《评语》是台湾作家王传明的一篇散文，常被用作中小学的阅读理解材料。下面是小编整理的评语参考答案，欢迎阅读。

　　《评语》阅读及参考答案

　　①那年我上小学三年级。

　　寒假前到学校拿学期成绩单。

　　回家时我和六七个没带书包的好友同行。

　　刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。

　　②“老师给你们什么评语?”阿益问。

　　“还没看，不知道。

　　”包括我，好几个人都这么说。

　　反正不会是什么好话，我心想。

　　③“来猜我的是什么。

　　”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字:“马”。

　　④“害群之马?”我说。

　　⑤“没那么糟!”阿益掀开成绩单。

　　⑥我刚刚看错了，是“焉”。

　　“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。

　　⑦“你的呢?”他们问。

　　我也翻开一小角，露出评语最后两字:“用功”。

　　“上一个字是‘不’吧!”大家起哄说，“不用功。

　　” ⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。

　　聪明又用功?礼貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么，总之，是个好评语。

　　我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。

　　直到走到家门口，才翻开看整句评语:活泼又用功。

　　⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了?我上课时玩磁铁、涂鸦„„老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功?难道老师在开玩笑? ⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。

　　我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。

　　⑪始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛„„

　　⑫一学期过去了。

　　也多了些期待。

　　我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。

　　⑬回家的路上，阿益接过我的成绩单，说:“我这学期的评语跟你上学期的一样!”

　　⑭他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。

　　⑮我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。

　　突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。

　　⑯十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。

　　⑰学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。

　　我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。

　　跟我小学三年级的成绩单一起。

　　1.本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括。

　　(6分)

　　(1)小学三年级时，;

　　(2)十多年后，。

　　2.第⑧段画线句运用了什么句式? 句式:

　　该句反映了我当时和心理。

　　(3分)

　　3.第⑭段画线句富有语言表现力。

　　请选择一点简要分析。

　　(4分)

　　4.本文给我们多方面的启示，不恰当的一项是( )(3分)

　　A. 写字端正清楚很重要。

　　B. 误会往往能助人进步。

　　C. 经历是一笔人生财富。

　　D. 鼓励欣赏会给人力量。

　　5.本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由(6分)

　　参考答案

　　1.(1)由于我误读了老师的评语，给了我努力的动力，让我提高了成绩。

　　一学期后，我才得知是误读。

　　(2)我当了老师，尽量书写工整，不引起学生误读。

　　并且收到了学生给我的评价。

　　2.排比、急切、疑惑

　　3.【提示】本题间接考查了描写方法，能答出“画线句运用了什么描写方法，其表达效果是什么”即可。

　　4.B

　　5.【提示】本题考查“标题的好处或作用”，同时两个题目加以比较即可。

　　从结构上看:“评语”这个题目作为文章线索，贯穿了“小学时老师评语对我的作用”和“十年后我作为老师写评语给学生”两部分，如果改为“误读”，只涵盖前一部分。

　　“评语”这个题目也能够引起读者的阅读兴趣。

　　从内容角度看:“误读”带有不积极的语言色彩，看似在批评老师的字迹不清。

　　而作者想要表达的是，通过老师的评语让“我”获得了鼓励和进步，并在以后的人生

　　中引以为戒，其中不乏对老师的感谢之情。

　　【相关阅读】

　　初中阅读理解答题技巧

　　1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

　　对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。

　　中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。

　　最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

　　2、文章表达了作者什么样的思想感情?

　　这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。

　　一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

　　3、概括文章主旨。

　　对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。

　　我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

　　4、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?

　　看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。

　　初中的阅读理解中往往会有《评语》这么一篇现代文。下面是小编整理的评语阅读理解及答案，希望对大家有帮助。

　　《评语》初中散文阅读及答案

　　①那年我上小学三年级。

　　寒假前到学校拿学期成绩单。

　　回家时我和六七个没带书包的好友同行。

　　刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。

　　②“老师给你们什么评语?”阿益问。

　　“还没看，不知道。

　　”包括我，好几个人都这么说。

　　反正不会是什么好话，我心想。

　　③“来猜我的是什么。

　　”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字:“马”。

　　④“害群之马?”我说。

　　⑤“没那么糟!”阿益掀开成绩单。

　　⑥我刚刚看错了，是“焉”。

　　“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。

　　⑦“你的呢?”他们问。

　　我也翻开一小角，露出评语最后两字:“用功”。

　　“上一个字是‘不’吧!”大家起哄说，“不用功。”

　　⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。

　　聪明又用功?礼貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么，总之，是个好评语。

　　我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学 看。

　　直到走到家门口，才翻开看整句评语:活泼又用功。

　　⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了?我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功?难道老师在开玩笑?

　　⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。

　　我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。

　　?开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。

　　我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛……

　　?一学期过去了。

　　放暑假的前一天， 从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。

　　我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。

　　?回家的路上，阿益接过我的成绩单，说:“我这学期的评语跟你上学期的一样!”

　　?“活泼又用功?”我有点惊讶。

　　他挑起一边的眉毛，说:“活泼欠用功啦!”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。

　　?我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。

　　突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。

　　?十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。

　　?学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。

　　我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。

　　跟我小学三年级的成绩单一起。

　　问题：

　　18.本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括(6分)

　　(1)小学三年级时，_____;

　　(2)十多年后，____

　　19.第⑧段画线句运用了什么句式?该句反映了我当时____和___心理。

　　(3分)

　　20.第?段画线句富有语言表现力。

　　请选择一点简要分析。

　　(4分)

　　答:______

　　21.本文给我们多方面的启示，不恰当的一项是()(3分)>

　　A.写字端正清楚很重要。

　　B.误会往往能助人进步。

　　C.经历是一笔人生财富。

　　D.鼓励欣赏会给人力量。

　　22.本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由(6分)

　　答:____

　　答案:

　　18.(l)由于我误读了老师的评语，给了我努力的动力，让我提高了成绩。

　　一学期后，我才突