一、注重理论和业务学习，不断提高自身综合素质

　　一是认真学习“三个代表”和“科学发展观”重要思想，增强自己实践“三个代表”和“科学发展观”重要思想的自觉性和坚定性，为全面建设小康社会作出自己的努力。二是认真学习工作业务知识，有针对性地进行学习，学习一些相关的法律法规知识和文件等其他相关知识的学习，不断提高自己的业务工作能力，虚心向身边的同事请教，学习他们的工作经验，学习他们的工作方法，通过多看多听多想多问多做，做到理论联系实际，学以致用。

　　二、履行岗位职责，努力圆满完成各项工作任务

　　（一）、整合社会资源，建立覆盖城乡的职业培训网络

　　为确保培训任务的完成，我们对县内原从事就业再就业培训的社会力量办学机构进行了考评，对符合就业再就业培训条件的培训机构进行了认定，对培训质量不合格的培训点予以取缔。同时我局遵循“面向社会、公平竞争、合理布局、方便为上”的原则，引进了有序的竞争，对就业再就业培训点按照自愿申报、现场评估、择优认定的原则认定，在全县范围内确认了八个劳动力转移培训基地和实训基地。

　　（二）、狠抓培训质量，推动就业创业培训

　　1、完善各项管理制度。我们在创业培训过程中加强了对培训学员的管理，完善各项规章制度，使培训工作顺利进行。一是保证培训时间，控制培训人数，坚决按照省市要求，保证每期十天，并且严格控制每期30人；二是做到“两个登记”，首先是电话登记，以便被通知人员以后查询；其次是发放《创业培训合格证》是必须进行签名登记，确保合格证的发放；三是“五取消”“两不准”。五取消是指：1、请假超过一天（含一天）的；2、代签到签离的；3、迟到3次的；4、旷课一次的；5、签到后不上课然后再到回来签离，就是在培训的过程中出现五种情况的其中一种就取消培训资格。两不准是指：1、在教室里不准抽烟；2、在课堂内不准接打电话的。四是制定发放合格证的必备条件。1、老师布置的作业必须及格；2、必须未违反相关管理制度。

　　2、实行“四个强化”：强化课程设置，课程设置按市场需求，并与用人单位密切配合；强化教学内容整合，符合用工要求，增强实践能力的内容；强化教学过程管理，教学中注重实践环节，增加实习时间安排，促进学员解决实际问题的能力提高；强化“订单式”培训，选择用工规范、前景好、工资福利待遇较高的用工单位作为转移就业安置单位，签订接收安置合同。

　　3、实行量化考核：培训结束后，对培训人员的就业状况进行核实，对培训后6个月内就业率达不到60%的，按最高不超过职业培训补贴的80%给予补贴；对培训后6个月内就业率达到60%的，按职业培训补贴标准的100%给予补贴。

　　（三）、强化督导监管，保障工作进展

　　1、实行定期督促检查：主要采取“一听、二看、三查、四访”的形式进行，即听取培训机构实施情况汇报；察看培训现场，调阅有关培训材料；对培训机构上报的培训台帐和转移台帐进行核查，对补助资金的拨付和使用情况进行查对；采取电话访问、进村入户、跟踪调查等办法，检查培训和转移的真实性。

　　2、严把就业补助资金审核下拨关。培训券由就业局、财政部门在培训开班第一天，在培训现场发给参加培训的学员。学员可将培训券按面金额抵顶等值现金一并付给培训机构或企业。技能培训考核合格并转移就业，经就业局和财政部门验收合格后，培训机构或企业将学员与用工单位签订的用工合同，报就业局汇总后，到县财政部门兑现培训补贴资金。

　　（四）、加强协调，建立扩面联动机制

　　为确保完成市下达的失业保险扩面任务，一是我们分别从县工商局、县财政局提取了全县国有、集体企业，事业单位及私营企业信息资料,并建立了企事业单位台帐。为扩面工作奠定了坚实的基础。二是与社保局、医保局进行信息对比，摸清未参加失业保险的企事业单位名单，确定扩面重点对象。

　　(五)、配合劳动保障年度检查，推动失业保险征收和扩面。

　　抽调责任心强的同志参加劳动保障年度检查，对企事业单位参保人员的缴费基数进行了全面稽核，通过稽核增收失业保险费32余万元。新增参保单位3个，新增参保人员373人，确保应收尽收。

　　三、勤政廉洁，认真履行党风廉政建设责任制

　　一年来，能够全面贯彻执行党风廉政建设责任制的规定，自觉维护党的纪律的严肃性。按照党风廉政建设岗位职责的要求，管好自己、管好家属、管好身边的工作人员。对来办事的农村剩余劳动力，城镇下岗失业人员，都满腔热忱地接待他们，对他们积极宣传党和国家的方针政策，符合政策的就马上办，一时解决有困难或不符合政策的做好耐心的解释工作，不收礼、不吃请，做到堂堂正正做人、清清白白做事，自觉维护党和政府在人民群众中的形象。

　　回顾一年来的工作，我在思想上、学习上、工作上取得了新的进步，但我也认识到自己的不足之处，理论知识水平还比较低，现代办公技能还不强。今后，要不断提高自身素质，加强廉政建设。求真务实，真抓实干，为做好我县的就业再就业工作维护稳定大局做出自己的贡献。

　　随着教育教学改革的发展，特别是课程改革的深入，人们越来越感受到高品质的教育需要教研的支撑。为此，我校根据上级文件中提出的要建立“以校为本”的教学研究和培训制度，即教学研究和师资培训工作的中心要下移到学校，开展以一线教师为主体的、以课堂教学为主阵地的校本培训活动，真正提高教师的专业水平和教育教学质量，促进学校的发展。本学期，我校在校本培训工作中着重抓好以下几方面的工作：

　　一、“书面”培训。

　　我们注意引导教师结合教育教学改革的需要。通过读书进行自悟反思提高自己的理论水平。教师读书活动需要提供学习材料，给以知道方能有成效。为此，我们呢坚持做好两件事：一是由教导处负责给教师提供“校本培训学习材料”，这种材料结合学校教育教学工作的需要，来源于教育教学报刊杂志和网络，常常是一两篇小文，便于阅读思考，还有的是校长读报刊后提供。二是全校教师开展“同读一本书”活动，如《新课程标准》、《解读新课程》、《新课程与教师角色的转变》和《新课程与学习方式的转变》等，学校安排集中时间进行导读，分散时间进行自学，撰写万字以上读书笔记，为消化所学内容，学校结合所读书籍内容组织骨干教师专题讲座和教师间的互动研讨活动，交流学习心得。通过学习、讨论、讲座等一系列活动，全体教师对新课程背景下教师角色的转变与教学方式的变化有了共同的理解，对推进新课程改革起到了积极的作用。

　　二、“专题”培训。

　　对于课程改革中的热点问题或根据学校工作及教师发展某一方面的需要，开展专题研讨和培训是广大教师非常欢迎的一种培训方式。本学期我校举行三次专题式培训活动：一是“班级管理”专题研讨交流活动，各班主任结合自己工作交流探讨班级常规管理的方法、经验及自己的困惑；二是各学科“后进生辅导工作”专题研讨，各科教师畅谈自己辅导后进学生的做法、收益和自己对待后进学生的观点，进一步端正教师的教育观、人才观和质量观，提高教师工作的责任心；三是“学科复习策略”的专题研讨，先组织各年级、各学科的备课组长讨论交流年级学生的学习状况和年级段的学科教学的目标要求，再由教导处分管各学科教学的教导主任面对所有教师开展“开展有效复习 提高教学质量”的专题讲座，最后再组织全体教师交流自己的复习方案，在三个层次的交流中，教师既客观实在的分析班级学生的学习状况，制定了操作性强的复习方案，又对总复习工作有了新的认识。这样的专题培训就能把“问题——学习——研讨”融为一体，形成一个“集体研究”的氛围，“教师个人反思、同伴研讨互动、领导专家指导”的教研机制得以运行。同时能使教师进入一种“以解决自身在教育教学工作中遇到的亟待解决的实际问题，不断提升自己的教育机智为目的”的研究状态中。

　　三、“做课”培训。

　　学校以新课改理念为导向，以教研组为单位开展“课题研究汇报课”、“青年教师评优课”、“骨干教师示范课”、“拜师结队结对汇报课”等多种形式的做课活动，同时邀请旗教研室的包努恩吉雅、佟和平老师来我校听课和指导课堂教学，一学期以来，我校共“做课”百余节。4月份，我校在旗教研室指导下，成功地承办了全旗小学蒙语文教改实验推广会，受到上级领导的好评。在这些“做课”活动中，青年教师与骨干教师进行研讨性的对话与交流，一起议论“新课程现象”，例如有的在课堂教学中试图构建“以学生为中心”的教学过程，但又被头脑中的“教案”所束缚，课堂上表现出很强的“以教师为中心”的控制性，这就是一种观念与行为相悖的“新课程”现象，于是我们就一起商讨如何解决这个问题，经过几次争论以后，达成这样一个共识：第一，教学设计方案的指导思想，要以学生的发展为本，让课堂课堂焕发出生命的活力；第二，教学设计方案的基本特征，要对传统教案进行超越性的改造；第三，教学设计方案的书写要求，要突显出设计者的“创新与特色”；第四，教学设计方案的的制作过程，要倾听学生的意见，要让学生参与设计与制作；第五，教学设计要体现出“教师组织学生学习”的课堂教学的本质特征；第六，教学设计要从学生的“真实问题”出发；第七，教学设计是个“教学构想”，但教师要多做一些“预案” 。就这样，在“做课”中，教师的课堂教学水平有了明显的提高，我校包晓红、陈秀兰、董红霞等三位老师在自治区创新课教学评比中都获得了二等奖。

　　四、校本研究。

　　校本教研是完全出于本学校、本年级、本学科教师教学工作的需要而开展的教研活动，是本校培训的一种形式。校本教研通过教研组内教师互动学习，平等研讨，自我反思，推动教学改革，形成民主平等开放的教研氛围，满足教师自我发展的需要。校本教研需要制度保证，我校建立了以下三项校本教研制度：

　　小组专题教学月制度。每学期学校根据教学研究的需要，确定一个主题，由本教研组成员根据主题共同研究，人人做课，相互观摩，随时研讨，形成一种人人参与、互动交流的研究氛围。

　　教学评价制度。根据学校“课堂教学评价表”,开展教师之间、教研组长与老师之间、学校干部与教师之间的教学评价活动。为了便于研究，我们坚持每周行政领导集体听评一位教师的课的制度。这种评价不是对教师的教学做什么结论，而是通过相互的交流、讨论、协商，帮助教师改进自己的教学工作，是一种相互的更有针对性的教学研究。

　　教学研究制度。我们要求30岁以下的教师每个月要有2节反思式的课堂教学，30岁以上教师每月有1节反思式课堂教学，鼓励教师反思自己的课堂教学行为，以便更好的改进自己的教学。在反思中不断总结经验，撰写教学论文，一学期以来，我校在旗级以上获奖的论文有18篇，其中盟级论文6篇、区级刊物上发表论文1篇。

　　正是由于我校在实施校本培训过程，关注到教师的课堂教学实践，使培训工作真正立足于学校，回归到课堂教学中，并以教师群体和个体的发展为宗旨，因此校本培训工作在促进教师专业成长的同时，形成学习型组织，促使组织中每一个成员共同分享、探讨彼此重视的问题，不断对话、反省、协商和凝视共识，寻求了学校的更大发展。

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