人教版五年级下册口语交际《感动》磨课经历

湖北荆州市沙市北京路第二小学 许 晖

磨课是一件累，并快乐着的事情！磨课的过程是一个学习、思辨、厚积薄发的过程！很幸运的，今年的五月，我又一次体验到了其中丰实和充盈，收获到了一颗颗智慧的金色种子。 我上的是录像课，可选择的课型有识字、作文、口语交际、综合性学习。拿到通知，我看了又看，目光不由地落在了口语交际上。

这是一种新的课型，对这种课型备课以及课堂教学的研究，还远远没有阅读教学那么深入和成熟。所以，教学目标如何设定？教学内容如何与单元内容和写作有机结合？教师在课堂上应该如何引导？??这些都成了困扰着老师们的问题。在现实生活中，就有很多老师因为不知如何去上口语交际课而匆匆带过，不做落实。

我决定上口语交际课！虽然我不是第一个吃螃蟹的人，但正因为这是一个探索得较少的领域，老师们实践起来还有困难，所以需要有更多的人来吃一吃这个螃蟹，为研究、探索、实践提供更多的、更有价值的东西。而竞赛课则是一种很好的开展教学研究的载体。

在这趟磨课之旅中，我悟到了不少道理。

（一）悟为教之道

虽然决定要上口语交际课，可是上什么内容？又怎么上呢？我心里并不是那么有把握。我教五年级，对正在上的第十册的内容比较熟悉。拿到通知时，刚好把第四单元的课文上完了。与其挑挑拣拣，不如趁热打铁就上第四单元的口语交际吧，我把这次的口语交际命名为“感动”。

《语文课程标准》提出：“口语交际应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”怎样才能体现新课标的理念，优化口语交际的教学呢？

1、文本解读

首先，还是应该从文本解读入手。第四单元无论是《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》，还是《桥》，每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德，能够深深地触动孩子们的心灵。而在本组教材之后安排这次口语交际的目的，我想应该不仅仅是让学生受到人性光辉的熏陶，更重要地是要让学生结合平时的所见所闻，亲身经历的事情，把“看”到的感动具体、有条理、有重点地表达出来。因此，在仔细研读这一单元的内容、认真思考后，我将这一节口语交际课的教学目标设计如下：

a、继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。

b、提高学生的语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时具体、有条理；在听他人说话要认真，有耐心。

c、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

这个教学目标设置得合适吗？我反复地问自己。因为我知道，教学目标作为一节课的灵魂，它的制定将直接左右备课的方向，影响到上课的效果。从知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观这个三维目标来看，这样的目标设置好像并没有什么问题，并且还似乎十分注重和凸显了口语交际课着力培养学生听、说习惯，听、说能力这样的课程特点，注重和凸显引导学生了在情感体验的基础上，受到启发和教育。

可是，真的这样吗？事实是，按照这个教学目标试教，课只上到一半就几乎上不下去了。学生为了把事情讲完整，发言冗长而罗嗦，但越是这样却越不能打动别人，说话的孩子说得吃力，倾听的孩子也听得吃力，课堂气氛沉闷拖沓，越到后来，学生的参与性就越低。

问题到底出在哪里呢？原来问题还是出在对文本的解读上，或者说问题是出在其中的对教学目标的制定上。我对文本的解读，脱离了这节口语交际课学段的特点和年段的特点。我总是在强调叙述的完整具体，却忘了这是高年级的一次口语交际课，说话的教学目标不应该仅仅是具体，更重要地是要培养学生有重点、有感情地表述的能力。明白了问题的所在之后，我对教学目标及相应的教学设计作了调整。教学目标的第二项调整如下：

b、提高学生的语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有中心、有感情；在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听。

这样重新解读定位之后，课堂气氛热烈，学生的参与性较高，表述的侧重发生了变化，于是，在交流的情景和过程中，孩子们经历了体验、感悟和内化的心理过程，真正达到了以“感动”影响“感动”的目标。看来，要做到深入而准确地解读文本，首先应该做的就是制定合适的教学目标，只有方向正确了，解读才能不产生偏差。教学目标设定太高或者太低，都将直接影响到教学的效果。我认为，小学语文教师一定要通读课程评价标准，对各个学段、各个年段的教学要求都要做到心中有数，这样才能规避教学目标设置不合理的问题。

2、创设情境

新课标强调要把口语交际放到具体的口语交际情境中去，提示了我们，合适的情景设置对于口语交际的重要性。创设教学情境其实是模拟生活的一种方式，它使课堂教学更接近现实生活，使学生有身临其境的感觉，能更好地帮助学生加强情感体验，激发学生口语交际的欲望。

在第四单元的口语交际内容中提到了一则孝道传承的公益广告和一部背着父亲上大学的真人真事改编的电影。对了，我为什么不好好地用一用课本上提供的资料呢？孩子们都爱看电视，对于那则公益广告，学生一定都很熟悉，而且这则广告又和他们的日常生活结合得

非常紧密，选这则公益广告来创设情境，让学生明白说话和倾听的要求，简直是再合适不过了。

果然，当我利用多媒体放完这则广告，要求学生说说广告主要讲了什么时，孩子们纷纷举起了小手，抢着想一吐为快，我趁势指导学生完整、有条理地叙述。接着我问：广告什么地方最打动你？指导学生回忆广告，学会抓住细节，有重点、有感情地进行描述，引导学生明白，在叙述中加入自己的想法，就会使叙述更加能打动人。这个情境的创设不仅激起了学生的表达欲望，也帮助学生明确了本次口语交际的要求，初步了解了一定的帮助有感情表述的方法，这为后来的教学起到了很好的铺垫作用。

在后面的教学过程中，我又多次创设了情境，帮助学生体验“感动”。最具有代表性的是关于“汶川母亲”的那个环节。故事讲的是一位母亲在生命的最后一刻用手机给怀中的小婴儿写下：宝贝，如果你能活着，一定要记得我爱你！我也是一个母亲，两年前，当我第一次看到这个故事的时候，就深深地被打动了。在备课时，我毫不犹豫地就选择了这个故事。

多媒体播放着精心制作的课件，伴随着那一幅幅震撼人心的画面，伴随着那低沉哀婉、如泣如诉的音乐声，我饱含深情地为孩子们讲起了这个故事。故事讲完了，画面定格在了在一片震后的废墟里，武警战士的怀中抱着一个正在熟睡的小婴儿。不少孩子含着眼泪，轻轻地啜泣着。我的讲述，不但再一次为孩子们的说话提供了一个模仿的范例，而且也深深地打动了孩子们的心灵。于是，我再次抓住细节让孩子们说说到底是什么地方打动了他们。这次的情境设置，激发出了许多意外生成的精彩，对于母亲写下的那句话，不同的学生体验到了不同的感受，使这句普通的话赋予了深深的爱和持久的震撼力。

创设情境这种教学方法，虽然在阅读课等多种课型中也常被广泛采用，但在口语交际课中，这种方法发挥着尤其重要的作用。口语交际课与阅读课的其中一个显著的区别就是载体的不同，阅读课主要以文质兼美的文本作为载体，而口语交际课主要以话题为载体。缺少了文笔优美的文字而要达到提高听、说能力，促进交流感悟的目的，就必须得通过创设情境来为孩子们还原生活的真实，提供说话的依据，帮助孩子们有话可说，促使孩子们有话想说，进而突破难点，激发情感。反观我的这节口语交际课，从开课由公益广告导入，到最后合唱《感恩的心》，无不在运用着创设情境的方法，来为学生营造最佳的表达空间。

（二）悟为学之道

1、三向互动

口语交际的一个显著特点是必须发生在两个或者两个以上的主体之间，有一个由此及彼的过程，核心体现了互动，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际课，不光要培养学生说话的能力，还要培养学生良好的倾听习惯、合作能力，帮助学生做到听、说、思相结合，具有文明交流的能力和素养。从这个层面上来说，我们在口语交际课的课堂中，一定要注重师生、生生的三向互动。

师生的高效对话，是我一直以来都十分看重并不断锤炼的教学特色之一，可是在试教时，

我的课堂语言却乏善可陈，对学生的自评和互评引导也很敷衍。课后，领导和专家们毫不客气地指出了我的这一问题。有位专家是这样批评我的：“这节课上你总是怕学生说错、说偏，老是抢着说自己认为正确的答案，牵着学生的鼻子走。”

痛定思痛。我认为自己这样的课堂教学，其实还是因为对口语交际课的课程特点把握不准，或者说因为平时对这一类的课型琢磨不多，上起课来惶惶恐恐、缺乏底气造成的。既然是口语交际课，我就应该顺应它的课程特点，切忌包办代替，当好一名引导者，让孩子们有更多的空间、时间来交流。

明白这一点后，我决定还课堂给学生，让学生有更多的听、说、思，相互交流的机会。虽然很多在备课时设计的教师语言很美，可是教师说的越多也就意味着学生思考和说话的时间越少，这显然违背了口语交际课注重交流的特点，这样的课又怎么可能成功呢？我给教师的用语动了一次大手术，删繁就简、去粗存精，尤其在“师生交流，品味感动”环节，将教师的语言删减成了最直接、最简单、也最具开放性的问题，即：a、谁来说说这个故事？b、 听了这个故事你感动吗？哪里最能打动你？第一个问题的设置，帮助学生将故事的主要内容说清楚；而第二个问题的设置，则重在引导学生加强和教师的交流、和同学的交流、和所说故事内容的交流，说出自己独特的体验。学生的思维经过这样的点拨活跃起来。

为了让学生有更多的生生交流、互相诉说、倾听、补充的机会，我还特意安排了“小组交流，领悟感动”这个环节。这个环节的加入，更加调动了孩子们主动参与的意识，强化了说话和倾听的要求，而且也使孩子们在小组交流的过程中丰富了自己的生活素材，完善了所说的内容。

师生之间、生生之间的不断互动，不仅是口语交际课的显著特点，其背后还渗透着的是教学观念的改变，是新课程改革之后的学生主体、教师主导的新型的课堂关系。课堂上，教师要以学生的需要为出发点，根据学生的课堂生成情况及时调整备课中的相关内容，因势利导。教师应该像活水之源，总能给学生以思维的启迪，让师生的生命质量通过交流对话都得以提高。当然，这对教师自身素养的要求也就更高了。

2、评价激励

评价是任何学科教学中都不可缺少的一环，口语交际的教学也不例外。有效的教师课堂评价，能使学生看到自己的学习成果，激发兴趣，树立信心。

试教时，由于总是想着对教案的执行，所以对学生发言的倾听，我做得比较敷衍。学生说得好，我笼统地表扬，缺乏针对性；学生说得啰里啰嗦、不着边际，我又缺乏引导。课后，我想起了周家忠老师对我说过的一句话：“老师上公开课既要做到目中有人，又要做到目中无人。”所谓目中有人，是指要眼里有学生，心里始终装着学生，即真正做到把学生作为学习的主体，教要为学服务；而目中无人，则是说执教教师要抛掉功利的思想，不要老注意着听课领导、专家的动向。而这节试教，我显然是目中无人的──眼里没有学生，心里只有教案。生拉硬拽地总想按着教案的设计跑，自然也就无法倾听学生的发言并作出合适的评价拉了。学生的回答总是得不到老师恰如其分的评价，自然也就意兴阑珊，失去了参与的兴趣。

我及时调整了自己的状态，对于学生的发言，不再听之任之，也不再粗暴打断，而是采用多种评价语言来激发引导学生。有的时候我采用期待性的语言来评价，有的时候我采用诊断型的语言来进行评价，有的时候我采用赞赏性的评价语言，而有的时候我则采用总结式的语言进行评价。同时，我还注重了引导学生们进行互相评价和自我评价。这样一来，孩子互相学习，互相启发，关键之处我巧妙评价，智慧碰撞产生了火花，也创造了课堂上许多意外生成的精彩。水到渠成地，孩子们也被自己的讲述打动了。

课堂评价对于一堂课来说就像螺丝之于机器，看似微不足道，实则至关重要。口语交际课以交流为主要方式，教师对学生的评价、学生对学生的评价、学生对教师的评价其本身既是一种交流内容的一部分，也是一种促进交流效果的有效手段。合适的评价能很好地发挥出教师的课堂主导作用，能激发学生的学习动机并维持这个动机，能促进学生之间的团结互助、小组协作，能让学生实现了自我价值，获得成功的体验。一堂充满生命活力的口语交际课，最终能让师生通过听、说、思获得满足感和成就感。

（三）悟为师之道

我很幸运，因为在我的背后是一支强有力的磨课团队。这是一支热爱语文的团队，他们以自己满腔的热诚、满腹的才华几十年如一日地倾情耕耘在小语这片热土上。

在这个团队中，有年过古稀，在荆州备受大家尊重的资深小语专家周家忠老师；有从事小语教学和研究多年，在理论和实践方面都多有建树的荆州市教研员罗金华老师；有教学风格自成一派，极具教育思想和教学智慧的专家型校长杨东山校长；有理论和人文素养丰厚，指导实践经验丰富的沙市区教研员谌涛老师。

我不仅能从他们的身上学到专业的知识和技能，更能从他们的身上看到一个小语人应该具备的品质。让我无论是做事还是做人都能增长智慧，体悟到了作为教师至少要有两个坚守。

教师应该坚守清贫。教师的清贫是毋庸置疑的，大多数小学教师的那份收入还是常常会有一种过生活捉襟见肘的尴尬，在这个背景下教师还是应该拥有一种豁达的心态。看看这几位我所钦佩的老师们，没有华衣美食，可仍然能够坚守在小语教学的天地里，并从中享受到生命的成长、耕耘的喜悦。能够守住清贫，才能心无旁系，专著于教育教学本身。

教师应该坚守职业的理想。我相信，刚刚走上三尺讲台的青年教师也许经验不够、阅历不足，但是他们却都是满含着理想、追求和热情的。每天走入同样的教室、面对同样的学生、周而复始地上着同样的内容，部分教师当初的这份理想、追求和热情在现实的磨砺中却不知不觉褪了色，产生了职业倦怠感。有的教师以几十年不变的教学方式屡屡登上教学的舞台。教育教学其实是专业性很强的工作，它需要的是教师不断的学习，与时俱进地更新教育观念和教学方法，提高教学水平，磨练教学风格。周老师已经七十岁了，可是他仍然还订阅了多种权威的专业期刊，收录了许多小语教学名家的教学视频，对王淞舟、窦桂梅、于永正、贾志敏、支玉恒等老师的成长历程、知识体系、教学风格、教学特点、教学优势加以研究。周

老师睿智、幽默，我想这和他对小语教学的那份热爱，活到老、学到老的那份执着是分不开的。记得曾听杨再隋教授说过：智慧，就是构建很好的知识体系。而语文学科人文性和工具性并重的特性，使得语文教师在具备专业技能的同时，还得成为一名涉猎广泛的杂家。不断的学习，不断地思考，不断地磨练，坚守自己的职业理想，才能真正享受到小语人自己的职业幸福！

磨课，累，并快乐着。每一次磨课都是一次审视不足的自省，一次学习、享受头脑风暴的机会，一次厚积薄发的教学体验，它是一次艰难却美丽的化蛹成蝶的历程！经历了这个历程，教师能得到更快更多的专业成长，能站在更高更远得到层面上来看待思考问题。在磨课的过程中，我实现着自我价值，并为构建我自己的知识体系在做着储备。磨课，让我体悟到了口语交际课的为教之道、为学之道，以及作为一名追求专业发展的教师所应具有的为师之道，让我体验到了成长的充实和快乐！

第二篇：人教版六年级语文下册口语交际二

人教版六年级语文下册口语交际二

教学设计与总结反思

教材分析

通过本组课文的学习，学生了解到不同地区、不同民族的民风民俗，体会到作者是怎样写出民俗特点的。安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。

学习目标

1．搜集民风民俗，合作交流。 2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。 3．养成修改、完善自己的习作的习惯。 课前准备 1．学生通过查资料上网了解自己感兴趣的民风民俗，或者向长辈请教本地的风俗习惯并做好记录。

2．教师准备有关的资料图片。

课时安排

2课时

教学过程 第一课时 （口语训练→写作交流） 一、回顾课文，激发兴趣

1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、讨论交流，感受各地民风民俗

1．小组内交流（五个小组）

（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）

（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。

2．各组推选代表，准备参加全班交流。

3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。

4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下搜集领略更多的民族风情。

三.习作指导

1、导趣

同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一写自己家乡的民风民俗。

2、定调

（1）．你最想介绍的哪种民风民俗？

引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。

（2）．回忆本组中学到的一些表达方法。

（3）．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。

(4)．说说你能借鉴的一些写法。

3、习作

学生作文，教师巡回指导。

第二课时 （自改互评）

一、评改作文

1．自读，认真修改。

2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。

二、全班评议

1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。

2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。

三、形成专栏

1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。

2．将全班学生的习作装订出一期墙报，共同商议起个醒目的题目。

课后总结与反思：

在本节课中将学生调查了解到的民风民俗以小组交流，五个优秀代表发言和教师图片展览三管齐下的方法指导学生写作（口语训练→写作交流→自改互评），过程中取得了一定效果，但也存在写作方法及写作顺序的指导不到位。

第三篇：人教版五年级语文下册教学反思-全部

人教版五年级语文下册教学反思-所有课文

——朱里街道河东于小学曲克玉

1、草原

教学反思：1、记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领会到这一点，在设计教学环节时，我就设计了学生想像美景、品读优美句子、美图配佳句、感受人情美、上网查资料了解草原等环节。学生通过直观和想象后，对课文内容非常感兴趣，课堂气氛比较活跃。

2、读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点体现。主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。在本节课教学中，这一点体现得不够明显。

主要问题：

1、学生放手不够，有迁的迹象。

2、教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。

3、第二部分处理的较仓促。

4、教师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。

5、如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，有待研究。

2*丝绸之路

教学反思：这是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。教学的时候，我在课前先让学生收集有关丝绸之路的资料，使帮助学生了解丝绸之路儿童诗两首ppt对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献，在课堂上鼓励学生自己质疑、解疑，理解含义深刻的句子，提高独立阅读的能力。

3、《白杨》教学反思

1、整课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开教学。就把学生的"自主参与"的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。但在教学中，有的地方朗读不到位，学生理解就有些困难。如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够，体会不透，对后面白杨的特点的概括有些难度。同时，对白杨的特点，在学生理解困难时，如果采取分句朗读，学生就能较容易地领会出其特点。

总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。

2、教学反思：这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆儿童诗童年仿写的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流畅，人物描写生动。教学的时候，我引导学生注意领会作者在表达上有什么特点，帮助学生归纳其表达方法，引导学生运用到平时的写作中去。文中有一些含义深刻的句子，教学时，我重视引导孩子通过理解含义深刻的句子来体会领悟课文所要表达的思想感情。孩子学习的积极性比较高。 4*把铁路修到拉萨去

教学反思：这是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。文章记叙了在高寒缺氧，自

然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设描写童年的儿童诗奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道贯通的经过。文章条理清楚，数据详实，字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。在教学的时候，我通过让学生理清建设者所遇到的困难，以及怎么样克服困难的来体会西部建设者排除困难的决心。还让学生搜集有关西部大开发的资料，帮助学生理解课文内容。通过课内外的结合，学生很快体会到了课文所要表达的思想感情。

口语交际、习作、回顾拓展一

教学反思：本次的"交流平台"要引导学生交流以下内容：一是对西部的认识与感受；二是文章的表达方法及其他方面的收获。我事先让学生寻找有关西部的资料，然后进行整理归纳，学生利用网络的资源寻找相关的资料然后进行全班交流。由于学生所找的资料丰富，因此，在交流资料的同时也加深了学生对本组课文的理解。本次的习作是写信，大部分学生都能用正确的书信格式进行书写。主要是信封的写法，多数学生不掌握得不好。通过让学生买信封，然后用展示台给学生展示，大部分学生掌握了信封的写法。可见直观教学是很有必要的。

5、古诗词三首

1、本周进行了第二单元描写童年的儿童诗的语文教学，第一课便是《古诗三首》的教学。进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。

课堂伊始，我以童年的美好引入课文的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。进而引入本课的教学。在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字"牧""蓑"之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生很自然就回忆起了：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情，这几个学习古诗的一般过程。于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就儿童诗两首教学后记进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。有的同学从"三四""一二"上下行文中的关联感悟到了，古诗的对仗关系。有的从"卧"字中体会了那种随心所欲的牧童生活。有的在"月明"体会到了古时候生活的静谧，儿童与自然的亲近。还有的，在学生自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了学多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味，很轻松就将古代儿童那种自由自在的儿童生活体会的淋漓尽致。在理解的基础上，学生对于朗读也就不费吹灰之力了，读得入情入静。并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果非常好。 在教儿童诗童年学过后，我仔细反思了整个的教学过程，之所以取得了这样良好的教学效果其中成功之处在于，教学的教学充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花。但是反思之于也发现了自己在这个过程中的不足之处，在充分地尊重学生的主体性的同时，教师的主导性在我的课堂似乎反映的不够。教学目标达成后，教师的深入挖掘仍是课堂教学的点睛之笔。

2、《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，是穿越千年时空的。所以，教学中我利用他们的阅读期待，调动起学习的兴趣。

在教学中，充分发挥读在语文课堂中的作用，给学生足够的时间去读，然后让学儿童诗怎么写生谈谈自己在读中感悟到的，然后创设情境：我让孩子们闭上眼睛，随着老师的朗读，想象一下展现在你眼前的是一幅什么样的画面再把想象到的情景用自己的话说出来，可以适当

的加入自己的想象，把短小的诗文变成一个优美的小短文，这是我课前的设计，可是真正实施到课堂中，却不尽人意。

课下我在反思自己，为什么想到了，可是到了实施的时候却有很多不足呢也许在一些教学理念、教学方式上自己有了一些转变，可是在具体的课堂教学中还没能真正的迈出那一步，作为一名教师，要想真正提高自己，成为研究型教师，就要勇敢的尝试，迈开自己的步子，新课程不能只是想在脑子里、记在心里，而是要用在课堂中

3、教学反思：本次的三首古诗词都是写儿童的，富有儿童的情趣。而且诗句都浅白如画，都展示了儿童无忧无虑。教学我想儿童诗仿写的时候，由于诗歌比较简单，我让学生通过自读自悟，然后进行小组讨论学习，学生学习的积极性比较高。对于诗歌所要表达的思想感情领悟得也比较到位。

6*冬阳·童年·骆驼队

教学反思：本文是小说《城南旧事》的序言，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。教学的时候，我让学生从课题入手，让学生说说读了这个课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别、很有意思；联想到冬天的太阳、缓缓行进的骆驼队儿童诗两首仿写；联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就被激发起来。然后让充分自读，读熟课文，了解内容。本文充满了童真、童趣，学生学习的积极性也比较强。

7*祖父的园子

教学反思：本文以孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述了祖父那富有生命力的园子以及作者无忧无虑的童年生活。由于这是一篇课内自读课文，教学的时候，我放手放学生自学，并加强朗读指导，让学生通过朗读感悟本文孩童般的语言，体会作者的表达方法。学生通过自读大部分都能理解课文内容，加上课文的语言生动、活泼，学生朗读非常有激情。

8、童年的发现

教学反思：本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。由于本课的语言生动、富有孩子气，而儿童诗两首仿写且语言又通俗易懂，教学的时候，我着重引导孩子朗读，通过朗读来感受文章儿童般的语言。让孩子通过小组互相学习理解课文的内容。文章的最后一句话学生理解起来有一定的难度，通过让学生寻找有关世界上一些科学家受到驱逐和迫害的资料来帮助学生理解这一句话的意思。

9*儿童诗两首

教学反思：本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。本文是略读课文，所以所以教学的时候我引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。引导学生充分注意到课文的体裁特点，让学生读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。在此基础上让学生练习写儿童诗，学生的积极性挺高的，所写的儿童诗歌也不错。基本仿写儿童诗教案上能够体现出儿童诗歌的特点。

口语交际·习作二

教学反思：本次的口语交际让学生讲述自己童年发生的趣事，由于与学生的生活实际联系密

切，而且在学了一单元的课文作为基础后，学生都能够找到自己的童年趣事来和同学进行交流，部分同学上台介绍自己的童年趣事时还声情并貌，引起了其他同学的阵阵笑声。本次的口语交际气愤很热烈。

本次的习作主要指导学生写看图作文，大部分学生都能把图上看到的和想象的内容写出来。主要存在的不足是：部分部分学生只写出了想象的内容，虽然写得很精彩，但图上的内容很多都忽略不写，因此与图的内容有点脱节。经过讲评之后，大部分学生都能够进行修改。 回顾·拓展二

教学反思：本次的"日积月累"安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该儿童诗两首仿写立志、好学、惜时、求索等道理。教学时，我着重指导学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。本次的词语盘点学生掌握得比较好，大部分学生都能真确的听写。通过本单元的学习，学生对于本单元的课文非常喜欢，在此基础上，我向学生推荐了一些好书，学生阅读的积极性很高。

10、杨氏之子

给学生简单介绍一下什么是文言文，然后导入新课。

教学反思：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。虽然故事情节比较简单，但由于学生第一次接触文言文，因此对于课文的理解还有一定难度。因此在教学的时候，我适当给学生介绍了一下文言文与现代汉语的差别，然后着重指导学生根据课文的注解来理解文言文词句的意思。学生在理儿童诗两首教学设计解了课文下面的注释以后再来翻译课文，大部分都能理解课文的意思。由于本文的故事情节比较有意思，因此学生的学习积极性也比较高。

11、晏子使楚

本文生字词比较多，让小学互相学习生字，检查生字的掌握情况。让学生说说宴子的回答妙在哪里让学生分角色朗读。这时楚王为什么只好赔笑让学生说说楚王几次笑各有什么不同 教学反思：本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。本课故事性很强，因此我鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。让他们通过自由读书，把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事，写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关键的词语，学生查查字典。接着，启发学生一个部分一个部儿童诗我想仿写分地阅读思考，提出不懂的问题或自己的看法。结合学生的自学情况，就课后2、3两个思考题组织学生交流，讨论，解决学生阅读中发现的有价值的问题。最后让学生分角色演一演课文的内容，学生学习的积极性比较高。

12*半截蜡烛

教学反思：本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。本课是略读课文。课前我布置学生了解第二次世界大战的历史背景，以便更好地理解课文内容。然后让学生在熟悉课文的基础上演一演课本剧、分角色朗读。再此基础上进一步体会剧本和普通文章的不同。学习效果良好。

13、打电话

教学反思：《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个

多小时，既误儿童诗两首教学反思了自己的事，又耽误了别人的时间。对于相声，学生并不陌生。我要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课文，我首先通过引导学生浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。根据课文的体裁特点，我组织学生进行合作表演式朗读，学生非常感兴趣，下课了还意犹未尽。

口语交际习作三

教学反思：本次的口语交际我让学生设想情景，想象生活当中自己的身边需要劝导的事情。由于学生比较熟悉，因此，很多学生都有话可说，甚至有许多学生排成了小品进行模拟表演。学生的积极性比较高。本次作文，主要存在的不足是，部分学生写得太过于简单，没能把自己的观点讲清楚。经过讲评修改后，学生进行了修改，大部分学生都能按要求描写童年的儿童诗来写。

回顾拓展三

教学反思：本次回顾拓展学生的词语盘点掌握得不错，大部分学生都能听写过关词语盘点的词语。本次日积月累学生对于各种对联的掌握还不错，他们还找了很多关于对联的知识与其他学生交流。学生不止学习了课内的知识，还丰富了视野。

14、再见了亲人

教学反思：本篇课文为叙事抒情散文，描写了19xx年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课前我布置学生搜集有关抗美援朝的图片、故事等资料，也可以让学生去观看电影《上甘岭》《英雄儿女》等，以使学生对抗美援朝有更多的了解，更好地体会中朝人民的深厚友谊。教学时让学生交流收集的资料，为体会课文表达的思儿童诗童年仿写想情感作好铺垫。由于对故事背景有了了解，大部分学生上课时都能入景入情，体会作者的思想感情。

15*、金色的鱼钩

教学反思：这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。教学本课，我提前让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。本文的生字比较多又难，教学时候要帮助学生掌握字形，记忆生字。由于故事感人，学生学习兴致比较高。

16、桥

教学反思：本文作者满怀深情我想儿童诗仿写地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。教学的时候我我让学生交流有关洪水的资料，让学生如亲身体验，这样学生就感受到了洪水的可怕，帮助学生感悟课文的内容。在学生理解、感悟了课文内容之后，还应注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。我还借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，提高学生对课文的欣赏和评价能力

17*、梦想的力量

教学反思：这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。一个加拿大年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲的孩子们挖有关童年的儿童诗一口井。听起来，这肯定是一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。然而就是这样一个毫无可能实现的梦却变成了现实，而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人。这就是梦想的力量！这是一篇略读课文，篇幅较长。初读课文时让学生借助"阅读提示"独立阅读课文，然后说一说瑞恩的梦想是什么，他是怎样实现自己的梦想的。课文题目含义深刻，是学生理解上的难点。教学时让学生从文中找出有关语句，联系上下文认真加以体会，然后谈谈对题目以及有关语句的理解，教师再加以点拨，学生很快就理解了！

口语交际·习作四回顾·拓展四

回顾本组课文，让学生谈谈学了本组课文以后有什么感想让学生每个人在小组内说过之后然后推荐一人在全班交流。

让学生说说日积月累里面的成语大意是什么，并挑选其中的三个造句。

教学儿童诗两首反思：本单元的词语盘点学生基本上都能听写过关，并且能够理解比较难懂的词的意思。本词的日积月累都是一些磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责，不怕困难的成语，学生利用工具书等理解了成语的意思，多数学生还懂得运用到平时的写作中去。

本次习作，大部分学生能够写出一件令人感动的事情，但是部分学生写的内容还不够具体。经过讲评修改后有所进步。

18、将相和

教学反思：本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对"完璧归赵""渑池之会""负荆请罪"三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。教学的时候儿童诗两首教案我让学生给3个故事加小标题，并说说3个故事之间的联系，这既训练学生的概括能力，又帮助学生理解故事情节，从而感受故事情节的曲折生动。由于本文故事情节生动，因此学生的学习积极性也比较高。

19、草船借箭

教学反思：这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关"草船借箭"的情节改写的。诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人香气迷人物，他神机妙算。教学的时候我直奔本章的重点，让学生找出课文能表现诸葛亮神机妙算的地方，然后引导学生归纳出知天文、懂地理、识人心三点。学生本来就对诸葛亮这个传神的人物非常感兴趣，因此学习起来积极性很高。学习效果比较好。

20*景阳冈

教学反思：《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后仿写儿童诗教案，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。这是一篇略读课文，教学时，我先让学生根据课文前"连接语"的要求自读课文，了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读"武松打虎"这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他内容与"打虎"的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。最后，指导学生讲讲这个故事。大部分学生都能感受到武松大虎的形象。

21*猴王出世

教学反思：这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。根据本文的语言表达特点，教学时，我让学生以读为主线来安排教学过程。首先儿童诗两首教学后记，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕"石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的"等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织好听的四个字词语学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动，课后还组织学生讲讲西游记的故事。课内课外结合取得了良好的教学效果。

口语交际·习作五

教学反思：本次的口语交际学生进行课本剧的表演。多数学生都能挑自己感兴趣的课文进行编排。主要存在的缺点是，尽管学生着学期已经学习过课本剧，但还是不是非常的熟悉，因此，有些语言和情节的安排不符合剧本的特点。

本次的习作是缩写，多数学生都能按要求进行缩写，部分学生还是缩写得不够简练，缩写完了还是太详细。个别学生则缩写得太简单了，写成了介绍主要内容而已。

回顾·拓展五

教学反思：本次仿写儿童诗教案的回顾拓展多数学生都能按照要求进行练习巩固。这次交流平台的重点是"名著中的人物"。前面已述，让学生感受课文中人物的栩栩如生，从而感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣，这是本组教学的主要目标。"交流平台"紧扣这一教学目标，在学生具体感受人物形象的基础上，回顾、总结所感所悟。指导学生交流时，是要引导学生把人物形象说生动。课文作者把人物形象写得很生动，学生说时，要尽可能说生动，千万不要仅用几个孤零零的承前启后形式的成语词语概括一下就算了。还要要适时小结和拓展。本次词语盘点学生都能听写过关。日积月累的歇后语学生很感兴趣，而且从课外找了很多丰富可课外知识。

走进信息世界

让学生先阅读次综合性学习的导读，了解一下本次综合性学习的要求。教师引导学生适当调整好中差搭配。让学生说说课文中出童年的儿童诗现的几种传递信息的方法。让学生说说了解了这些课文内容后有什么收获有什么感想让学生根据自己找到的资料举行一个小型的辩论会。

在全班进行交流时候引导学生进行修改自己的分析，比如哪些方面分析不到位可以说清楚些.让学生交流所找到的资料，然后大家一起帮忙处理资料。教师引导学生主要明确，第二篇研究报告是比较正规的的写法，统一要求学生用第二种方法撰写研究报告。

教学反思：这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。"走进信息世界"分成"信息传递改变着我们的生活"和"利用信息，写简单的研究报告"两大板块。每个板块的主体是"活动建议"，教学时我根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。"阅读材料"供学生在开展活动时阅读，学儿童诗两首教学反思生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，我让学生通过各种方法进行信息的收集，并引导学生学会处理信息。学生对这样的综合性学习很感兴趣，而且在活动过程中增加了很多的课外知识。

22、人物描写一组

有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

体会人物形象和描写人物的方法

怎样刻画人物呢方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。

动作描写我想儿童诗仿写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。如《儒林外史》中的严监生监死前"伸"最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又性感男人图一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上"排出"九文大钱时的得意，

浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

这篇短文采用的是内心自白法。即用人物"怎样想"来表现儿童诗怎么写。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如"小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。"这句心理描写。

教学反思：这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《"凤辣子"初见林黛玉》选自《红楼梦》。本篇课文在形式上不同于一般的课文，由三个片段组成。因此，本文的教学我采用用如下步骤：回顾交流，即畅谈印象最深的人物形象，阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；最后整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段同是写人，写人的方法有哪些相同之处，有哪些不同之处，自己有何感悟或体会，并相机开展课外读写实践。本文三个片段的人物描写都儿童诗两首ppt非常的精彩，主要是抓住了人物的语言、动作、神态、外貌等描写，各个片段描写的侧重点又有所不同。学生经过查找资料在预习的时候对三个人物已经有了一定的了解，在学习课文的时候适当引导，学生很快就抓住了作者的写作方法。

23*刷子李

教学反思：本文选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以"刷子李"的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。教学的时候我让学生找出课文中"刷子李"的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，并引导学生学习作者描写人物的方法运用到平时写人的文章当中。通过文章细节描写的分析儿童诗仿写，学生既了解了课文的内容又学习了写作的方法。同时由于课文的故事情节比较吸引人，学生学习的兴趣也比较高。 24*金钱的魔力

教学反思：这篇课文节选自美国著名作家马克蓖挛滦吹亩唐小说《百万英镑》。课文主要讲了"我"到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。本文是本组的最后一篇课文，教学时，我让学生承前和小结。教学本文前，先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。本文重点是体会作者描写人物的方法，教学时我让学生抓住人物言行的前后变化来体会。学生通过课文中人物的细节描写很快就体会了人物的儿童诗两首教学后记特点

口语交际·习作七

引导学生要懂得选材，要选择自己熟悉的人物来讲。引导学生说人物的时候要抓住哪些方面进行描写。让学生齐读习作要求，归纳出习作的具体要求。

教学反思：本次的口语交际学生都能选择身边或者是自己熟悉的人进行介绍，基本上都能够介绍出人物的特点。主要不足是，部分学生口语表达还不是非常流利、通顺，介绍时重点还不够突出。本次的习作大部分学生都能写出人物的特点，多数学生能够运用本单元学习的描写人物的方法来刻画人物形象。但是人物的细节描写还不够。比如对于人物的描写懂得抓住外貌描写、动作描写等，但是像动作描写部分学生动词用得不够准确。

回顾·拓展七

教学反思：本次的词语盘点学生掌握得较好，大部分学生都能听写过关，主要错误在"诞"的右边部分写成了"延"。本次的我想儿童诗仿写日积月累是一组描写人物的成语，学生对这组成语比较感兴趣，大部分学生都能借助工具书和自己的理解懂得成语的意思，并且懂得运用到平时的写作当中去。

25自己的花是让别人看的

教学反思：本文季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。教学的时候我没有按照以往的经读课文一样分析课文，而是让学生通过朗读感悟文章所要表达思想感情。为了让学生进一步了解"人人为我，我为人人"的意思，我让学生联系平时的生活实际来理解。学生在通过阅读课文内容以及联系生活实际后很快地理解了这句话的儿童诗两首教材分析意思。

26威尼斯的小艇

教学反思：这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。在课前我准备了威尼斯风光的图片也让学生去搜集有关威尼斯的资料进行交流，学生在对威尼斯有一个初步的印象后再进行教学，这样调动了学生学习的积极性。通过形象的图片也生动的课文内容说明，学生很快就掌握了文章的内容，并且能背诵课文的3-4自然段。本文的"祷"字学生部首都写错了，教学的时候要提醒学生注意。

27*与象共舞

教学反思：这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。通过课前调查，我发现本班有个别学生去过泰国旅游，于是我在课前就让她来介绍自己在泰国的所见所闻，调儿童诗两首仿写动起学生学习的积极性，然后采用比较阅读的方法，引导学生自主发现本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，再通过小组讨论与全班交流逐步达成共识。这样学生对文章的结构、条理都比较清楚，学习起来也比较容易，并且学习了课文的写作方法。

28彩色的非洲

教学反思：本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受──"非洲真是一个色彩斑斓的世界"，让人读后大开眼界，十分向往。由于本文篇幅较长，所以教学时我要把朗读、默读、速读结合起来，把个人自读与小组合作研读结合起来，在读的目的、层次、形式上下功夫，以求得实实在在的教学效果。这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采儿童诗两首教案用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。教学的时候我引导学生从文章的结构入手，了解文章的主要内容，指导学生运用到平时的写作中。

口语交际·习作八

教学反思：本次口语交际的话题是"聊聊热门话题"，凡家事、国事、天下事，事事都可以聊，聊的范围几乎不受限制，内容具有广泛性。因此，学生找的资料五花八门，聊天会也显得很热闹。主要存在不足，部分学生只懂得照念找到的资料，而不懂得进行适当概括和发表意见，今后应该从这方面加强。本次的习作范围比较广，学生可以写自己喜欢的东西。因此，出现了很多题材的作文，有记叙文、散文、童话、科幻小说等，而且大部分学生都写得不错。 教学反思：本次的词语盘点学生基本上能够掌握，并且其中的四个字词语能够运用到平时。本次的"交流平台"提示了三个不同方面的交流内仿写儿童诗教案容：一是交流学生从电影、电视、书籍、报刊等渠道了解到的异域风情；二是交流本组课文表达上的特点；三是交流本学期自己在语文学习上的收获、体会以及今后努力的方向与打算。教学时要从学生实际出发确定交流的内容，举办一个"异域风情"交流会，学生非常感兴趣，整个交流会气氛比较热烈。本次的趣味语文学生也很感兴趣，而且也试着写出了不错的广告词。