求、或暗示的眼神扫视全体或注视某一对象,令其感受到信任和期待,学生的中枢神经则异常活跃,心态也会异常轻松、愉悦,从而充满信心地动脑用心,向思维的更深层次开掘,以求得真知,掌握好动作的技术原理。
体育教学大都在室外运动场上进行,空间大,活动面广,干扰因素多,有的学生可能因受外界新异环境的刺激而分心;有事教学氛围过于活跃,有可能诱发个别学生违反纪律,教师若能及时用庄重、严肃、沉静的颜色给予暗示,学生就会很快集中思想,自觉改正越轨行为。这种观其行,测其心的抑制性眼神,既不影响课堂正常秩序,分散其他学生的注意力,也没有挫伤学生的自尊心,能收到。
良好的教育效果,在教学活动中,学生的目光也是教师获得教学反馈信息的一条重要途径。比如,当学生流露出迷惑不解的眼神、冷漠无力的目光时,应及时采取相应的措施,变换练习方式,调整课程的密度和运动量,以求得最佳教学效果。
教学是一门学问,是一门艺术,所以教师必须潜心研究,提高自身能力,只有这样才能把体育课上得更好,收到理想的教学效果。
第二篇:小学的体育教学随笔
在课堂教学中,教师要掌握好节奏。一堂完整的体育课是有几个教学内容按一定的顺序有机结合起来的,无论就某项练习的本身,还是从课堂教学的整体来看,都是有一定的节奏性的。每堂课的节奏包括运动负荷和课的密度两方面,他们既有区别又有联系,一般说运动负荷、课的密度与课的节奏是成正比的,即前者越大,节奏也越紧张,反之亦然。总的来说,课的节奏应该紧张些,以充分利用时间,提高课的容量,激发学生的学习兴趣。如果可的节奏松散,学生的纪律涣散,就打不到强身体的目的。教师要正确掌握课的节奏,必须从学生的心理、心理特点出发,因人而异。例如:在小学四年级跨越式跳高教学中,学生的踏跳点和步点就显得格外重要,一般踏跳点在横杆影子六十厘米左右为起点,角度大约在与横杆三十度至四十度之间。在丈量步点时一般在平常步幅乘以“2”再减两步,这样在跳跃时才节奏分明。在此基础上,为了使学生更好的掌握正确的过杆技术,可以把横杆固定在一个适当的高度,要求学生在这一高度上反复练习过杆技术。在铅球教学中,为了使学生正确掌握正确的角度,可设置一定的横杆,要求学生推出的铅球必须在横杆上面通过。实践证明,正确的把握运动节奏进行课堂教学,对提高课堂教学的质量,解决课堂教学的重点和难点是十分有益的。
少年儿童精力充沛,活泼好动,兴奋性强,乐于接受练习,他们不喜欢机械式的重复,而喜欢变化多样、手段新颖的练习方法。因此,在体育课堂教学中要根据这些特点,在实际教学中做到具体问题具体分析,争取灵活多样的教学方法,这样才能培养学生体育学习兴趣,调动学生的学习情绪提高教学质量。