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时间:2023.4.14

  设计思想

  笔者将高二英语选修7 Unit 2 Student's B中的Using Language部分的Listening and speaing与Wrb中的Listening Tas、Writing Tas部分内容经整合设计成一节以听带说、发展写作的语言运用课,旨在从听说写多方面培养学生的语言运用能力。根据《普通高中英语课程标准》对高中学生听说读写各种能力的要求,笔者从学生的学习兴趣和认知水平出发,倡导新课程理念下的自主学习与合作学习,鼓励和引导学生进行自主探究,培养学生的想象力和对未来世界的探索精神,在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的英语知识与技能,从而培养综合的语言运用能力。

  教材分析

  本单元的话题是“机器人”、“科幻文学作品”和“科幻小说作家”。在第一课时的Reading中,学生们在讨论了机器人的制造、种类、功能等的基础上,阅读了一篇科幻小说,讲述某公司试验机器人Tn的故事,Tn是如此之好竟然让女主人对他产生了感情!在读了这样一个亦真亦幻的故事之后,笔者安排这一课时的内容为与课文内容相关的听说练习(Using Language中的Listening and speaing),先听两位女士读完科幻小说故事之后的对话并运用想象力展开小组讨论,再将Wrb中的Listening Tas与Writing Tas整合为一个Writing Tas,由听带说到写,利用已有认知并发挥自己的想象力,创造性地完成写作活动。

  学情分析

  本课堂设计教学对象为高中二年级学生,他们思维活跃,智力发展趋于成熟,认知能力比初进高中阶段有了进一步的发展,能较顺利地听取英语信息、处理信息、分析问题和解决问题;学生已储备了相当的词汇和英语知识,能较好地展开话题讨论,各抒己见,书面表达能力也逐步提高;他们有自己的学习技能和策略,学习欲望和能动性加强,主动参与到活动中去,成为课堂的主体,同时也加强了与他人交流合作的能力;同时,高二学生朝气蓬勃,想象力丰富,从而能保证“讨论”这一环节的顺利进行,为下一环节的“写”做好必要的铺垫。根据这些特点,教师可以采用与新课标要求相一致的新的教学方式,即活动式教学法,面向全体学生调动全班学生的积极性,在合作学习的模式下实现教学任务和目标。

  教学目标

  1.语言知识目标:引导学生通过听对话掌握有关“suppsitin and belief”的表达法。

  2.语言技能目标:训练学生听对话获取信息;训练学生运用所习得语言进行讨论;训练学生在讨论的基础上尝试写作,并学会对他人所写进行正确评价。

  3.学习策略目标:培养学生自主探究、合作学习的能力。

  4.情感态度目标:通过读听科幻小说,激发学生对科学的兴趣;通过想象,培养学生对未来世界的探索精神。

  重点难点

  1.通过听力练习让学生习得有关“suppsitin and belief”的表达法。

  2.培养学生运用想象力探索未来世界的能力。

  3.培养学生的自主学习策略和合作学习能力。

  教学策略与手段

  笔者在课前做好充分的准备工作,对教学内容进行优化组合、有效拓展,充分利用“任务型”教学策略,在每一个教学环节给予学生明确的任务。在教学过程中,教师的基本任务是“导”,即起组织和引导的作用,启发诱导学生积极主动地参与教学活动,引导学生逐步从听到写,获取信息、拓展信息并进行加工直到输出信息,培养其开拓精神和创新意识。笔者在教学中指导学生运用合作学习策略进行自主探究,培养其分析问题和解决问题的能力。遵循认知规律,教学环节的安排由浅入深、由近及远、由表及里、由简单到复杂,逐步发展和提高;重视激发学生的学习热情,让学生在创造性的学习活动中获得愉悦的心理体验,变课堂为一个互动的、开放的课堂。

  


第二篇:暴雨筛教案推荐


  教学目标

  知识;

  1.认读2个字。

  2.初步了解课文内容。

  能力;能结合上下文理解含义深刻的句子。

  思品;了解课文内容,知道艰难困苦如同一个筛子,筛掉弱者,留下了强者。

  教学重点;想象女友不畏艰难在狂风暴雨中前行。

  教学难点;联系上下文理解看门老人的话。

  查阅资料;查阅有关暴雨筛的资料。

  教、学具准备 投影片 文字 教学课时数 一节

  一、导入,质疑

  读了课题,你知道了什么?还有什么疑惑?

  (筛是什么意思?什么是暴雨筛?)

  二、读课文,理请文章脉络。

  1.读课文,做到正确流利。(随文纠正读音)

  教师重点指导如下字词的读音:

  牛仔 鼓胀如帆 裹挟 渺无人迹 沮丧 撑开

  2.同桌互读

  3.自读课文,边读边思考:课文写了一件什么事?

  4.给课文分部分?说一说,每部分都写了什么?

  三、抓住主旨,自学课文。

  默读课文,边读边思考:我的女友是怎样做的?读了课文你从中受到哪些启迪?

  (1)默读课文,边读,边思考,边动笔画一画、做批注。

  (2)生独立读—画—批

  (3)集体交流。

  A.教师点拨的重点:环境描写的衬托作用

  (1) 课文中多处描写了暴雨肆虐的情景,请你画出来,结合我的“女友”的做法谈一谈你的理解?

  (2)展开丰富的想象,那是怎样的一幅画面?(在头脑中形成画面?

  (3)再读一读这些句子,你有怎样的感受?(更加体会到女友的坚忍不拔的精神)

  当我知道除了我,没有一个来时,我有些失魂落魄,而看门老人的话却使我一步步有了今天的成功。老人到底说了什么呢?

  B.理解老人说的话

  (1) 出示投影

  暴雨是一个筛子。胆小的、思前想后,都被它筛了下去,留下了最有胆量和最不怕吃苦的人。

  (2) 读一读这句话,想一想是什么意思?

  (3) 联系上下文内容谈一谈你的理解。

  (4) 再读一读这句话,结合自己的经历或生活中的实际谈。

  (5) 有感情地读一读这句话。

  (6) 将文章中的环境描写和我的做法结合起来读,感受理解。

  (7) 此时你们明白了题目“暴雨筛”的意思了吗?

  四、总结全文,谈感受

  (1)读了课文,你受到了哪些启迪?(可以对题目、环境描写、女友在暴风雨中的情景、老人的话)

  (2)将自己最深的感受写下来。

  板书设计

  6*暴雨筛

  筛掉:胆小的、思前想后的人

  留下:最有胆量、最不怕吃苦的人。

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