初中化学实验的趣味化研究

时间:2023.8.6

  摘要:在化学实验教学中加强化学实验的启发性、探究性及趣味性的研究,一是用千变万化的实验现象唤起学生学习化学的兴趣;二是采用探究式实验教学模式,营造良好的研究实验气氛;三是强化演示实验教学,把更多的机会给学生;四是主动设计趣味性实验,用实验解决问题;五是充分利用课外资源,开展家庭小实和形式多样的课外实验活动。

  论文关键词:初中化学,化学实验,趣味化,研究

  初中化学教材安排的实验大多是验证性的实验。验证性的实验内容上比较平淡,缺乏趣味性和生动性。因此,在化学实验教学中应深入加强化学实验的启发性、探究性及趣味性的研究。

  一、用千变万化的实验现象唤起学生学习化学的兴趣

  在课堂上演示一些明显的化学实验,激发学生学习兴趣。例如开始上第一、二节化学课时,增做“魔棒点灯”、“烧不坏的手绢”、“无中生有(两无色液体相混生成白色沉淀)”、“水中生火”、“两棒相遇冒白烟”等有趣的化学“魔术”。学生急切想知道:这是怎么回事?为什么会有此现象?自己能否操作?,课堂气氛活跃,学生学习化学的积极性特高,兴趣很浓。其次满足学生动手的愿望,在“做化学”中获得成就感,刚开始学化学时,学生的实验操作技能不熟练,我就安排一些简单易操作,且提供完整实验方案的小实验。例如“巧点蜡烛”“验指纹”“清水变色”“烧不着的纸船”“灼烧葡萄糖”“点燃镁条”等简单小实验,虽然是“照方抓药”,但学生初次动手做化学实验,实验中的现象让他们在课堂上欢呼起来,实验中即使是一点小小的成功也会让他们兴奋不已。通过观察实验现象,动手操作小实验,学生的情绪一下子被调动起来,学习兴趣高涨,为学好化学打下了良好的情感基础。

  二、采用探究式实验教学模式,营造良好的研究实验气氛

  二氧化碳的实验室制法演示实验是说明探究式教学优越性好例子。

  教师可提出问题,为什么采用石灰石与稀盐酸做为实验室制二氧化碳的反应物,而不用其它的物质哪?学生会觉得问题很难。不过教师再提示学生以前学习过哪些产物有二氧化碳的化学反应,学生开始积极思考回忆学过的方程式。教师让学生总结出如下反应:加热碱式碳酸铜生成二氧化碳;碳酸分解生成二氧化碳;单质碳在空气或氧气中燃烧生成二氧化碳;甲烷燃烧生成二氧化碳;还有即将学习的工业上高温煅烧石灰石制取二氧化碳。学生会认为它们都行,但在教师的引导下一一排除,碱式碳酸铜生成二氧化碳需加热,碳酸本身不稳定,单质碳和甲烷燃烧产物一定混有空气氧气杂质,煅烧石灰石制取二氧化碳需要高温条件苛刻实验室实现不了。相比之下用石灰石与稀盐酸反应,不需加热,室温反应,反应前没有气体,产物的气体只是二氧化碳,容易净化。

  又提问此实验采用石灰石能不能用纯净的碳酸钙粉末、碳酸钠、草木灰等代替,稀盐酸能用稀硫酸代替吗?教师找若干名学生到前台协助完成下步实验。

  每人发一只试管,分别放入等量少量的如下药品:块状儿石灰石、粉末状的碳酸钙、碳酸钠固体、碳酸钠粉末等,再同时滴入稀盐酸,学生亲自操作观察现象,其他学生也全神贯注,看到只有石灰石固体反应速率较适中,容易控制,其它的反应太剧烈无法控制,甚至溶液溢出试管。

  每人再发一只试管,同样放入等量少量的如下药品:块状儿石灰石、粉末状的碳酸钙、碳酸钠固体、碳酸钠粉末等,同时滴入稀硫酸,同样看到粉末状的碳酸钙、碳酸钠固体、碳酸钠粉末等反应速率过快,剧烈无法控制,但石灰石固体反应表面生成许多白色固体,一段时间后反应中止。学生感到困惑不解,同样石灰石固体与稀盐酸和稀硫酸反应,为什么一个顺利进行,另一个反应中止呢?


第二篇:初中化学课趣味化学实验的实践论文


  【摘要】初中化学作为初中教育中的重要科目,也是学生首次接触到的科目,作为一门典型的理科科目,学生在学习过程中很容易遇到很多困难。为了能够提高初中化学教学质量,可以通过开展趣味化学实验加强学生的学习兴趣,发挥学生主观能动性。重点探究了如何在初中化学课堂中引入趣味性化学实验。

  【关键词】初中化学;趣味化;化学实验;实践

  在新课改背景下,加强化学教育改革创新势在必行,化学作为一门理论与实践相结合的科目,在化学教学中实验内容必不可少。初中学生活泼好动、自控力不强,为了能够集中学生注意力在学习上,需要构建趣味化学实验,通过化学实验帮助学生掌握相关知识。从教学实践上来看,趣味性化学实验可以让学生更加直观的方法让学生认识化学知识的形成过程中,避免传统教学法中的抽象化理解。开展趣味化学实验,要求教师能够保障化学实验内容的多样性,并且要让学生能够亲自实践化学实验,这样才能够让学生感受到其中的乐趣,从而保证初中化学教学质量。

  一、以学生为出发点,开展小组实验

  由于学生的心智发展并不成熟,但是学生对新奇的事物非常好奇,这就是提高教学质量的切入点。教师需要加强与学生之间的沟通,了解学生的兴趣点,从而开展趣味化学实验,激发学生积极性。如在“催化剂”相关实验当中,为了能够提高化学实验的趣味性,笔者决定采用小组实验方法,并为学生准备好实验材料。主要内容是采用过氧化氢溶液分解对比实验,并且让学生在实验环节中得出结论。其主要的实验内容如下:1.在试管当中加入5ml的过氧化氢溶液,并将带有火星的木条伸入试管当中,最后木条熄灭。2.在试管当中融入少量的二氧化锰,并将带火星的木条伸入到试管当中,观察木条现象:复燃。这样即可得出二氧化锰能够加速过氧化氢反应速率,“催化剂”理念也就应运而生。3.待到试管当中不出现气泡时,在加入一定量的过氧化氢,观察试管现象。这时试管当中会产生氧气,学生通过多次实验,发现试管中的二氧化锰无法被消耗,从而得出“反应前后化学性质不变”的结论。4.在过氧化氢反应结束后,将二氧化锰进行洗涤、过滤、干燥,通过前后测重也没有质量变化,从得出结论“反应前后自身性质不变”。这只是一个非常简单的实验内容,但是学生在其中却获得了三个知识点,从而得出了催化剂知识的理念与核心。在开展实验当中,教师要做到心里有数,将一些不危险的实验内容交给学生完成,从而让学生感受到实验的趣味。

  二、课堂实验的补充和创新

  开展实验教学模式可以很大程度上激发学生的思维,透过现象看本质。在化学实验中,教师需要不断创新实验方法,精心设计趣味化实验内容,从而推动学生主动学习,调动学生的积极情绪,激发学生求知欲。在新课改背景下,化学教材中就会设有很多实验环节,所以教师要充分利用课堂时间,要求学生可以将实验内容落实到位,通过实验环节可以呈现出化学原理。结合多年教学经验,笔者认为教材中的实验内容差强人意、不够完美,因此通常会对实验内容进行创新、完善,提高课堂实验的趣味性。如在“金属氧化物和酸反应”实验中就做了以下几点改动:教材当中是让学生探究氧化铁和稀盐酸、稀硫酸的反应,为了可以分析该性质的普遍性,笔者在实验中增加了氧化铜与稀硫酸的反应实验,将传统实验进行赶紧,将铜丝用砂纸打磨,在打磨端用酒精燃烧直至变黑,并趁热放入到稀硫酸当中,这时学生会发现黑色部分消失,铜丝再次有了光泽,溶液变成了蓝色。该方法不仅节省实验时间,并且在对比上更加鲜明,不仅能够让学生认识到金属氧化物和酸的反应性质,同时也可以加强学生的记忆深度,巩固铜的化学性质,可以说是一举多得。

  三、延伸实验内容,开展家庭化学实验

  化学教学需要培养学生化学素养,以化学眼光看待生活现象,从而加强理论知识和实践内容的联系,并用化学知识解决日常生活中的一些问题。由于课堂时间有限,可以让学生在课下开展一些家庭小实验,从而巩固课堂知识,也可以起到提前预习的效果。在一次“金属活动性强弱”教学前,考虑到实验内容繁琐,笔者事先让学生在家用铁丝、铜丝与白醋进行反应,并对不同金属反应情况进行记录,在教学过程中,笔者直接开展镁、锌、铁、铜四类金属在稀盐酸的中反应实验,之后让家庭实验和课堂实验相结合得出结论,这样即可大大提高课堂教学效率,也可以让学生养成良好的自主学习习惯。

  四、结束语

  综上所述,化学实验作为化学教学中的重要组成部分,开展趣味性化学实验可以有效激发学生的积极性,这就需要我们不断对传统化学实验进行创新,并在各个实验环节突出化学理论,达到教学目的。同时也要通过趣味化学实验培养学生动手能力和思考能力,加强学生的化学素养。

  参考文献:

  [1]张洪军.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].初中生优秀作文,2015,(24):22.

  [2]王永旭.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊,2016,(28):186.

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