一、设计意图
《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首,描写了草堂门前浣花溪边的春景。
这首诗色彩明快,意境开阔。全诗每句一景,声形色,近景、远景交相辉映,构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静,鸣啼的黄莺,飞翔的白鹭是动景,千年积雪,停泊行舟是静景,动静相间,和谐完美。这明快开朗景色的描绘,反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整,语言凝练,令人心旷神怡,百读不厌。
在本节课的教学设计上,我通过激趣引题、整体感知、想象作画、感情朗读、课外延伸等五个环节由浅入深,层层展开,引导学生领会诗意、体味诗境,受到美的熏陶。在教学中注重体现以学生的发展为本的新理念,将学生的自主学习贯穿于教学全过程,鼓励和引导学生大胆地想,自由地画,尽情地读,轻松地评,任意地写,让学生的思维动起来,想象飞起来,语言活起来。
二、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读,背诵古诗。
2、弄清诗句含义,展开想象,作画配诗,感受诗人的心境。
3、了解古诗对仗工整的特点。
三、学习重、难点
想象诗歌所描绘的景象,体验诗人作诗时欢快的心情。
四、教具准备
多媒体课件
五、教学时间:一课时
六、教学流程
(一)感受画面,激发兴趣。
1、课件展示。
2、看到画面,想起哪些相关诗句。
3、小结,揭示课题。
(二)流利朗读,整体感知
1、自由读。
2、交流读。
3、齐读。
(三)领悟诗意,想象作画
1、师激趣:一首好诗就是一幅生动、形象的好画。正所谓诗中有画,画中有诗,如果给这首诗配上画,大家想画些什么?
2、出示学习目标。
①逐句朗读诗句,参照课后注释和插图,理解诗意。
②根据诗意,给诗配画,喜欢哪一句就画哪一句,并以相关的诗句为标题。
③小组交流展示画作。
3、生自主、合作学习。
4、展示评议学生的画。
重点理解翠鸣上含千秋雪泊等关键词语。
5、展示课件。
①比较课件与学生画作的不同之处。(色彩、声音、动态美)
②展开想象,用自己的话描述看到的画面。
(四)体会意境,感情朗诵
1、如果你是诗人,此时此际会想些什么?心情又是如何?
2、指名生朗读,点评。
3、录音范读,生在课本上标出重音、停顿。
4、对照朗读示意图修改、练读。
5、指导朗读。(指名读、男女生分读、小组读、全班读)
6、了解对仗。
这首诗对仗工整,如两个对一行,黄鹂对白鹭,找找诗中还有哪些类似的地方。
7、练习有感情地背诵古诗。
8、以小组为单位,开展古诗朗读擂台赛。
9、让生配上动作诵读这首诗。
10、小结。
(五)体验生活,延伸拓展
课后用几句话描写我们的美丽家园,能写诗的更好!
板书设计:
绝 句
鸣
动态
上
含
静态
泊
七、教学反思
本节课,我充分利用多种教学资源,引导学生积极主动地学,以画为媒,读写结合,教学形式灵活多样,学生学得兴趣盎然,收到良好的教学效果。
(一)创设情境,诱发热情
上课伊始,教师用充满热情的语言,创设自由和谐的教学情境,并通过播放课件,把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲,学生埋藏于心灵深处的情感被拨动,诗兴喷涌而出,大家跃跃欲试,争先说出与画面相关的诗句,学习古诗的热情空前高涨。
(二)白描画面,引入诗境
作者胸有境,入境始于亲古诗教学必须具有鲜明的形象,使学生可见可闻,产生真切感,才能入情入境,正所谓诗画一家。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句,展开想象,作画配诗,以画为媒介,为学生走向古诗搭一座美丽的引桥。画仅仅是手段,目的是把学生领到诗人面前,完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后,让学生图诗对照,对画进行点评,这样既培养了学生的想象力、创新能力,也促使其进一步理解诗的内容,将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画,提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。
三、反复吟诵,升华诗情
熟读唐诗三百首,不会吟来也会诵。读的活动在教学中是一以贯之,从自由练读到品析美读再到深情诵读,把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起,进而感受诗人欢快激扬的情感,升华了诗情。
第二篇:地方课程教案
一、教学目标:
1、诵读课文,掌握关键词句,理解文章内容。
2、精读课文,体会作者情感,把握文章主旨。
3、研读课文,赏析精彩妙点,积累名言警句。
4、熟读文章成诵,聆听先哲教导,汲取精神养料。
二、教学重点:背诵课文,积累警句; 理解主旨: 勤学励志,修身养性
教学难点:体会作者情感,赏析精彩妙点
三、教法、学法设想:
本篇文章短小精悍,辞约意丰,字字珠玑,掷地有声,有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标,掌握重点,突破难点,采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终:听读,朗读,跟读,默读……通过反复地读让学生自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读,让学生合作交流探究释疑理解作者情感,把握文章主旨,联系现实实际谈体会,赏析品味拓展积警句;感受诸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素养情趣。
四、课时安排:一课时
课前播放《诫子书》歌曲
导入
中国是世界上四大文明古国之一,有五千多年的文化历史,历朝历代的文人墨客为我们留下了许多脍炙人口的文章。其中明代的小说家罗贯中写的《三国演义》早已成了家喻户晓的一部小说,下面请几位同学说出几个三国演义中印象深刻的人物的姓名。
——刘备、曹操、孙权、张飞、关羽、诸葛亮等
说到诸葛亮,谁能说几个有关诸葛亮的小故事名称?
——草船借箭、七擒孟获、舌战群儒、空城计、诸葛亮挥泪斩马谡等
千百年来,诸葛亮的知识和才能已成为中华民族智慧和聪明的化身,但是今天我们不谈他身为蜀国丞相在治理国家时的鞠躬尽瘁,也不谈他作为军事家在指挥千军万马作战时的运筹帷幄和神机妙算,今天我们就谈谈诸葛亮在家中,作为孩子的父亲,是怎样教育他的孩子的。下面,我们就来学习一封诸葛亮给他儿子写的书信——《诫子书》。
板书课题,诫子书,提醒同学们注意“诫”的写法
正文
(一)、解题:诫子书
诫:警告,劝告。
子:古代指儿女,现在专指儿子。文中指诸葛亮的儿子诸葛瞻。
书:字典中的含义很多,这里指信。
这样一看,诫子书的含义就是——诸葛亮给他的儿子写的一封带有警告性质的信。
(二)、生听范读,划出读不准的字。
(三)、正音,由于历史的发展变化,古文中有些字的音和含义到了现在已经不常见了,所以有些字的读音容易出错。
1、第一句中“夫君子之行,静以修身,俭以养德。”和第三句中“夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。”中的“夫”就有两个音。
fū
旧时称成年男子:渔夫。农夫。万夫不当之勇。 旧时称服劳役的人:夫役。拉夫。
与妻结成配偶者:丈夫。 fú
文言发语词:夫天地者。 文言助词:逝者如斯夫。
显然,通过辨析,夫在这两句中,都读二声fú
2、在第五句中“年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐, 将复何及!”中的遂也是多音字,
Suí身体一侧发生瘫痪,如“半身不遂”(bànshēn-bùsuí)
Suì顺,如意:遂心。遂愿。于是,就:服药后头痛遂止 显然,通过辨析,遂在这句中,读四声Suì
(四)、、正停顿
第二句:非淡泊无以明志, 非宁静无以致远。
非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。
这封书信不仅后人交口称赞,据说诸葛亮自己也甚为自得,他曾经书写其中两句,悬挂在书房。小组合作猜一猜,根据你们对诸葛亮的了解,觉得可能是哪两句?为什么?
“淡泊”,就是安静而不贪图功名利禄,他在《出师表》中说:“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”,他本无意于功名利禄,刘备三顾茅庐,他才走出隆中。我补充说,他忠心耿耿,即使对昏庸的刘禅也从无二心。北伐失败后,他引咎自责,上疏后主刘禅,“请自贬三等”,从此更兢兢业业、勤勉有加。长期的废寝忘食使他心力交瘁,积劳成疾,年仅54岁便英年早逝。陶渊明说,不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵;孟子说,无欲则刚,无私无畏,都是淡泊的表现。这是全文论述的中心,他挂的就是这两句。
后人把这句话多写作“淡泊明志,宁静致远”,意思未变,什么变了呢?是语气,“非……无”,是双重否定,表达更肯定的意思,你能用朗读来表达这种强调吗?
第三句:夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。
夫学须静也,才须学也, 非学/无以广才,非志/无以成学。
(五)、生读文章,注意读音和停顿。
(六)、体会诸葛亮给他儿子写这封信的目的。——准备接受采访
(七)、同学们,老师今天还有一个任务,就是中央电视台的“实话实说”栏目要在我们这里录制一期以“爱”为主题的节目,我呢,很荣幸的被聘为节目主持人,到场的老师和同学都是被邀请的嘉宾。
我采访大家的第一个问题是——今天上学前,你的父母都对你说过什么话?
生答……
通过同学们的回答,老师可以看出你的家长大多会嘱咐你们在路上怎么样,在学校里应该怎么样,这是个父母对你在一个较短时间内的期望。
我采访大家的第二个问题是——假如今天你已经高中毕业,并且正好接到了北京大学的录取通知书,明天你就要踏上旅程,到北京去上学,那么,请你想一想,临行前你的父母会对你说些什么话?
生答……
通过回答,我们不难发现,这是父母对你在一个较长时间内的期望。“丝丝白发儿女债,历历深纹岁月痕”,古今中外,父母对孩子的爱都是相通的,想想你父母的话,再读读诸葛亮给儿子写的信,爱读书的你,发现了什么相同之处么?
生答……
这就是诸葛亮为什么要给孩子写这封信的原因
——立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间
唐朝诗人孟郊在诗中曾经说过“谁言寸草心,报得三春晖?”父母对我们的关心和爱护就像春天的阳光一样,是我们难以报答的,那么就让我们把这种无私的爱深深地埋在心底,把感动变成行动,去珍惜时间、努力学习!
真正的智慧,可以超越时空,历久弥新。愿这些经典的语句伴随大家行走一生。最后,让我们带着这种爱,带着这种感动,再来读一遍《诫子书》吧!
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