语文说课稿

时间:2024.3.19

《######》说课稿

各位评委老师。大家好:

我是##号说课者,今天我说课的课题是《######》,下面我对本课题进行分析。

一、说教材:

《######》这篇课文是##教版小学语文第##册第##单元的第##篇##(精读、自读)课文。这篇课文讲的是( )。

二、说教学目标:

1、知识目标:学会本课( )个生字,会写( )个生词,正确读写词语,流利有感情地朗读课文,积累好词佳句。

2、能力目标:通过本课的学习,了解( )的特点,体会作者对( )的( )之情。学习作者抓住(人物/事物)特点的写作方法,体会作者用词的准确和生动。培养学生的阅读能力,朗读能力。

3、情感态度价值观:(教育学生##########)。增强学生的学习自信心,并在学习语文的过程中领悟学习方法,建立学习的自信心。

三、说教学重难点:

1、教学重点:

引导学生了解课文用了哪些词语或句子写出( )的特点。我通过引导学生读句子,划句子、朗读重点语句,加深学生对本文的理解和感悟,以达到解决这一重点的目的。

2、教学难点

通过引导学生对课文内容的理解,并自制直观形象的课件,搜索各类教育资源提供的材料,以及利用教育资源演示的方式,向学生提供展示作者写( )是为了表达自己( )的思想感情。/(##较抽象,学生没有这方面的基础知识。)

四、说教学方法,学法指导及教学手段的运用:

1、说教法:

《语文课程标准》中明确指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。考虑到##年级学生的心理特征及认知规律,我以谈话的形式启发学生,鼓励学生大胆回答问题来调动学生学习积极性。同时教师也是学生学习活动的组织者和引导者,应通过课堂教学感染和激励学生,充分调动学生参与活动的积极性,培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳教学效果。这也体现了新课改的精神。基于本课题的特点,我主要采取了以下教学方法:

(1)、直观演示法:利用多媒体进行直观演示,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

(2)、活动探究法:引导学生通过创设情境等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到充分发挥,培养学生自学能力、思维能力、活动组织能力。

(3)、集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,然后在教师的指导下归纳总结,得出正确结论,培养学生团队协作精神。

2、说学法:

《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,在学习本文过程

中,我引导学生进行自主学习和合作探究学习,并教给学生学习方法,教学生归纳学习方法,让学生通过自读课文,独立思考,合作讨论来解决问题,这样既解决了问题,又培养了学生学习能力及合作探究的能力。

3、说教学手段:

课前我搜索了大量的教学资源资料,找了许多有利于本课教学的远程教育视频和图片,利用多媒体作为教学辅助设备。通过播放多媒体影像和图片,让学生对未见过,未体验过的事物有最直观的感受,使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。使整个教学非常直观、形象、便捷、科学、高效。

五、说教学过程:

本节课教学过程我按六步来进行:

一)、导入新课:

由上节课学过的知识和新教材开头的情景设置导入新课,既可以概括旧知识,引出新知识,使学生知道新知识和旧知识之间的联系,又可以使学生明确本节课要讲述的内容,以激起学生的求知欲望。(或者以讲故事、猜谜语、古诗词的形式来导入新课)

二)、整体感知,理清脉络:

这一环节让学生带着问题自由读课文,在读课文前,提出要求,反馈中我设计了字、词、句的检查和几个简单的小问题,由易到难,逐步上升。检查学生自学预习情况,对文中字、词、句的掌握,同时培养学生独立思考,带着问题去读课文的学习习惯。

三)、讲述新课:

在讲述新课的过程中,我根据教材的重难点、学生学习实际状况、教师特长及教学设备情况 采用多媒体教学手段,注重对文本的解读,将抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识趣味化。此外,我还重视教材中疑点的讲解,并适时对知识点进行引申,这样有利于学生对知识的串联、积累和加工,从而达到举一反三的效果。

四)、课堂小结,巩固知识:

简单扼要的课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识,使学生更深刻的理解这一理论在实际生活中的应用。最后再由教师引导对本节课所学的较难知识点加以强化记忆。

五)、作业设计:

针对##年级学生的素质差异,我设计了分层训练,这样既可以使学生掌握基本知识,又可以使学有余力的学生有所提高。同时让学生积累课文中的优美词语和精彩句段,培养学生随时积累,多背、多抄、多积累的习惯,为后面的写作做准备。

六)、板书设计:

根据课文的结构及内容,我设计了简洁概括性的板书,这样既抓住了课文的主要内容,又让人一目了然,有利于学生理解课文,掌握课文中的知识点。板书设计如下:

###########################################################################

六、我为什么要这样上课(教学评价):

1、对教材内容的处理:

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平,我对教材内容有增有减,教学过程中突出教材的重点,做到条理清晰。

2、教学策略的选用:

组织探究知识并形成新的知识。我从学生的生活体验入手,运用案例等形式创设情境呈

现问题,使学生在自主探究、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题,在问题分析与解决中构建知识。

七、结束

各位领导、老师们,本节课我根据##年级学生的心理特征及认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”完成了教学,我的说课完毕,谢谢大家!


第二篇:语文评课稿


《少年闰土》评课稿

20xx年x月x日在友好区第一小学聆听了苑立群老师所讲的《少年闰土》一课,这次教学采用了微格模式,时长为20分钟。改变了以往一节课40分钟的形式,将课堂教学中最为精彩的部分展示出来。

新课程标准认为:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。”

苑老师在教学《少年闰土》时,能注意创设情境,引领学生自主、合作、探究,发挥了学生的主体性。本课时的教学目标是:感知少年闰土这一形象,体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年;理解作者对闰土的特殊感情;联系上下文理解含义深刻的句子;能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕这个目标,这堂展开了一系列教学活动,较好地激发了学生的学习积极性,将课堂还给学生,让他们“当家作主”。

一、重研读课文,培养学生自读、自悟的能力。

这节课,老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生研读为主体,探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。以闰土的外貌为起点,以无穷无尽希奇的事为突破

口,引导学生研读课文。在交流中,学生从不同角度、不同层面丰富课文内容,凸现少年闰土的形象;在教学中,苑老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研读中获得了成功的快乐。

二、重启发点拨,引领学生理解句子含义。

学生在自主学习中,难免会“碰壁”,教师如果能在关键处一点,学生便会对疑难豁然开窍。本堂课,苑老师的讲解不多,但都点拨在节骨眼上。

三、重情境教学,调动起学生的学习主动性。

在本堂课的教学中,老师注意创设合适的情境,注重学生的情感体验,引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流,调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学“雪地捕鸟”时,苑老师先出示这一部分的内容,找出描写人物动作的词。然后,让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲,对人物有了更深的了解、认识。

四、重课外拓展,激发学生课外阅读的兴致。

短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的,关键在于让学生由课堂引发开去,让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章,从而激发学生对阅读的兴趣,并学会阅读。这堂课的结尾苑老师让学生读读《故乡》的节选,让学生想象他们xx年后见面的场景,激起了学生课后去读鲁迅名篇

《故乡》的兴致。

这节课的不足之处:学生在本节课的学习中,因为时间比较紧,没有过多的时间来充分阅读,可能在实际操作过程中会遇到困难。

总之苑老师的这节课,思路清晰,条理清楚,教学环节环环相扣,整堂课节奏紧凑,一环紧扣一环,使学生学有所获,学生知识在不断的内化中得到升华,是一节比较成功的微格课。值得我今后去学习。

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