《建筑材料》课程试验计划

一、试验目的和要求

学习建筑材料试验的目的有三：一是使学生熟悉主要建筑材料的技术要求并具有对常用建筑材料独立进行质量检定的能力；二是使学生对具体材料的形状有进一步的了解，巩固与丰富理论知识；三是进行科学研究的基本训练培养学生严谨认真的科学态度，提高分析问题和解决问题的能力。

为达到学习目的，学生必须达到的要求：一是试验前做好预习，明确试验目的、基本原理及操作要点，并应对试验所用的仪器、材料有基本了解。二是在试验的整个过程中要建立严密的科学工作秩序，严格遵守试验操作规程，注意观察试验现象，详细做好试验记录。三是对试验结果进行分析，做好试验报告。

二、实验与主要仪器设备

试验一：材料基本物理性质试验：

一、密度试验（李氏比重瓶法）

主要仪器设备：李氏比重瓶、筛子（孔径0.25mm）、烘箱、干燥器、天平（感量0.001g）、温度计、恒温水槽、粉磨设备等。

二、表观密度试验（量积法）

主要仪器设备：天平、游标卡尺（精度0.1mm）、烘箱、试件加工设备等。

三 吸水率试验

主要仪器设备：天平、烘箱、石料加工设备、容器等。

试验一：水泥试验

一、标准稠度用水量试验

主要仪器设备：标准稠度测定仪、水泥净浆搅拌机、量水器、天平（感量1g）

二、 凝结时间的测定

主要仪器设备：凝结时间测定仪、湿气养护箱、水泥净浆搅拌机、天平、量水器等。

三、 安定性的测定

主要仪器设备：沸煮箱、雷氏夹、雷氏夹膨胀值测定仪、湿气养护箱、水泥净浆搅拌机、天平、量水器等。

试验三：集料试验

一、集料筛分析试验

主要仪器设备:试验筛、托盘天平、摇筛机、烘箱、浅盘、毛刷等。

二、集料的堆积密度试验

主要仪器设备：磅秤、容量筒、烘箱、平头铁铲、振动台等。

试验四：普通混凝土试验

一拌合物试验拌和方法

主要仪器设备:混凝土搅拌机、磅秤、天平、量筒、拌铲、拌板、盛器等。

二 拌合物稠度试验

主要仪器设备：塌落度方法用到 塌落度筒、捣棒、小铲、直尺、拌板、镘刀等。 维勃稠度方法用到 维勃稠度仪、塌落度筒、捣棒、小铲、秒表、拌板、镘刀等

三 立方体抗压强度试验

主要仪器设备：压力试验机、振动台、试模、捣棒、小铁铲、金属直尺、镘刀等

四 混凝土抗折强度试验

主要仪器设备：试验机、抗折试验装置

试验五：钢筋试验

一 拉伸试验

主要仪器设备:试验机、游标卡尺（精确度0.1mm）

二 冷弯试验

主要仪器设备：压力机或万能试验机

试验六：沥青试验

一 针入度试验

主要仪器设备：针入度仪、标准针、试样皿、温度计、平底玻璃皿、计时器、加热设备等。

二 延度试验

主要仪器设备：延度仪、试件模具、水浴、温度计、筛、隔离剂等。

三 软化点测定

主要仪器设备：沥青软化点测定仪器、电炉及其他加热器、金属板或玻璃板、筛、小刀、隔离剂、加热介质等。

三、注意事项

在进行建筑材料试验时，应注意三方面的技术问题：一是抽样技术，即要求试样具有代表性；二是测试技术，包括仪器的选择、试件的制备、测试条件及方法；三是试验数据的整理方法。材料的质量指标和试验所得的数据是有条件的，相对的，是与取样、测试和数据处理密切相关的。其中任何一项改变时，试验结果将随之发生或大或小的变化。因此，检验材料质量，划分等级标号时，上述三个方面均须按照国家规定的标准方法或通用的方法进行。否则，就不能根据 有关规定对材料质量进行评定，或相互之间进行比较。

四、实验时间

需要12个课时

五、实验成绩评定

根据实验报告完成情况、完成实验的认真度进行评定最后成绩。

第二篇：建筑材料实验

摘 要：针对建筑材料课程存在的教学内容繁多、教学缺乏连贯性，以及实践教学没有真正落实到能力培养上等问题，提出对建筑材料教学内容、教学手段以及教学方法、课程考核等几方面进行的改革措施。 关键词：建筑材料 教学方法 教学改革

《建筑材料》是研究各种建筑材料的组成、构造、生产与加工方法、材料的技术性能、质量检验以及如何合理使用的学科。它内容广泛、涉及学科较多, 且综合性、实践性都很强。通过本课程的教学，可为学生后续专业课程的学习提供必要的基础知识，也为今后的工程实践打下理论基础，同时亦可培养学生一定的实验技能。可以说它是通往专业课程的桥梁，也是决定学生专业面宽窄和工作适应性的关键因素。

一、建筑材料课程教学存在的主要问题

1．教学内容繁多，教学缺乏连贯性

建筑材料课程所涉及的教学内容繁多，有水泥、混凝土、钢材、木材、石材、沥青、塑料、墙体材料等等，缺乏系统性、连续性，且大多为传统的材料，新材料较少，看似道理简单易懂，但内容平淡枯燥，再加上繁多的条文叙述及经验公式，而逻辑推理又少，其整体性、逻辑性、严密性以及各章节之间的连贯性均较差。因此教师难讲，学生厌学，师生的教与学都感费劲，且教学效果较差。

2．实践教学流于形式，能力培养不到位

在以往的教学中，凡是有实验课的课程大多是先在教室内进行理论教授，再根据讲授内容安排实验课，来巩固所学内容，建筑材料一课也沿用这样的教学方法。然而，由于受课时的限制，每周只能有3～4学时，课程却延续整个学期。这种方式历时长，授课间隔时间长，断断续续，无法激发学生的学习兴趣，无法实现理论与实践的结合，学生不能独立完成质量检验任务，对建筑材料质量检验技能的培养达不到要求。对于实践技能即建筑材料质量检验技能的培养所选择的内容，单纯是理论教学中穿插的实验课内容的一个综合。这种机械性的重复，没有给学生提供独立的思维发展空间，导致学生学习动力不足，也就无法达到预期的目的。

另外，实践课学时偏少，仅占总学时的1/6。无法实现对所有的常用建筑材料质量检验技能的综合培养，学生也因此对该项技能的掌握比较片面。

二、教学方法改革的具体措施

1．结合专业情况，合理安排教学内容

在教学内容中应及时地反映出世界经济、文化和科学技术领域的最新成果以及我国社会主义建设的成就和需要。针对社会主义市场经济体制下毕业生就业范围和职业变动性加大，科学技术领域不断分化又不断综合，新的知识和技术大量涌现等特点，为了增强学生的经济意识和竞争能力并且增强学生的社会适应性，教学内容及手段亦应相应拓宽与改进，《建筑材料》这门课也应如此。我校水电、土木工程专业的学生学习该课的主要目的是学会如何选用材料，而不是深入地研究材料，需要的知识面宜宽但内容不宜很深，所以对于教材内容可以讲解得浅一些，尽可能用一些材料科学的方法来浅显地分析问题，但知识更新要快，以增强学生毕业后工作的适应性。目前，普遍使用的教材中，传统材料如石膏、石灰、水泥、普通混凝土、钢材、木材等讲得过多、过细，占用了较多课时。虽然目前我国仍大量使用这些材料，但并不代表将来亦如此。就建材领域而言，各种新材料、新产品、新技术、新工艺层出不穷，由于教材内容对此常有一定的滞后性，故我们有必要在教学内容上做出相应调整与补充，以便在有限的学时条件下结合专业的实际情况更好地使教学内容反映出当前建筑材料的新发展，在讲授传统材料的基础上，重点突出新材料的优异性能，以及先进技术与新工艺在经济效益方面的惊人之处，使学生耳目一新、眼界大开，这样一来可以使学生们了解更的材料信息，以便毕业后工作时的应用需要。二来可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

2．教授内容密切联系工程实际

课堂的内容来源于实践又服务于实践，这就要求我们在教授它时也应与现实工程相结合，以实际工程为例来讲解材料的特性、使用方法、使用效果、以及使用中存在的问题等等。在讲授教材的理论内容时,应

与一些工程中材料应用方面取得正反两方面效果的具体实例相结合进行阐述、分析，特别应多举些由于不懂材料性质，盲目使用而造成严重工程质量事故的反面事例。如：在讲石灰的性质时，可例举石灰抹灰墙面出现爆裂点的事例，通过对此事故原因的分析，可使学生加深对石灰熟化时体积膨胀较大的了解，从而进一步认识石灰陈伏的必要性。另外，还可以在课堂上用一小块生石灰做演示：在生石灰块上直接加水，石灰块的放热和体积膨胀现象是十分显著的。通过对这些试验的操作与观察，学生对生石灰熟化特点的了解和认识可进一步加深，牢记这些内容会容易些。在学习水泥时，为了使学生掌握硅酸盐水泥与掺混合材硅酸盐水泥性质的区别，亦可列举一个实例：在建造某水塔时，原设计用硅酸盐水泥进行滑模施工，在施工过程中由于硅酸盐水泥用完，施工负责人决定用矿渣硅酸盐水泥代替，但是由于没有及时放慢施工速度，结果造成施工中水塔倒塌、人员严重损伤的惨痛教训。造成以上事故的根本原因是决策者不懂材料性质，认为只要是水泥都可以随意使用，而不知矿渣水泥与硅酸盐水泥在凝结硬化过程中的不同。通过对该事故原因进行分析，可使学生们更好地理解和掌握理论教学内容，并且提高其分析问题和解决问题的能力，还可使学生认识到学好专业知识的重要性，从而提高了学习积极性和主动性。将理论与实际相结合，不但可以提高学生的学习兴趣、提高学习积极性、活跃课堂气氛，还有利于加深记忆，对提高教学质量可起到很好的作用,同时还可以使学生的经济意识、工程质量意识和效益观念得到培养。

3．采用计算机辅助教学

建筑材料课程的授课方式多由教师进行口头叙述，内容繁多而平淡，单调的教学方式常致使该课程教学缺乏活力，对学生缺乏吸引力，故其已经不适应当今建筑材料的丰富多彩与飞速发展的需要。同时，随着建筑材料的迅速发展，新材料、新工艺不断涌现，需要介绍给同学的内容越来越多，而分配给建筑材料的课时往往较少，为增加课堂的知识信息量，最好的方法就是利用电化教学传递信息量大的优势，及时向学生传授大量的新知识与信息。随着科学技术的迅速发展，教育改革的不断深入，运用新的多媒体教学也势在必行。另外新型建筑材料、装饰材料的花样翻新层出不穷，发展速度惊人，建筑装修热方兴未艾，而装修材料又是建筑材料中最丰富并具色彩的材料，如果用“粉笔加黑板”的讲课形式，只能局限于对材料的产品性能介绍等，绝对无法体现其材料丰富多彩的特点，以致学生们学了该材料后，见到却不认识，严重影响了建筑材料的教学质量和效果。同时，运用各种教学媒体使材料教学具体化、形象化，并与工程实际密切联系而加以分析讨论，既可以唤起学生的好奇心，引起学习兴趣，又可诱发学生的思考和揣摩，触发联想，从而进一步激发其追根求源的求知欲，从而收到事半功倍的效果。另外，有些实验性教学内容只用语言和文字很难表达确切。由于材料反应现象发生得过快或过迟、观察人员又受到位置与时间等的限制，从而导致学生们理解不深、掌握不牢。而电化教学表达技巧的随机性很强，而且不受时间和空间的限制，故将电化教学手段引入课堂可大大缩短时间距离和空间距离。

4．教师要提高语言表达水平

建筑材料品种繁多且课程内容多为叙述式，缺乏系统性，枯燥而平淡，学生学习时很难记忆，而且经常会在记忆过程中张冠李戴。这就要求我们教师应开动脑筋，充分利用我们国家的语言宝库，提高自身的语言表达水平，可运用多种修辞手法将死的内容讲活起来，以使学生过耳不忘。如在讲解硅酸盐水泥熟料的四种矿物组成时，可将它们分别比喻为性格迥异的四兄弟，大哥(C3S)工作能力强、速度快、累出了满头大汗，起到了很好的带头作用(强度高、凝结硬化快、水化热大)；二哥(C2S)性格内向、工作速度慢，当然不会出汗，但其毅力好、耐力强、后期工作成效大(凝结硬化慢、水化热小、早期强度低、后期强度发展快)；三哥(C3A)最好表现自己，属于外强中干型。表面看来工作最卖力、出汗最多、但其成绩非常小(凝结硬化最快、水化热最大、但强度最低)；四弟(C4AF)最小，故其各项能力均不突出(凝结硬化适中、水化热适中、强度较低)。通过这样拟人化的讲解，学生听得津津有味，记忆深刻。

5．改革考试模式，减轻学生负担

考试是对学生学习成果、知识能力掌握程度的客观评价，也是检验教师教学效果的主要途径之一。随着新的教学计划的实施，课内总学时尽管有所减少，但学生课业负担却日益加重。而随着课程重组，新课程越来越多，加之交叉、综合，覆盖内容更多，学生们学起来更费精力。况且学生还需要应付各种证书考试。因此，要改变用理论分数的高低来衡量一个学生的职业岗位能力，要求试题内容应依据课程教学目标

而提出。为能真实反映学生的学习效果和对知识掌握程度及能力提高的状况，在考试方式上，主张笔试与口试相结合、开卷与闭卷相结合。在考试内容上，注意理论与实践相结合、基础与应用相结合。千万不要让学生死记硬背以应付考试。

建筑材料课程教学中教师的主导作用很大程度上体现在对教学方法的探求和运用上。结合课程的特点，加强课程的实践性，以叙述方法的灵活性与变通性提高教学过程的趣味性，以实用性激发学生学习的自觉性，提高课程教学效果。总之，我们可以通过各种手段相结合的方法，紧跟建筑材料的发展趋势，理论联系实际并多开动脑筋，就能使建材教学水平上一个新台阶，就可使学生在有限的时间内取得最佳的学习效果。□