高中的政治教师人文教育的对策及研究论文

时间:2023.8.6

  【摘要】随着社会的发展,我国的教育理念正在逐渐变化当中,素质教育的观念深入人心,教育中越来越强调以人为主,以学生为中心。而人文教育是素质教育中的重要一环,加强对学生的人文素质教育也越来越受到学校的重视,高中的政治教师作为学生人文教育的主力军,在高中生的人文教育中发挥着极其重要的作用,这就对高中的政治教师自身的人文素养有了一定要求,也对教师开展人文教育课程的能力有了更高要求。本文主要通过阐述人文教育的概念,观察高中的政治教师在开展人文教育的现状,分析其中存在的问题,为高中教师更好地进行人文教育提供合理化建议。

  【关键词】高中的政治教师;人文教育;现状;建议

  1.人文教育的概念

  “人文”一词在很久就被提出来了,在我国古代这样解释人文:“文明以止,人文也”、“人文,人之道也”。在古代对于人文已经有了很深刻的认识,强调以人为本,以人本身的价值作为中心,构建人与人之间关系的文化体系。在国外,“人文”起源于古希腊和古罗马,最初强调的是“有知识、有文化”,到文艺复兴时期,人文主义的提出,使得“人文”含义更加深刻,强调了人的价值和人的创造,强调人性。“人文教育”的概念就是通过向受教育者传授人文知识,使其自身的世界观、人生观和价值观有较大提升,同时使自身的思想、道德和素养得到升华。人文教育的核心是使学生发现自我,寻找自我价值。它的教育思路是以人文精神为指导,以人文知识传授为手段,以尊重学生为前提,使学生得到全面发展,使学生的人文素养得到提高。人文教育的内容包括对科学、知识、创新、真理的追求,也包括对理想、道德、人格的培养,既强调学生科学素质的培养,也注重对学生道德素质的教育。

  2.高中的政治教师开展人文教育的现状分析

  2.1高中的政治教师的人文素养有待提高。高中的政治教师作为人文教育的先行者,在对学生进行人文教育的时候,自身的人文素质必须过关,这样才能使学生的人文教育顺利开展。但是现实情况却是有部分的政治教师的人文知识缺乏,人文素养不够,很多政治教师在平常只针对自己的学科进行研究教学,仅仅掌握了本门课程的专业知识和技能,没有很好地掌握人文教育相关的知识,也很少对其他知识如历史、地理等进行掌握。政治教师人文素养的缺乏,直接的后果就是高中人文教育开展的不顺利。然而,我国的传统文化中包含着深刻的人文知识,对于提高学生的人文素质是一笔很大的精神财富。但是由于传统文化的缺失,使得教师在进行人文教育时,空洞而没有深度和内涵。最后,政治教师的艺术修养不够。对学生艺术的培养也是人文教育的一环,但是我国传统教育中认为只有艺术生才可以学习艺术,这就导致普通学生在艺术素质方面的缺乏,缺乏对艺术的欣赏能力和创作能力。高中的政治教师艺术素养的缺乏,使其不能在人文教育阶段对学生进行艺术教育。

  2.2高中的政治教师人文意识的淡薄。高中的政治教师在自身的教学过程中,缺乏将人文教育加入到日常的政治教学工作当中的意识。政治教师的教学观念还是比较陈旧,只是为了教授政治知识而进行教学,缺乏对学生进行人文知识的传授,缺乏对学生人文精神形成的指导。这样就导致学生的情感、思想、道德得不到指引,学生的创造力得不到发挥,相应的学生的人文素养也就得不到提高。

  2.3高中的政治教师教学方法与人文教育不相匹配。现在高中的政治的教学模式还是较为传统,只重视政治成绩的提高,采取教师传授,学生被动接受的方法,简单的以教材为主,以考试为评价手段,这样的方法比较落后,会压制学生的天性和个性,不符合人文教育的理念,不利于学生的全面发展。同时,在高考的压力下,政治教师为了学生的学习成绩,不会轻易的去尝试其他的教学方法,只能采取最保险的方法进行教学,不断的记忆、不断的考试,使得教学模式机械化。

  3.对高中的政治教师开展人文教育的建议

  3.1教师要不断提高自身的人文素养。高中的政治教师要广泛涉猎各方面的知识,丰富自己的知识储备。加强对人文知识的学习,包括对文学、历史、哲学等与人文相关领域的学习,在学习的同时注意总结学习经验,形成自己的人文观念。政治教师要多接触与人文相关的书籍,挑选其中的精品进行阅读研究,掌握一定的人文知识,形成一定的人文素养。然后,政治教师还要注意从传统文化中获取人文知识,在日常工作和生活中接触和了解我国的传统文化,增强自己的文化底蕴,从传统文化中得到经验。最后,政治教师要有一定的艺术素养,对音乐、绘画、雕塑、舞蹈等艺术形式都要略懂,通过艺术来提高自己的人文素养。

  3.2高中的政治教师要增强自己的人文意识。政治教师要将自己现有的教学思想进行转变,摒弃以前那种为教学而教学,树立起为了提高学生的综合素质、为了培养学生的人文素养而教学。在这种教学思想的影响下,教师要在平常的教学过程中突出人文教育的地位,以自身的人文素质去感召学生,让学生培养自己的人文素质。在教学时坚持以学生为中心,多给予学生以人文关怀,倾听学生的心声,感受学生的情感,建立起师生间良好沟通的桥梁。

  3.3改变教学模式。高中的政治教师要积极地对教学模式进行改革创新,改变现在以成绩为准的教学方法。让学生成为课堂的主动者,让学生发现自我价值,形成自我意识。同时教师在授课时,要将人文教育与政治课堂有机地结合起来,让学生在学习政治知识的过程中也受到人文知识的熏陶,无形中使学生的人文素养得到提高。总结人文教育是一个长期的教育过程,不是一蹴而就。在这个漫长的过程中,需要高中的政治教师付出的努力很多,同时也需要学校、学生、家长的支持,只有大家都了解人文教育的重要性了,人文教育的开展才会顺利。

  参考文献:

  [1]王雪梅.高中的政治教师开展人文教育的策略探析[J].教育界,2014,(10):28-28.

  [2]袁卓.渗透人文关怀,促进高三思想政治教学[J].新课程下旬,2013,(10):101-101.

  [3]罗小华.浅议思想政治课教学中如何加强人文素质教育[J].华章,2013,(17):287-287.


第二篇:初中的政治人文教育对策论文


  一、充分挖掘教材,积极探索人文精神的切入点

  政治教学过程中,教育者应有针对性地将课文知识渗透到丰富的人文背景中,将知识与人文精神两者间进行有机的融合。比如,教育者在向学生传授和依法维护消费者合法权益有关的内容时,首先从人文精神教育的角度分析,人类所从事的经济活动实际上就是一种人文活动。在市场经济中所实行的平等、自由、诚实、信用等一系列的基本原则,属于伦理道德的范畴。怎样保证经济发展中所履行的诚实与信用原则两者间平衡,这充分地反映了一种浓厚人文价值的社会思想。笔者曾经看过一篇文章,里面有一个这样的问题:“我国现阶段最缺少的是什么?回答:信用。”无论是个人还是集体,只有遵守诺言,诚实守信,才会被别人信任。从古至今,诚实、信用是我们所向往的道德目标以及行为指导。但是,当前又有多少人始终坚持着“诚实守信”这一社会道德呢?多数人已经遗忘。于是,市场中出现了诸多的质量低下、假冒的商品,并且诈骗、恶意欠款等各种失信行为屡见不鲜。这些社会现象中潜在着极为深刻的人文精神内涵。所以,教学中,应将这些社会上的实例与教材分析、论证有机地结合,这样,教学中就不仅仅是对知识的一种掌握,而是逐渐地提高到了人文精神这一层面,从而构成了一种道德追求。通过这样的方式,除了能够让学生对现实有了进一步的了解,处理问题、看待问题的能力进一步增强,同时,还符合人文精神教育的要求。

  二、采用现代化教育技术,不断提升学生的综合素质

  一方面,应进行观念的转变。首先要将以往忽视现代教育技术在人文学科中应用的思想,或者觉得现代教育技术实际运用过于繁琐、难度大的畏难思想全面转变;其次要将现代教育技术视作一种教学手段与教学方法的错误观点转变,充分地认识到以先进计算机为重点的信息技术在现代社会变革过程中的重要性;而教育范畴中运用信息技术,使得我们的教学内容、方法、手段、模式得到了全面的变革,并且带动了教育思想、教学观念以及教与学理论的巨大变化。总而言之,运用现代化教育技术和学生人文素养的提高、创新精神的形成、实践能力的培养等各方面的教育目标间是息息相关的。另一方面,转变教学模式。纵观现有的教学软件,它所遵循的设计思想依旧是以教为核心,它的任务还是辅助教育者怎样在实际课堂中讲授,对于学生学习方面的事项考虑的甚少。其实,这一设计和传统的统治课堂的以教育者为核心的教学模式脱不了干系。由此可见,如果不将教学模式进行全面转变,光是教学内容、教学方法、教学手段先进,是很难在政治课堂中顺利开展素质教育的。所以,应在先进的教育科学理论基础上,采用具有较强交互性、较好共享性、网络等优势特征的多媒体,实际中,制定出以教师为主导和以学生为主体相融合的教学软件,从而构建全新的教学模式。

  三、寻找结合点,全面体现人文精神教育的基本要求

  初中的政治课在人文精神教育中占有重要地位,每一堂课的教学内容中均蕴含着浓厚的人文精神内涵。而新课改后,更是增设了大量的有着人文精神的内容与材料,比如“锲而不舍,金石可镂”的坚强意志,“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的律己观念等等。教育者在上《善于调节情绪,保持乐观心态》这一课时,先为学生介绍了有效调节不良情绪的方式,比如,心理放松法、理智消解法,带学生做课文材料中的心理放松操等。这样,不仅促进了学生良好情绪的形成,而且还使得他们内心的道德感、美感、爱国主义情感等大大提高。其次,可以采用以例说法、模拟法庭等各种形式,向学生传授基本的法律知识,让他们学会通过法律的手段对国家、社会以及自身正当权益予以维护,增强依法同不法分子作斗争的能力,养成自觉遵守法律法规的良好习惯,加强对自己的行为进一步规范。另外,要让学生准确地区别社会主义制度与资本主义制度,对社会主义市场经济存在的积极作用与负面影响加以认识,对世界上存在的人口、资源、环境等问题加以了解,合理地看待升学与就业,培养学生树立起民族自豪感、社会责任感,促使其情感进一步升华,自觉地将祖国未来的发展、命运、个人前途有机地结合起来,并贯穿于自身行动中。综上所述,初中的政治课中蕴含着丰富的人文精神内涵,作为教育者的我们,应根据社会发展过程中的实际需求,加强教育教学改革步伐,积极探索新的教学方法,将学生潜在的自主、合作以及探究精神全面地激发出来,从而推动人文教育下的初中的政治教学顺利开展。

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