篇一：小学数学作业批改的评语

　　1、能干的你会把字写得工工整整！

　　2、你很聪明，如果字写得再好一点，那就更好了！

　　3、教师欣慰，有你这样的好学生！

　　4、你的作业令老师赏心悦目！

　　5、批改你的作业，老师感到很幸福、快乐！

　　6、批改你的作业，是一种享受！

　　7、你的点滴进步，老师都看在眼里，喜在心里！

　　8、这道题你再做一遍，一定可以做对！

　　9、老师期待着你的进步！

　　10、一步错，步步错，多可惜啊！

　　11、都会，为什么不好好写呢？别让字再舞蹈，站稳！

　　12、看到你的变化，老师真高兴！

　　13、全对了，祝贺啊！好工整的作业！

　　14、方法太好了，可要细心呀！

　　15、你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！

　　16、再细心一些，你准行！

　　17、计算全部正确，恭喜你！

　　18、一分耕耘一分收获！

　　19、细节决定成败，从细节做起，减少计算错误，好吗？

　　20、就这样做下去，孩子！

　　21、喜欢你的认真劲儿！

　　篇二：小学数学作业批改的评语

　　1、老师相信你，本学期你一定能行！

　　2、解决问题的方法与步骤，一定要想明白，弄清楚！

　　3、计算时，一定要注意精确！

　　4、注意：错误的结论，是由错误的计算造成的！

　　5、方法要灵活，计算也要精确！

　　6、记住：要真正理解数学知识和方法，就必须进行积极有序的思考！

　　7、读题与抄写，有关数据信息要力争准确无误！

　　8、明确题意，才能明确解决问题的方法！

　　9、弄清数量关系，方法才会正确！

　　10、用心练习，才能形成数学技能！

　　11、本学期你一定会做得很漂亮！

　　12、注意：对计算结果的处理要灵活！

　　13、记住：会做的就要做正确，是作业的起码要求！

　　14、希望你把数和字写得再大方些！

　　15、解决问题的步骤要合乎题目的要求！

　　16、计算步骤不能过简，要相对完整！

　　17、你何时克服粗心大意的毛病，你何时就能获得全胜！

　　18、你还是有些马虎，请注意！

　　19、书写一定要认真！

　　20、注意：作业认真与否，取决于习惯与态度！

　　篇三：小学数学作业批改的评语

　　1、养成认真书写的习惯，对于数学学习会很有帮助！

　　2、再次提醒：注意认真！

　　3、老师希望你今后注意用心对待每一次作业！

　　4、字如人面，请努力把字写好！

　　5、注意：解决问题的步骤要完整！

　　6、每一个数字都是不能马虎的！

　　7、请注意解决数学问题方法的灵活性！

　　8、多角度思考，可以发现新的数学方法！

　　9、希望你能持之以恒！

　　篇四：小学数学作业批改的评语

　　1、精确计算是减少不必要失误的前提之一！

　　2、太大意了吧！

　　3、只要你专心对待每次作业，你肯定能提高自己的数学水平！

　　4、对待作业，不能错过每一个细节！

　　5、老师期待你的进步！

　　6、专心听讲，可以帮助你更好的理解！

　　7、请你好好搞清出现错误的原因，你就会知道以后该怎么做了！

　　8、请多一些反思，以加深理解与记忆！

　　9、既要用心想，还要用心算！

　　１0、请用心做好每一题！

　　１1、读题时，要弄清每一数学信息的含义！

　　１2、本学期，请继续保持争胜心！

　　１3、尽量减少不必要的失误，是你今后必须注意做到的！

　　练习是学习的重要组成部分，学生在作业练习中复习知识、巩固方法，是对数学学习情况的检验，但是练得好不好、方向对不对，更多时候需要教师通过作业批改以及适当点评来为学生指出问题、点明方向。在大部分数学教师眼中，数学作业的评改无非就是“勾”或“叉”，并不需要太多评语，这种观念其实是不对的。在小学生个性形成的阶段，恰如其分的点评会给学生的成长带来不可言喻的积极影响。对于小学数学作业批改中评语的妙用，本人总结出以下三点：

　　一、发展性评语，规范学生作业形式

　　发展性评语是指针对学生作业中存在的一些非知识性问题给予适当的指导性评价，进而促进学生综合发展的作业评价形式。小学生良好的学习习惯还未养成，作业中常会出现一些非智力性、非知识性的失误，例如：式子格式写错、忘记写单位等，这些内容学生并非不懂，而是因为没有养成良好的作业习惯，这时教师就需要通过温和的评语，指出学生作业的问题所在，帮忙分析原因，从而达到规范作业形式，提高作业水平的目的。

　　例如：在教学苏教版小学数学三年级上册“除法”这部分内容时，笔者布置的一道除法练习题是20÷5=?要求学生用竖式计算，结果有一位学生在列竖式的时候，将答案“4”写在了“20”的“2”上面，显然这位同学并非不会，他已经写出了正确的答案，但是他的答案并不规范。因此笔者给他写了这样一段评语：“你真聪明，一下子就算出了答案，但是你是不是太心急了呢？快看你把答案写在哪里了？写在十位上了，那会出现什么问题呢？”像这样，用诙谐的语气，指出学生的问题，并通过反问引导学生认识自己所犯错误的严重性，进而帮助学生纠正毛病，规范作业形式。

　　二、启发性评语，引导学生纠错反思

　　学生作业中常会出现一些错题，作业中的错题并不可怕，应用得当还能成为“宝”，而让作业中的错题成为“宝”的关键正是教师的启发性评价。俗话说：“举一反三”，启发性评价正是其中的“举”，通过教师的评价，帮助学生更好地认识问题、掌握技巧，从而有效提高作业水平。

　　例如：在教学苏教版小学数学六年级下册“解决问题的策略”这部分知识时，笔者布置了这样一道作业题：“小东比小西多10元钱，那么小西比小东少10元钱；那么如果小东的钱比小西的钱多五分之一，那么小西的钱比小东少几分之几？”有一个学生就直接写出了“五分之一”的错误答案，于是笔者给出了这样的评语：“小西真的只比小东少五分之一吗？我们假设如果小东有60元，小西有50元，这时小东的钱正好比小西的多五分之一；那小西比小东少多少呢？按照我们所学的知识，我们要将小西比小东少的钱数除以小东所拥有的钱数，那这个时候是多少呢？老师期待你的回答。”像这样，通过举例分析，为学生营造一个思考的情境，接着留下问题，让学生自主解决进而发现问题，反思自身，就能避免再犯同样的错误。

　　三、激励性评语，增强学生数学学习自信

　　小学生年龄多在7～13岁，这个年龄段的孩子都迫切需要师长的认可，积极评价对于他们的成长具有重要作用。笔者在进行激励式评价时，一般依据两个原则：一是学生作业完成情况，包括正确率、错题类型等；二是学生平时表现，包括短期特征和长期表现。针对性强、指向性明显的激励性评语，对于增强学生认同感，提高学生学习信心效果很好。  ，

　　例如：有一位学生在一次作业中错了很多题目，笔者的评语便这么写：“人生总有崎路和坦途，这次的错误显然不能代表你的水平，或许你是因为什么事情分心了才导致这些错误呢？没关系，下次再来，你是很优秀的。”又如，一位平时很调皮的孩子在一次有一定难度的作业中全部答对，笔者便写道：“这么顽皮的你稍微认真一下，果然就让老师大开眼界呀！原来你可以做得这么好，为什么不继续保持呢？老师期待你下次的精彩表现。”像这样结合学生实际情况给出的激励性评语，能够有效提高学生数学学习积极性，从而提升学生学习效果。