说名道姓（语文综合性学习）

一、教学提示：

●教学目标：

1、了解《百家姓》，能读准姓氏中特殊的字音，了解姓氏的起源，从而激发学生对中华民族传统文化的热爱，从而增进人文素养，培养热爱中华民族的思想感情。

2、通过对名字的理解和交流，提高学生语言表达和理解能力。

3、通过综合性学习，了解自主探究学习的方法，激发兴趣，引发继续探索的愿望和动力。

●教学准备：

1、阅读《百家姓》，了解有关知识，找找自己的姓，了解来历和有关的名人故事。

2、了解自己的姓名是谁取的，有什么含义。

3、思考对于“姓名”的研究想了解哪些内容。

二、教学流程：

第一板块：导入

1、很高兴能和xx班的同学们一起学习，我先自我介绍一下，我叫赵燕，姓赵名燕，赵排在百家姓的第一位，我的名字是我妈妈给我取的，这个名字虽然很普通，上百度搜索一下，可以蹦出很多叫赵燕的，但是我依然能从这个普通的名字里感受到妈妈对我的爱，她一定是希望我能像小燕子一样活泼可爱勤劳努力。

2、老师让大家课前向爸爸妈妈爷爷奶奶了解一下自己名字的故事，现在我们一起来分享好不好？(选名字有特色的同学介绍)

3、考考你：说说带有“姓”或“名”字的成语，并说说意思。举例：说名道姓、驰名中外、功成名就、隐姓埋名，行不更名坐不改姓，名闻天下。

4、名字不仅仅是一个符号，更包含了父母长辈的爱和期望。爸爸妈妈给我们取了这么好的名字，希望我们活泼、开朗、坚强、上进、成才，你又准备怎么做呢？（学生答）看来名字还能激励我们不断前进，从而迈向成功！（板书：激励前进）

第二板块：道姓

1、姓是标志家族系统的字

2、我国的主要姓氏已经有4000多年的历史了，姓的起源主要有以下

几种：1.以祖先的族号为姓，2.以封地名为姓，3.以官职为姓，4.以动植物为姓，5.帝王赐给或自己取的。

3、姓的种类：有单姓、复姓、三字姓、四字姓，五字姓。

4、讨论交流：我们班有多少种姓（课前调查），你姓什么，跟爸爸姓还是妈妈姓。

教师小结：在上古母系氏族时，孩子主要跟母亲姓，后来随着男子地位的提高，人们便让孩子跟父亲姓，这一习惯一直延续到了今天。

5、传说在北宋的时候，杭州有一个书生写了一本书，叫《百家姓》。关于《百家姓》，你了解多少呢？书里收集了姓共503个，其中单姓442个，复姓61个。作者将常见的姓氏编成四字一句的韵文，就像一首四言诗，读起来，记起来都很方便。流传至今，距今已有1000多年的历史。

6、位于百家姓开头的是这样几个姓氏，我们一起来读一读。

（正音）下面还有许多，不能一一列出了，希望课后大家能去读一读背一背，对于其中容易读错的字，我们特地编了一首《姓氏歌》。

7、正音：单、乐、盖、宁、令。以后遇到这样的姓，同学们可要注意了，千万不可以读错了。

8、老师范读复姓。

9、看图介绍人物(华佗、冼星海、诸葛亮、司马迁)

10、用一句话介绍这个人物。

11、在姓氏家族中有许多名人，同学们，想不想自豪地介绍自己的姓氏家族中出现的名人呢？

12、说之前先来交流讨论一下吧！（出示要求）1、小组合作2、尽可能多地想出同姓的名人，选择一位具体介绍，并说说感受。3、时间三分钟。

好，时间到，同学们讨论得真热烈。请代表上台来交流

10、可是，有一个叫李小明的同学不知道有哪些名人和自己同姓，你能帮找一找吗？

动画：想想说说

11、对，有诗仙李白，爱国词人李清照，有飞将军李广，有歌唱家李谷一，有影视明星李连杰等等，说也说不完。

12、通过交流，我们发现与我们同姓的祖辈中有许多杰出优秀的人才。 我们要从他们身上学习优秀的品质，像他们一样，做出一番事业来！

13、由于我国人口众多，重名的现象比较严重，全国叫国庆的就有

40多万，给我们的生活带来了极大的不便，在我们的学校里有没有学生老师的重名现象？重名给我们的生活带来了哪些不便？你有什么好的建议吗？

第三板块：知识竞答

第四板块：课堂总结

这节课我们一起探讨了有关姓名的话题，了解了很多关于姓名的知识。名字寄寓了长辈对我们深深的期望和浓浓的爱，名字是长辈送给我们的最好的礼物。让我们珍惜自己的名字，好好努力，为我们的名字增添光彩，使我们的名字名不虚传！

第二篇：《说名道姓》(综合性学习)评课

尊敬的领导、老师：

大家下午好！

今天，刘老师为我们展现了一节精彩的语文综合性学习课《说名道姓》。

社会是课堂，生活是课本！课前，刘老师布置学生，通过各种途径收集资料，并对此进行梳理整合。

这样，就把生活与语文紧密相连，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。 课堂上，刘老师进行有效的调控，引导学生通过猜一猜、说一说等多种形式对姓氏起源、姓氏趣闻、同名同姓、生僻姓氏等各方面进行了汇报交流。刘老师的这节课既注重了学生在学习过程中获得的乐趣，得到的感受和体验；又充分展示了语文综合性学习开放性、主体性、合作性、实践性的特点。给我留下了深刻的印象。主要表现在：

一、所选课题，意义深远。

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，因此，实践是第一位。美国著名教育家杜威提倡：“教育就是生活。”姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。学生们对此既熟悉又觉得神秘，以《说名道姓》为话题展开学习、调查、探究，能产生强烈的探究兴趣，对于培养学生的创新精神和实践能力意义深远。

二、积累运用，培养能力

学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与同学合作，这是综合性学习的保证。教学中，刘老师引导学生通过感受姓氏的多、感受姓氏学问的深、感受学习姓氏知识的趣，以及通过多种形式的朗读和背诵“姓氏歌”，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏有关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏，引导学生积累和运用，将课内学习和课外实践活动有机结合。在活动中，学生们积极参与，合作交流，气氛热烈。既培养了学生的合作意识，又锻炼了学生的口头表达能力，同时还分享到了活动的快乐。

三、查阅资料，发展潜能

《基础教育课程改革纲要》指出：倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题及交流与合作的能力。”这是综合性学习的价值所在。教学中，刘老师带领学生由课外走进课堂，由课堂步人生活，由生活迈向综合。学生的调查等课外的学习实践活动。在这些丰富有趣的综合性学习活动中，学生的积极性很高。他们以多种形式查资料：看课外书籍、上网；以多种方式交流汇报：个人、小组。使学生们发现：原来生活中语文是无处不在，无时不有的。只要我们走进社会，关注生活，就会发现生活中的语文是活生生的。在生活中学习语文，其乐无穷。在学习中，我们惊喜地看到，原来学生的潜能是如此之大。我们惊喜地发现，原来语文综合性学习课堂就是小学生语文学习的一潭活水。学生的听说读写各种能力，确确实实地得到了综合运用。

四、拓展延伸，增长见识

观察周围的事物，亲身体验，做到有所感受，有所发现。这是综合性学习的基础。在探究的基础之上，刘老师组织学生讨论，交流各自的发现，分享有趣的姓名故事，由感性走向理性。我们看到教师带领学生进入生活中的语文世界后，使学生们发现：原来生活中语文是无处不在，无时不有的。只要我们走进社会，关注生活，就会发现生活中的语文是

活生生的。在生活中学习语文，其乐无穷。事实就是这样，只有生活中的语文才如此鲜活生动、丰富多彩。

五、激趣想象，勇于创新

刘师通过情境的创设，带领学生在“无名国”漫游了一番，也有了自己的独特体验，一个个流连在童话般的世界里，全身心投入到了写作之中。教师引导、鼓励学生在学习活动中进行多向思维，从多角度全面地认识事物。在这个环节中，教师放开学生的手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说??这节课证明，让学生在活动中，自己分工，自己搜集、编写，他们就会兴趣盎然，他们的“工作成果”给我们老师带来了一个又一个惊喜。

此外，本节课，刘老师以满腔的热忱，高超的教学艺术和真诚的爱心，感染孩子们的情，粘住孩子们的心，老师不轻易否定学生的回答，总是以热情的鼓励，耐心的等待和巧妙的疏导，与孩子们同喜同忧。这节课上，我们不仅能感受到知识信息的传授，思维的碰撞，还有心与心、情与情的真诚交流。其独特的教学风格，炉火纯青的教学艺术，在这节课上得到了充分的体现。

总之，通过这一节课的学习，既增进了学生的人文素养，又培养了学生热爱中化民族的思想感情。是一节上得很成功的课。

我的发言到此结束，谢谢大家！