初中信息技术课堂教学论文范文

时间:2023.8.6

  摘要:随着我国科技水平不断提高,信息技术已渗透到社会各个行业,信息技术已成为初中课堂教学实践中重要的组成部分。信息化发展已经成为社会发展的主流,随着我国新课改不断的推广,初中信息技术课堂教学也有了一定的发展,但初中信息技术课程实践教学中依然存在着一些不良的因素。本文对初中信息技术课堂教学实践进行分析,希望能够为初中信息技术课堂实践教学提供有效的帮助。

  关键词:初中;信息技术;课堂;教学实践

  一、前言

  信息技术的发展已成为我国社会经济发展中不可或缺的重要组成部分,深深地影响着我国社会经济的发展。在我国新课改不断的推广过程中,初中信息技术课堂教学也有了一个快速的发展。作为一门实践、应用性的课程,和其他学科不同,信息技术包含了理论和技术知识。在信息技术教学的过程中,只有理论的教学是行不通的,必须在信息技术的教学中很好地运用实践教学课程,通过有效的实践教学,才能够帮助学生更好的进行信息技术课程的学习,提升初中学生的信息技术能力和操作水平。

  二、信息技术课堂教学实践意义

  虽然初中信息技术不是主课程,但也是初中教学体系中重要的组成部分,信息技术实践教学对提高学生综合素质和实践能力有着极其重要的意义。随着信息技术快速的发展,信息技术普及的程度远远高于我国教育普及的程度,简单来说,一些先进的信息技术还没在课本中出现时,已经普及在人们生活中。信息技术课程模式不能沿用传统的教学模式,为了能够更好地提高信息课堂效果和效率,构建初中信息技术课堂教学实践成为教学过程中重要的工作,具有深刻的教学实践意义。

  三、课堂教学激发学生学习兴趣

  俗话说:“兴趣是最好的老师”,在初中信息技术教学过程中,学生一节课能否学习到知识,不仅仅受到教师专业的技能和知识水平的影响,同时也与学生的学习兴趣和课堂上的热情,以兴趣为核心的教学模式不仅能够让学生积极地参与课堂,还能使学生紧跟教师教学的思路进行听讲和学习。因此,在初中信息技术教学过程中,教师应注重于培养学生学习的兴趣,带动学生在课堂上的积极性,合理地进行意境教学,有利于课堂气氛的营造,能够充分地调动学生的主动性和积极性,是促进学生参与课堂学习的重要途径。在初中信息技术教学的过程中,教师可以通过引入就业前景,激发学生的学习兴趣。例如,在教学的过程中引入大学生毕业求职面试、简历、参加工作后的情况,信息技术企业在我国发展的情况,为学生展示一个出色的简历、出色信息技术工程的发展,并展示个人才能等,吸引学生的眼球,激发学生学习的兴趣。除此之外,在初中信息技术教学的过程中,教师还可以充分地运用网络资源,结合课堂教学实际,引入一些有趣的故事、图片、视频等,从而在教学的过程中抓住学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,引导学生主动积极地参与课堂教学,进而提高学生信息技术课堂教学的实践操作动手能力。

  四、初中信息技术课堂教学对策

  (一)巧设教学任务

  驱动教学课程发展主要组成部分是教学任务,也是教师在进行教学过程中的任务,强调了学生学习的主动性,使得学生能够自主地进行知识点的归纳和总结,充分使学生和学生之间、教师和学生之间互动的教学模式。这更有利于学生自主学习,提高学生探索能力和拓展能力。在教学的过程中,教师应把营造学习氛围、巧妙设计任务作为教学核心,强烈地进行问题动机的驱动,充分调动学生学习的积极性,通过交流、互动、协作,完成既定任务的同时,要高效地实现学生学习的实践活动。例如,在信息技术教学课堂上的“word文字处理系统”过程中,教师可以设置小组讨论,通过电脑的实践操作进行交流和讨论,激发学生更好地完成任务,达到高效教学的效果。教师在布置任务时,需要考虑到各个学生能够完成任务的能力,教师也应该引导学生之间进行讨论、交流、协作,使得不同水平的学生能够共同进步,提高成绩和提升技能水平。

  (二)分层教学

  指导教师能够根据学生的特点、潜力、技能水平等进行指导教学称为分层教学,分层教学能够科学、合理地进行有效的分组教学,根据不同学生的智力、知识水平等因素和存在的差异情况为基础,进行有针对性的、不同层次的教学目标。在初中信息技术教学中,学生普遍存在知识水平与智力差异的现象,并且信息技术水平也参差不齐,而分层教学能够很好地解决这一问题。例如,在信息技术教学PPT的放映过程中,教师可以要求A层的学生在PPT的创建和操作中引入动画;要求B层学生掌握PPT创建的步骤和操作步骤,并且还需要加入动画类型、秩序、属性等设置;要求C层同学熟练掌握PPT的创建和设置,并运用文稿修饰等技术进行PPT的创建和操作。分层教学的模式,能够吸引学生的目光,激发学生学习的兴趣,促进学生之间、教师与学生之间沟通交流的作用,培养学生解决问题、信息素养的能力和思维,有利于学生更快地理解与掌握所学的知识。

  综上所述,我们对信息技术技术教学中激发学生学习兴趣有了全面的了解,我们也对信息技术教学中巧设教学任务、分层教学有了深刻的认识。通过本文的阐述,分层教学、巧设教学任务能够有效地提高初中新信息技术课堂教学实践的水平,从而进一步促进课堂教学效率的提升。

  参考文献:

  [1]韩立.“导学导练,自主互动”模式在初中信息技术课堂教学实践中存在的问题及改进策略[J].西部素质教育,2017,01(08):250.

  [2]曹刚.巧借现代信息技术构建数学高效课堂———信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].学周刊,2017,03(21):150-151.

  [3]陈庆艳.“翻转课堂”教学模式在初中信息技术教学中的实践探索———以会声会影的应用教学设计为例[J].农村经济与科技,2016,12(10):252+254.

  [4]江婧.浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养———结合“诚善5S自主课堂”教学实践[J].科学咨询(科技管理),2016,10(06):146-147.


第二篇:初中物理课堂教学论文范文


  第一篇:初中物理高效课堂教学模式

  一、自研自探,整体感知

  (1)明确学习目标之后,学生整体感知、初步梳理本节课学习内容。(2)教师出示《自学提纲》指明学习方向和内容,学生以小组为单位展开自主学习、讨论交流,最后形成组内答案,同时组长记录学习中的疑惑,以供全班共同聚焦。(3)在小组讨论过程中,老师巡回指导,捕捉学生反馈的信息。环节说明:①此环节要求老师一定要科学合理设置《自学提纲》,提纲中问题要求清晰、明朗,难度适中。②自主学习过程中要求教室内保持清静、以助于学生静心深入思考,达到一种自主解决问题的最佳状态。学习及时记录自主学习中的困惑点,以便在组内讨论交流中共同来解决;当自主独学完成后,组长采集汇总组内成员存在共性问题及信息,及时反馈给老师。③涉及“实验探究”环节,在自主学习环节不要求动手操作,而是要求学生熟悉实验的原理及目的,整体感知实验步骤、方法,对欲探究的实验有一个基本的领会与了解。④老师要切身参与同学的自研自探环节,实时掌握学生存在问题,随机调整教学情况。

  二、问题聚焦、探究合作

  教师根据以上环节反馈得到的信息,随机调整安排本环节,请各小组代表展示其组内学习成果,老师及时点拨与总结,灵活掌控课堂时间。也可选取典型小组展示成果,并引导其他组聚焦设疑,旨在理清知识脉络。肯定小组成果,但一定要做到各小组面对整节课学习任务,老师不可事先将任务分解,提前分发给个别小组,否则会造成学生知识学习的支离、不系统。(1)各小组要选配精干、组织能力强、且成绩优秀的同学担任小组长。然后由小组长对组内成员进行明确分工。自主学习完成后,小组长组织组内成员针对典型问题进行讨论交流,确定组内共同问题,等待聚焦。组内讨论过程中,同学之间互相启发、释疑、探究。提高学生的互助合作意识,发扬团队精神,优生差生结对子,优等生帮助学困生,助于组内整体水平的提高。(2)小组展示过程中,其他同学集中精力倾听,及时修正本组的答案或予纠错、质疑、补充。同时,老师要及时点评、纠正、指导,并对重难点进行强化与解析。(3)实施探究实验前,重点要确定、优化实验实施方案,各小组设计实验表格、明确实验步骤,老师要让典型小组进行充分展示,达成共识,形成最佳实验方案。(4)实验过程中,教师要进行个别指导,及时给予援助,确保实验的顺利进行。同时指导学生观察实验现象、正确记录和分析实验数据,形成正确结论。(5)每项任务的实施,老师都要适时总结归纳,形成严谨、科学、规范的实验结论。

  说明:①“实验探究课”一般可遵循提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流几个步骤。②并非每节课都要进行学生的分组实验探究,实验的形式根据教材特点教师灵活安排。通常可采取三种形式:学生难于操作,或简单现象的实验,教师可安排前台演示的形式;对于易于操作、取材简单的演示实验可以采取课前分配任务,再由小组课上演示;对于难度较大,知识典型的探究实验,则需要小组按照一般实验步骤,亲自动手操作,小组合作探究,体验感知,然后聚焦展示。③保证实验开展的实效性,确保全体成员的深度参与,每一位同学都要分工明确,各司其职,使每一个同学都要担任一项具体的任务,如实验环节的组织者、操作者、数据现象记录者、资料分析归纳者、小组代表发言者等,角色之间可以随机互换,使每位同学都能从不同角度上得到锻炼、体验和提高。激励每个组员真正做到学习的主人,积极参与踊跃发言,倾听其他同学的发言的同时,及时修正自己错误的知识。这样可以尽可能挖掘每个学生的长项,为每个同学提供展示的机会,对于一些不不善表白、性格内向的同学,会有一个质的飞跃与改变。通过此环节可以让每个学生在活动中做到:敢表达、会倾听、能交流,保证人人有事做,事事有人做。同时严禁个别同学的“滥竽充数”现象。

  三、教师精讲、知识汇总

  整个小组合作探究学习环节之后,老师要进行整体汇总,修正答案。对于学习过程中出现的难度问题,老师要及时激发学生渴望学习的心理状态,快速确定讲的内容,抓住要点,及时精讲,并由个别问题升华到一般规律,以培养学生解决通类问题的能力。老师还要引导学生归纳对比新旧知识之间的内在联系,并对所学的整个知识块梳理和总结,建构较为系统的知识网络。

  四、知识应用环节

  (1)选择有针对性、梯度适中的习题。(2)各小组长带领全组成员自主完成,形成相对统一的答案。(3)针对难度稍大、有代表性的典型习题,教师要让学生充分发表意见,分析透彻,真正做到弄通、会做。(4)对简单问题不建议抢答,否则会造成课堂的混乱,同时无益于老师了解学情,较难题可作适当抢答,以激发学生深入思考的积极性。(5)各学习小组再次反思交流,畅谈学习收获,体验学习的乐趣。6归纳总结,精留作业教师整体概况本节课知识点,精留作业。

  小贴士:(1)为最大限度发挥学生对实验探究的趣味与新意,因此针对探究实验不建议课前布置。(2)对于二、三环节的实施,教师可据教材内容灵活安排独学、对学、群学的学习任务,可以针对整节课,也可以把一节课的内容分成2~3个阶段,逐一进行。(3)每节课的聚焦展示任务应严格按照课标规定的重难点进行安排,以保证课堂效果的高效与准确。(4)此流程并不适合于复习课和讲评课。(5)教师要充分结合现代教育教学手段,不断反思、不断学习,不断探究,以构建更科学、更实效的课堂。以上几个环节是我实施高效课堂教学的具体流程,当然其间好多细节需要再补充,再完善,再提高,因为我们的高效课堂教学还在路上。

  第二篇:初中物理课堂的高效性

  一、课前准备

  高效课堂的成功构建是在教师的精心准备下产生的,要向学生学习高效,教师的教学首先就要高效,因此,高效课堂的课前准备是极为重要的,对教师的素质要求也是十分高的,教师课上轻松的同时,课下的工作量大大增加。现代教育理念强调学生自主、合作学习,因此在课堂上学生的通力合作会大大提高学生的学习效率,因此我将学生进行有效分组,每组中将好、中、差三类学生进行组合,选取组长,使学生在学习活动中各自发挥自己的作用,在组长的带领下能够“兵教兵”充分调动学生积极性和参与热情。同时为了使学生学习更有目的性,我尝试进行了导学案的使用,效果较好。导学案教学需要教师在课前做大量的准备工作,同时要求教师首先要对讲课内容有一个全面、深入的理解和把握,教师的课前准备工作主要包括以下两方面内容:

  1.导学案的设计与制作:

  在导学案的设计中我分为三部分:预习案、探究案、课堂检测。

  (1)预习案:根据教材内容将学生可自学的部分、可独立完成的部分放在预习案中,让学生在课前通过预习了解本节课的主要内容,在设计过程中要求教师充分了解自己的学生,哪些学生、哪些题能够完成的怎样,要心中有数。同时鼓励小组内优生将差生预习中遇到的问题帮助解决。

  (2)探究案:物理是以实验为主的学科,科学的核心就是探究,因此学会物理就是要学会科学探究,因此在导学案中的探究案是整个导学案的主要部分,探究案的设计要针对本节课的重、难点设计实验探究,引导学生用不同的方法突破本节课的重、难点,同时在学生的实验探究过程中探究案应起到引导作用,使学生有目的的进行实验,避免以往实验过程中有一部分学生不参与,不思考的弊端,通过组长协调使每位组员都有一定的任务,使每个人都能体会实验成功的快乐。

  (3)课堂检测:没有评价的课堂是无效的课堂,单纯的学习也无法激励学生的学习热情和检测学生的学习情况,因此在导学案中我设置了课堂检测环节,每节课根据本节内容精选3—5道典型题在课堂最后让学生独立完成,比较完成的效果,教师通过统计了解学生对本节课知识点的掌握情况,以便课后练习时有所侧重,同时这种检测也激励学生课上积极思考,认真掌握知识点,激发了学生学习的主动性。针对不同课型导学案的设计也是不同的,要根据具体情况而定。

  2.教学流程的设计:

  针对教学内容,科学的设计教学流程,主要是教学中每个问题的设置即不能太难,让学生无从下手,也不能太显而易见,一定要巧妙的设置每一个问题,而且问题设置要有一定的梯度,使不同层次的学生都能有展示自己的机会。同时每个环节的过渡语的设计也是十分重要的,要简单、精炼。

  二、课堂教学过程

  在精心的课前准备基础上,学生、教师对本节课的教学内容都有了一定的了解和把握,那么在课堂教学过程中的主要任务就是解决学生自己无法解决的问题,对于学生能够解决的问题由学生自己解决,教师检测学习成果,起到评价作用。然而对于一节课中哪些问题学生不能轻易地解决,这就要求教师根据以往经验,以及学生的预习案准确把握学生学习过程中的障碍出现在什么地方,采取有效措施让学生小组合作解决或者组与组间交流解决,对于学生都解决不了的问题教师引导解决。这样学生自主解决的问题印象会很深,而且理解会很到位,有利于学生对知识的理解和掌握。同时在学生的讨论和探究过程中教师通过倾听能够了解学生对知识掌握的误区,及时纠正。通过这样的教学模式能够让学生充分利用课堂时间,最大限度的深入理解本节课的知识点,在课后复习时学生针对课堂中不理解的内容进行重点复习,大大减少了学生的复习量,减轻了学生的课后负担,实现了高效学习。

  三、课后作业设计

  结合教学内容和在课堂上学生出现的问题有针对性的设计课后作业,精选典型题学生回去重点完成,而且作业设计要有梯度,针对不同层次的学生,布置不同数量、不同难度的作业,对于一些较难的习题让学生课下一组为单位共同研究,明确答案,上课后教师找学生讲解,通过学生的讲解了解学生在解题时遇到的问题,及时解决。课后作业的设置要少而精,每个知识点布置一至两题,重点知识点设置两至三道不同类型习题,作业控制在20分钟以内,减少学生课后负担,对于学生作业中掌握不好的题型课上利用多媒体再精讲精练,达到使所有学生都能够学会的目的。

  四、结语

  以上是我针对我的教学方法总结的一些方法,实际上要想实现真正的“高效课堂”仅靠这些做法还是不够的,还要综合考虑很多的客观因素,同时针对不同的学生教学方法也是多种多样的,因此在教学过程中我们还应继续探索好的、科学的教学方法,使我们的教学效果越来越好,孩子的学习越来越轻松,真正的实现“高效、有效”的物理课堂教学。

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