高二年级语文月考试卷分析

本次月考结束了，但留给我们的思考是长久的。

首先从试题角度来看，我们这次的试卷大部分试题是我们做过的学案上的原题。例如 五个选择题、两个诗歌理解赏析题、一个仿句题及一个情境处理题。除情境题即补写一句简短台词丢分情况稍好之外，其他几类题的答卷情况却让人大跌眼镜，得分率不足百分之五十，更有甚者，有的同学根本就是交的白卷，根本一个字没写。选择题的得分率刚超过50%，理解赏析题得全分的亦凤毛麟角，仿写句子一题同样出人意料，部分同学是胡乱填写，根本没有走脑子，部分同学干脆空白。

选择题中成语的恰当使用和病句的判断是难点，我们的同学有的根本不知道根据语境来判断用什么成语，有的同学有感觉但不能找出病因所在。病句分析更难，几个似是而非的句子，就让一部分人晕了向。

理解赏析题《地之子》的几个问题，基本都是课上所学的，几乎没有什么难度，但我们的学生仍然答得一塌糊涂，如第一题的表现手法，只需答出比喻、拟人、反衬、象征中任何一种即可，可我们的学生有的依旧没有答出来，而对“大地的形象”的理解更是五花八门，不着边际。第二题理解结语“因为住在天国时，便失去了天国，且失掉了母亲，这土地”，遗憾的是，超过半数的学生仅从字面上做了解释，完全忽略了诗歌的抒情意义。

仿句不仅要求符合例句的格式和修辞特点，而且要求使之与例句构成一组排比句。这就必须使造句合于原语境。学生大部分只留心了形式，而语境不明，甚至混乱、不知其然。如，“希望是炎炎夏日中冰凉可口的汽水，让你在酷暑中感觉到秋天的凉爽。”，“希望是绵绵细雨中摆动身姿的柳条，让你在春天中感觉到希望。”

面对这种情况，我们不得不对我们的课堂教学进行深入的反思。我们不得不承认，我们的课堂教学存在一些问题，我以为主要在以下几方面：

第一、学案设计方面缺乏对学生的估计，问题的设计没有呈现应有的梯度，即没有面向全体，致使一部分学生望而生畏，一部分学生没有兴趣。

第二、课堂上没能真正调动起全体学生的积极性，一堂课上下来，只有几个基础好的同学真正思考探究，部分同学则无所事事，效率低下。

第三、没能真正发挥小组合作的作用，小组合作讨论流于形式，多数同学只是陪衬，有的甚至借着讨论机会说闲篇，根本没有意识到问题的实质意义。导致课堂上看似解决了问题，实际上知识掌握率低，对所学知识根本没有深入理解，更谈不上运用，直接导致成绩差。

第四．也是最重要的一点，就是我们的学生缺少学习的动力，没有自己明确的学习目标，没有正确的学习态度和良好的学习习惯。这一切又导致了他们不能形成良好的学习风气，而是恶性循环式的下落。

在以后的教学中，一方面，我们要深入钻研教材，准确把握教材要求，根据学生的知识水平，集体研究设计出符合我们学生学情的难易适度的学案，在组织学生开展有效的学习活动方面我们也要进行深入的研究，备课不应仅仅停留在知识的讲解方面，也应体现在对学生的学习兴趣的调动方面，采取多种方式方法，丰富教学过程，吸引学生，提高学生特别是学困生的参与兴趣。其次，做到学案知识堂堂清、课课清。即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程。要保证每一节课学生的达标训练时间，训练题设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。每一课学习之后，要加强学习过程的形成性检测，及时了

解每一节、每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的有效完成。第三，学案的课后处理要及时，有问题要及时解决，个别同学的个别问题要个别辅导解决，共性问题要补充解决，同时辅导学生及时复习，要注重小组合作的课堂教学，充分发挥学生学习的主动性、积极性、多给他们时间空间，多给他们锻炼的机会，使课堂真正的动起来、活起来，使学生成为真正的主人。更重要的是我们要从学生的思想上入手，力争从根本上解决问题，消除他们的思想上的症结，提高他们的学习意识，端正他们的学习目的，从而努力扭转不良的学习风气，培养良好的学习氛围，这样我们才能从基本上解决问题，提高我们的教育教学成绩。

第二篇：高二年级语文月考试卷分析

高二年级语文备课组

三月二十八日的月考试卷已经批阅讲评完毕。高二年级语文备课组经过对试卷的分析，及对学生在上半学期学习中存在的问题的探讨，总结如下：

一、考查的范围及特点

本次测试卷的检测内容，主要以选修教材《先秦诸子散文》为主，测试的核心是第一单元《论语》。就本次测试目标而言，以检测基础知识为主，但又结合高考试卷考查学生的探究能力。所以设题兼顾基础与能力两方面。选择题48分；默写8分；翻译12分；论述题17分；语文应用5分；作文60分。年级最高分127分，最低分为30分。

二、测试卷所反应的问题及应对措施

第一类选择题，赋分比重偏大，48分。均分不到20分。最高分为45分，最低分为6分。考查内容主要为基础知识，例如拼音、字形，通假字、词类活用、古今异义、句式特点等文言基础都涉及到，而且考题多为教材内容。可以说紧扣教材，但另一方面也反应考题设置太死，不够灵活。学生普遍反应试卷难度较大，考题的发挥余地太小，或者说根本不可能发挥。基础知识的考查侧重识记，而这一方面对高中学生来说，正是其软肋，也正中学生学习语文的要害：眼高手低，轻基础（识记）。语文测试一个普遍现象就是，越是考查书本上的内容，成绩越是不够理想，这说明在平时的教学中，学生对语文学习的态度可见一般。无论是文科还是理科，语文多成了边缘学科，不被学生重视。

第二类默写，8分，较高考试卷5分偏高，但所考查范围皆在第一单元《论语》中，按理说，难度系数很小了，但试卷反应不理想。有部分学生的成绩抄袭痕迹明显，平时成绩好的学生默写不尽如人意，不是错别字多，就是识记不准确，有部分学生书写不规范，严重影响了成绩。究其原因，其一，由于是选修课，本学期学生与老师在背诵这个环节上都没能重视起来；其二，没有早读与晚自习，老师不便检查；其三，高二阶段，学生学习压力大，无暇顾忌背诵，偏科现象严重。

第三类翻译，12分。从得分情况来说，差强人意，均分在6分左右，与高考得分率持平。由于是刚才学过的内容，所以学生基本上能把握住句子的含义，但要论及翻译的准确性，问题就比较多。翻译的要点是句子中的重要实、虚词，特殊句式，原则上以直译为主，不能直译的地方可以意译。虽然学生在基本内容的把握上尚可，但距离信、达、雅还有很大的距离。后期的复习在这方面要下大功夫。在翻译这个考点必须咬文嚼字，

来不得半点偷懒。

第四类论述题，赋分是17分。论述题所选材料全为第一单元所学内篇目，得分情况较理想，大部分学生能抓住重点展开论述，但论述思路不够清晰，或者缺少深度，浅尝辄止。这也说明在答题技巧上，学生还不得法，只是在论述内容上得了点分数，在以后的教学中，特别是进入复习阶段，一定要注意对学 生答题技巧的训练。

第五类语言应运，仿写，5分。仿写要求符合上下文语境，构成排比，多数学生在形式上能做到这一点，但在语言的优美，句式的整齐，语境的和谐上还存在诸多不足。所以满分5分，卷面均分在3分左右，4——5分者都很少。仿写这个考点必须注重训练，最好是在课堂教学中渗透，如果仅仅是依赖复习时的专题训练，恐怕收到不预期的效果。

第五类写作。本次测试为命题作文，题目：我想握住你的手。

从最近几年高考趋势来看，命题作文也被很多省市看好。虽然宁夏卷最近几年都没出现命题作文，但并不能说明不考命题作文。命题作文的好处就在于省略了审题环节，可以让学生直奔主题，更能体现作文重在考查学生写作能力这一目标。从本次作文得分看，均分皆在44分，基本没有离题的作文，而且这个题目，写作意图的指向比较明确，主要侧重亲情，友情等，所以多数学生选材比较真实；文体特点的指向也比较明朗，偏重叙事抒情的记叙文。虽然学生作文均分较平时高，但依然反应了学生作文的普遍问题：单纯叙事，不能通过议论提升作文内容的深度与高度，这说明我们的学生没能很好理解高中复杂记叙文的写作要求。

另外，语言粗糙。我们讲求语言朴实，但并不是说可以放弃优美，锤炼语言是作文的核心要求。再者学生作文不重结构，随心所欲，信马游缰，以至作文思路混乱，应考能力有待提高。

书写是作文的基石，潦草的书写是作文大敌，相当部分学生书写不过关，无疑于自掘坟墓。

转眼就要进入高三复习阶段，所以此次测试也可以说是对即将进入高三复习阶段的师生的一次阶段性的摸底，也可以说是借此为后期复习提供一些可借鉴的经验，抑或是可汲取的教训吧。