小学语文置换研修教学论文
浅谈低年级小学生识字教学探究
姓 名： 杨 永 琴
学 号： 8 号
工 作 单 位： 嵩 明 县 嵩 阳 镇 杨 桥 小 学
日期： 20xx年x月x日
浅谈低年级小学生识字教学的探究
小学语文置换班学员： 杨永琴
【内容摘要】 新的教改方向衍生着新的语文教育观。教师要联系学
生生活的和学习实际，站在培养学生创新精神和实践能力的高度，审视教学内容，确立教学目标，对教学内容进行教学法加工，而不是原原本本地将教材内容直接呈现出来，做好教材的充实和变通，化聚知识，分散难点，选择最佳角度，创造性地发挥教师的见解和才华。
【关键词】 小学低年级 识字 爱学 乐学 轻松学
【正文】
20xx年x月x日至20xx年x月x日，我由嵩阳镇中心学校安排，有
幸参加了在楚雄师范学院国培计划小学语文置换班的研修，听了各个资深专家的精彩讲课，跟班研修了半个月，再加上一线教师的经验交流，使我感触很深，受益匪浅。我抱着一种解惑的目的来到了楚雄师院，经过三个月的学习，让我重新认识新课标下的教学改革的方向，使我又有了很多的自信和勇气，心理有了很多的想法和做法。
在学习中，让我认识到课堂教学改革的中心问题，是推行素质教育，
提高人的素质，根本任务是教会学习和激励创新。小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键. 学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础,因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数
量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语
文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一
件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的
工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，
培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握
汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握
汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的
兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方
法 。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习
就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童
年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩
子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形
象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之
变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生
的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感
染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，
能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只
以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变
换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是
孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开
展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：
出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
三、教给方法——学会学
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之处。
在教学生字时，还要紧紧抓住化繁为简，化难为易，这样更有利于学生学习和掌握，有利于增强学生学习的信心，有利于学生保持持久的学习热情。要减少或弃除重复、非重点难点和附属成分，有利于突出重点和难点内容，集中精力和最佳时间进行学习、突破，提高学习效率和质量。要对教材进行解垢简化，有利于师生在处理、运用、创新教学内容时有更多的时间、空间和余力，有利于实现创新学习目标。要在简化教材的过程中，自然打破了师生长期形成的对教材的神秘感和教材神圣不可侵犯的思想，建立正确的教材观。教师要从思想上充分认识到学生集体的力量和巨大潜能，充分相信学生的能力，树立起学生能学、会学、会学好、会创造的信心。教师要注意，站在一定的高度上和学科知识结构的整体上来俯视教材内容，并对教材内容进行深入研究，从而准确地抓住教材的重点、难点和特点进行教学。教学中一般利用学生注意力最集中的前20分钟，开门见山、直入主题地进行重点和难点的教学，并在后20分钟里设计实施一次创新活动，再次引起学生的高度注意，调动学
生思维的积极性，使教学达到两次高峰。简化了的内容，可以采取鼓励自学的办法，巧妙引导学生课外学习了解。
新课程基本理念是要让课程走向生活课程要面向儿童的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力；要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合。联系学生已有的生活经验，密切联系学生的想象世界，唤醒学生类似的生活经历，调动学生已有的知识储备。着眼于儿童未来的生活，引导学生重视对语文学习内容的感悟，掌握最基本的语文知识及规律，学会学习语文，注意用社会的主流价值观去引导学生，讲清知识在现实生活中和社会中的应用。通过学习让我知道教育是围绕树人这一终极目标而设置和规范的，一个人的精神境界高低，直接影响着学生的成长、成才，个人价值实现的可能、大小。除了家庭和社会因素，能直接影响孩子成长的，非教育莫属，非小学教育莫属。
总之，有人把教材当作语文的全部，有人把生活看作教材的仓库，对待教材的态度不同，处理教材的方式也就不同，所产生的效果也就不同。教师既紧扣课文又适当扩展，同时把学生的目光引向广阔的大自然和社会生活的大课堂，让学生主动地去发现知识，而不是一味地接受和复制知识。教师应尽可能开掘教材中潜在的元素，尽可能地发扬教材以外的资源，变单一课本为多渠道、变狭隘课堂为广阔生活，使教学活动具有愉悦性和实效性，使新教材“才尽其用”。识字是小学低年级的教学重点，只有认认真真地过了识字这一关，学生今后的阅读和写作才不会有障碍。我们相信：“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”在识字教学中，我们要千方百计地运用多种方法和途径，调动学生识字的兴趣，培养学生识字的能力，使他们产生学习的内驱力，从而喜欢识字，主动识字，视识字为一种乐趣，一种享受，识字教学才会事半功倍。在识字教学中我们还应牢牢把握好识字教学的要求，“会认”的字就坚决
不写，会写的字就一定要求写正确端正。不随意提高要求，也不随意降低目标，决不要求学生“会写”新教材中只要求学生“会认”的字，以免影响学生识字的兴趣，打击他们识字的积极性。在识字的要求上，我们也不能 “一刀切”，对识字能力差的学生不歧视，允许他们发展得慢一些，相信他们以后肯定会认识；对学有余力的学生则鼓励他们多识一些字。只要有我们教师的不懈努力，学生的积极参与，我们的识字教学一定会取得成功！
【参考文献】：
《小学语文教学研究》
《小学教育科研方法及策略》
《小学语文教学概论》
《识字教学案例研讨》
第二篇：小学语文国培研修总结
我很幸运地参加了这次教师国培在线研修学习，观看专家与老师讲座的视频：一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。特别是在语文作业布置、批改上我有更深刻的认识。我认真完成自己的作业，研修日记，阅读了大量的文章，深刻感受到学习的乐趣。
多年以来，一直感觉小学语文是模模糊糊一大片，不知道该讲些什么，该怎样讲。经常听到这样的言论：小学语文一定要姓“语”；语文课要上得有“语文味儿”。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。我将以得益于本次国培研修的巨大进步为契机，“爱心铸师魂，真诚育桃李”，在教育生涯的轨道上阔步向前，付出汗水和执着，努力成为一名爱心无限、技能超群的研究型教师。
一、参加研修带来的收获
1．在这次学习中，我认真观看多个视频。并认真做好读书笔记，写出自己的心得。不断在理性认识中丰富自我，在学习中成长自我。
2．这次研修解决了我在教学中的许多困惑。如当专家讲到作文教学时，我口说我见，我手写我心.....我发现学生的写作困难是我所限制了。
3．这次研修提升了我的教学水平。以前，在教学中，我由于教学时间紧张，对课堂中的细点问题总是采用“大概式”的处理方式，通过这次研修，看到名师的经典课例使我认识到处理课堂中的细点问题的重要性。
二、参加研修带来的思考和启示 1．对于一节“好课”的思考。什么是一节好课呢？通过研修，在我看来，只要有敬业精神的课，只要有提高的课都均可称之为“好课”。
2．对于创新教研方式的思考。教研是教学研究的简称，重“教”轻“研”不称之为教研。反思过去的教学与思想，我要坚持过去的好的优良的传统，一改过去的不科学的理念和方法，尽力做好以后的教学教育工作。3．这次研修使我从其他的学员身上学到了很多。他们的好学给我留下了非常深刻的印象，他们努力研修，认真思考。我对他们非常钦佩，在他们身上我认识到我的不足，我就在今后的学习工作中弥补自己的不足。 4．通过此次研修，我认识到做为一个教师必须终身学习，只有不断的学习，不断的更新我的知识和教学理念，我才能胜任教师这一角色。
总的来说，作为语文教师的我们应在教学过程中应努力地备课，尽力去设计好教案，在备课和设计教案时首先要搞清楚，我教什么，然后在想怎样教的法子。必须尽快自主地尝试走出那座“教什么”的迷雾，不能眷恋着迷雾中“安逸”，也不能寄希望于那“迷雾”自行散去而为此付出长时间的等待——虽然我们都知道这“自主地尝试走出”的背后肯定是充满着困惑与艰辛的。语文老师要善于引导学生通过咬文嚼字，去感悟作者表情达意，遣词造句的功夫。体会语言要靠功力，要凭语感，凭着一种直觉。需要我们语文老师潜下心来研读文本，需要我们语文老师提高自身的文化底蕴，需要我们语文老师修炼自己的语言功夫。在以往的教学过程中，我从未认真思考过“语文教学教什么”。今天，我第一次沉下心来认真思考语文教学中“教什么”。长期以来，我一直认为“怎么教”更为重要，因为这直接关系到学生对于所教知识的接受程度。比如同样一个知识，分别请两位老师来教，教学方式更适合于学生接受的那位达到的效果必然更好，因此很少顾及语文教学教什么。然而语文学科教学内容相对宽泛和模糊，我们教学时不能面面俱到，所以解决“教什么”的问题相当重要。如果无法确定适合且有用的教学内容，那么即使在“怎么教”上如何如何地大做文章，结果也可能并不乐观——或许你的教学方舟在出发伊始已经偏出了最佳的航道。
年轻的教师要认真学习传统的语文教学理论。传统的语文教学理论是根，根扎实才能长出参天大树。我们要学习传统的精髓，学死、用活，弃糟粕。要做教育教学实验，要有自己的课题，自己定下一个目标来，每天为了这个目标努力，每天都要写教学日记，教学要有反思，读书要有心得。要树立独立思考的精神，留一点自己的自留地，有一点自己思考精神的东西，教出自己的风格，有自己独到的东西。要认真读几本书。读什么书？要读经典。如果脑子里装着若干篇古文、古诗，再熟悉一些中外新文学的名家名篇，从古典和现代的韵文传统、散文传统中汲取营养，在教学中就会应付自如。建读好《古文观止》、《唐诗三百首》，许慎的《说文解字》，刘勰的《文心雕龙》，以及《学记》等。还要认真地读叶圣陶等语文教育家的论著。也要读一些国外的教学理论和一般的时文。要处理好经典和一般书籍的关系，“通百艺而专一长”。 语文教师，还要好好学习教学论、儿童心理学知识。要了解儿童心理，掌握小学语文教学的基本理论和规律。尤其是这一点很重要。”小学语文教学论”是一门科学，具有独特的理论体系。要熟练地掌握才好。
“欲穷千里目，更上一层楼”。“新思考”国培研修的平台像一架云梯，让我能不断地向上攀登。平台上那么多的学员文笔流畅，才思敏捷，学识渊博，像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛又回到了学生时代，充满了孜孜以求的激情，洋溢着不断攀登的动力，时刻充溢着强烈的学习欲望。
总之， 经过这次网上培训，我彻底领略了专家们的治学严谨、博大才学思到自己的学识水平相差甚远和平时教学方法的浅陋。感觉自己知识功底、教学方法、思想认识、心理素质等等都还有很大的漏洞，但是在专家及老师们的感染和熏陶下，我无形中有了较大的提高。在这里我增长了知识，忘记了辛苦；增添了欢乐，摈弃了烦恼；增强了自信，摆脱了困境！我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，投入到今后的教育教学工作中，我也希望今后能参加类似的培训，以进一步提升自己在教学等各方面的能力；我更希望，在此次培训之后，能学有所用，让自己的专业成长更快。