再谈课堂教学目标设计

导言：在高中地理学科简报1中，与大家探讨了课堂教学目标设计的几个问题。从大家的反馈中看出，仍有一些困惑。在此，继续探讨几个问题，以期认识深入。

一、如何认识和理解教学目标的三个维度？

相必大家对三维课程目标已能脱口而出：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。它们构成了教学目标的三个维度。在课堂教学中，要努力追求三者的有机整合。

以下是结合初中地理课程标准的要求阐述和梳理出的初中地理三维目标的有关内容。 ?知识与技能目标——基础目标

基础知识

概念、原理、规律、过程、观念

地理基础知识（地球与地图、地理要素）

区域地理知识（世界、中国、家乡）

地理核心论题（人地关系）

基本技能

地理读图技能（阅读和使用地球仪、地图）

地理信息应用技能（获取与表达地理信息）

地理操作技能（地理观测、实验、调查）

?过程与方法目标——关键目标

过程目标内涵：经历地理学科知识的形成过程、地理学科知识的探究过程

方法目标内涵：发现、思考、解决地理问题的方法

?过程与方法目标的重心是学科思维。主要指：

地理概念的形成

地理特征的归纳

地理规律的理解

?过程与方法的核心是培养创新意识和实践能力。具体如：

发现地理问题、提出解决方案与对策的过程

收集、整理、分析和运用地理信息的过程与方法

自主、合作、探究的学习过程

交流、表达的过程

? 重视过程目标的含义

不仅要让学生了解知识的结论，而且要让学生了解知识结论得出的过程。

重视学生自主经历某种有价值的学习活动（例如观察、实验、调查，思考、解释、分析、概括、交流等），探究知识的形成过程。

例如：旅游时，大家都是从太原到北京。到达目的地的结果是相同的，但方式不同，路线不同，过程不同，收获也就不同。乘飞机、坐高铁、自驾、骑自行车、徒步，看起来只是交通工具的不同，但由此带来了路线、视野、感受的不同；若是自助游，又与随团旅游不同，因为旅游者要自己筹划交通、食宿、旅游路线、时间、经费等一系列的问题，显然这个过程中对旅游者的挑战更多，感受会更丰富，无论这感受是酸、是甜、是苦、还是辣。往往，经历这些路程和过程，就是目的，而不只是为了到达某一个最终地点。

有过如此体验的人，相信会更好地理解这句话：“听过的，会忘记；看过的，会记住；做过的，会理解”。

如果这个过程容许学生自己选择并经历，想想他们交流出的体验和感受会有多么不同？ 如果地理教学中学生也有机会经历不同的学习过程，他们的地理体验和认知又会多么具有个人的独特性？

? 情感、态度与价值观目标——终极目标

只有此目标达成，课程才能成为影响学生终身发展的因素。

? 情感：学习兴趣、动机、审美情趣(体验、陶冶)

? 态度：学习态度、责任感、使命感（科学态度、 求实态度、人生态度)

? 价值观：全球意识、环境伦理观、可持续发展意识;爱国情操、民族自尊；尊重异域文

化、辩证思想等

三维目标是一个整体：知识与技能目标是一种积累，要节节落实；过程与方法目标是一种养成，要全程贯之；态度、情感和价值观目标是一种体悟，在教学过程中应是自然而然、水到渠成。

你能结合高中地理课程标准的要求梳理出相应的三维目标内容吗？

二、如何恰当表述教学目标？

? 如何理解课程标准与教学目标的关系？

? 教学目标是课程标准的下位目标，是对课程标准要求的分解和细化。

? 应该从整体上来思考教学目标。课时目标中，可以采用三维整合的方式表述，也可以按照

三维目标的排列来分述目标。

? 不一定每节课的目标都有三个维度。

? 如何恰当表述教学目标？

? 可以采用内部认知过程与外显行为相结合的目标陈述。

? 先用描述内部认知过程的术语来表述目标，以反映记忆、理解、应用、分析、综合、评价

等内在的心理变化，然后列举出反映这些内在变化的例子，以反映这些内在变化的行为样品，即采用描述内在心理与外显行为相结合的方法陈述目标。

如：理解“天气”与“气候”概念的内涵，说出“天气”与“气候”的区别，并分别列举日常生活中描述天气（或气候）的短语。

三、有哪些表达三维目标的认知动词和行为动词？

描述知识与技能目标的认知动词与行为动词

1. 知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等

理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等

应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等

2.技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等

独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等

迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等

描述过程与方法、情感、态度与价值观目标的认知动词与行为动词

1、过程与方法 经历（感受）——参与、寻找、交流、分享，访问、考察等

2、情感态度价值观 反映（认同）——遵守、接受，欣赏、关注，拒绝、摈弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立，热爱、坚持、追求等

你能结合高中地理某节课的内容，选择合适的动词描述本节课的教学目标吗？

第二篇：高中地理学习方法

地理高考命题以对地理思维能力和地理技能的考查为主线，地理思维能力的提高要求考生首先必须具备科学的地理思维体系；其次要形成良好的地理思维品质。

构建科学的地理思维体系

构建科学的地理思维体系是形成地理思维能力的关键。地理学科的思维体系是与地理学的学科特征紧密联系而形成和产生的。它主要包括综合的、联系的、区域的、动态的以及立体的地理思维方式。

综合性：地理学从研究内容到研究方法上都具有综合性的特征。

综合性的思维方法指能够运用综合分析方法，对命题所提供的各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得地理结论。

在高考复习过程中，考生应逐步构建起完整的地理事物的综合分析思维方法，知道应从哪些角度去全面地、综合地分析和评价不同地理事物的特点。

高中地理思维能力的提高方法

的方法，来建立地理空间概念，培养地理立体思维能力。

动态性：地理学的研究对象即自然或人文地理事物，都是随着时间的发展在不断变化。

地球的运动、大气的运动、洋流的运动、地壳的运动和物质循环、生物圈的能量流动和物质循环是自然地理学研究的重点问题；影响农业、工业、人口、城市等发展的要素及变化规律是人文地理学研究的热点问题。

地理学要不断研究地理事物变化发展的特点，探索变化发展的规律，并预测未来发展变化的过程和结果。在地理学习中应树立用发展的变化的观点看待影响地理事物形成和演变的因素的科学态度和观念。

1、聚合思维法

是指从不同来源，不同方向探索一个正确答案的思维方法。如我国气象学家竺可桢教授通过长期对气温、气压、风向和湿度等气候要素的观察，并仔细观察冰的初冻、融化以及物候现象等，得出了我国近五千年以来的气候变化规律。

这种方法就是人们利用自然形象进行思维的方法。如在进行地图教学时，由于地图引起学生形象思维有三种因素：一是空间关系，如地图的范围，经纬度等；二是地理形象，如山脉、河流、岛屿等；三是图例符号，如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等。通过对地图的观察，会从三方面引起学生的形象思维活动，有利于形成学生对各种地理事物的空间想象，有利于地理知识的理解和记忆。

9、归纳思维法

归纳思维是由一系列具体地理事实材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推导出一般地理原理的思维方法。如我国北方的黄河，海河，辽河等河流，除了它们各自的特性之外，都具有含沙量大，水位变化大，冬季结冰等共同特点，这些特点加以归纳，即可得出中国北方河流水文的一般特征。

10、选言排除法

选言排除法是指为了找到正确答案，根据现有材料作出一系列的假定，然后通过验证，逐一排除那些站不住脚的假定，余下的一种就是正确答案。如世

云，“五岳”山名诗中出。

29.选择合理的运输方式：

贵重急需数量少，航空运送为最好。易腐变质鲜活货，短程公路最可靠。远程量少飞机运，量大专用火车跑。大宗笨重远不急，铁路水运均可到。

30.我国主要的铁路干线和枢纽：

南北京广与沪津，京哈北京──哈尔滨。焦枝、枝柳和宝成，向南延伸是贵昆。东西京包和包兰，陇海、浙赣和兰新。湘黔株洲至贵阳，贵阳──昆明是贵昆。主要枢纽京、哈、沈，郑、武、广、株和天津。上、南、兰、西、成、重、济，石家庄和贵、柳、昆。

31.牛郎、织女星所在星座：织女弹琴，牛郎猎鹰。

32.九大行星：水浸(金)地球，火烧木星成土，天海冥王都叫苦。

33.世界著名商品粮出口国：美加法澳阿，饿了就去拉。

34.我国九大商品粮基地：

(1)四江三湖一成松，九大粮地记心中。

(2)长三珠三和江汉，洞、鄱、淮、松四平原。

35.我国商品棉基地：

鲁西北、冀中南。长下滨，沿二平原。豫北、黄淮和江汉，还有祖国南疆边。

37.小麦的分布：

小麦分布各大洲，耐寒耐旱耐盐碱。我国东北和华北，美加中部大平原。西伯利亚乌克兰，澳大利亚新西兰。南美草原潘帕斯，欧洲西部广平原。种植面积最广大，产量位居粮食先。

38.水稻的分布：水稻作物单产高，喜热喜湿喜水生。亚洲分布占大半，中国南方最集中。

39.世界玉米的分布：

玉米高产成本低，生长季长温暖期。地区分布较广泛，遍及亚欧美与非。

40.月相规律：

上上西西右见晚，下下东东清早天。自西向东四相时，上盈下亏月长圆。

41.二十四节气：

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。每月两来说，比如，我们知道了某个城市的位置是在北纬35 度某大陆西岸。这样，我们就容易一下子推断出：它是地中海式气候。冬季多雨，夏季反而少雨。没有长久的冰冻，生长着耐旱的，树皮很厚的常绿灌木。春季景色最美，宜于游览等等。

上述是仅就掌握事物的地理位置，谈谈地图运用的效能。地图对学好地理的作用当然不局限于此。有人曾说：离开地图，便不是地理课。这话是有一定道理的。首先，要利用好教师在课堂上展示的挂图。教师指图讲课时，学生一定要注意看图，不要自己看书，或是做别的事情。教师指图讲课，事先是经过充分备课的。他会把图中的知识直接指给学生，避免学生费时间走弯路地自己去查找。

运用好地图的另一个做法是要把《中国地图册》、《世界地图册》和教科书中的插图，作为自己学习上得心应手的辅助工具。“两图”无论在内容和形式上，都是与教材紧密配合的。而且色调鲜艳悦目，内容生动活泼。如《中国地图册》中《地球》一图，只要看一眼，便会得出地表一片汪洋的结论，而且会掌握

作为比较的对象应该是已知的，不能选择那些尚未学过的地理事物或现象进行比较。

作为比较的对象应该是本质特征相同或相反的两种地理事物或现象。还应该具有典型性，即对比各点，无论异同，都要个性鲜明，特征突出。此外，选定比较对象时，还要遵循“就近取材”的原则，不要舍近求远。

各种地理事物和现象的共性和个性，都是通过反复比较得出来的。由于地理事物和现象的复杂性和多样性，导致地理教学中的比较法类型的多样化。杭州十一中张爱珍老师根据比较对象的性质和比较方式的不同，归纳总结了以下几种比较教学方法：

1.图表直观法

即利用课本中的各类景观图、曲线图、示意图等进行直接逐项比较，从而形成地理概念或地理特征。

例8、比较长江、黄河流域自然条件和农业差异

长江流域

黄河流域

温度带

亚热带

暖温带

一月均温

大于00C

小于00C

干湿状况

湿润地区

半湿润、半干旱地区

年降水量

大于800㎜

小于800㎜

结冰状况

冬季河流不结冰

冬季河流结冰

植被

亚热带常绿阔叶林

温带落叶阔叶林

耕地类型

水田

旱地

粮食作物

水稻

小麦、玉米、高粱

经济作物

甘蔗、油菜、棉花

甜菜、大豆、棉花

例10、如通过对哈尔滨、北京、武汉、广州等四个大城市各月气温变化曲线图的比较，可以得出我国气温分布的主要特点：

（1）冬季气温南北差异很大——哈尔滨一月平均气温-20℃，广州一月均温约15℃，南北温差达35℃。

（2）位于秦岭—淮河—线以北的哈尔滨、北京1月平均温度在0℃以下。此线以南的武汉、广州1月平均温度都在0℃以上。

（3）夏季我国大多数地方普遍高温，图中四城市7月平均温度都在22℃以上，南北温差不大——哈尔滨22℃，广州28℃，南北温差仅6℃左右。

为了说明我国冬季南北温差很大这个气温分布特点，教科书上安排了两张冬季景观图：一张是我国最北的黑龙江省北部山区，大地披上银装，地面积雪很厚，冰天雪地，人们穿棉衣戴皮帽，扬鞭催马，在冰雪上行驶扒犁，说明冬季严寒；另一张是我国南方的海南岛，浓绿阔叶的椰子树呈现出热带风光，广阔的田野上，插秧机正在忙于插秧，说明这里的冬季温暖如春。通过这样的直观比较，能强化形象理解。

2.类比法

即学习某一地理事物时，引用已经学过的同类地理知识进行比较。 类比法根据对比各点的异同，又可分为同类同型比较和同类异型比较两种：同类同型比较，就是同类地理事物各点相同或相似，具有共同特征。

如北美洲地形与南美洲地形相比较；亚洲气候与北美洲气候相比较，都具有气候复杂多样，温带大陆性气候为主的共同特征。同类异型比较，即是同类地理事物的对比各点不同，具有相异的特征。

3.借比法

就是把难以想象，比较抽象的地理事物，借助学生所熟知的一些事物进行比较的方法。如季风的成因，是教学中常常不易被学生理解和掌握的难点。可借助露天游泳池和池边水泥地来说明陆地、海洋受热和散热不同而形成季风的道理。夏天，我们去露天游泳池游泳，赤脚站在水泥地上觉得脚下发烫，跳到水里觉得很凉快，这主要是固体、液体的热容量大小不同造成的。夏天，大陆增温快—→气温高—→热空气膨胀上升形成低气压；反之，大洋增温慢—→气温低—→形成高气压。空气同流水一样，从高气压区流向低气压区。我国夏季常出现由海洋吹向大陆的偏南风，这就是夏季风。同样道理，冬季常出现由亚洲内陆吹向海洋的偏北风，叫冬季风。

4.演变法

即同一地理事物从发展过程中，作今与昔的自身比较的方法，又称历史比较法或自身比较法。其目的在于了解各种地理事物的过去和现在，从而推断其未来，明了其发展变化过程和规律。

利用演变比较法，分别对新中国成立前后我国经济主要指标、科技、国防等逐项进行比较，就能清楚地看出我国的“昨天”和“今天”。随着一大串大小数字的比较，在学生思想上对社会主义的信念也随之增强。

实践证明，比较学习法在地理学习中是一种掌握新知识，巩固旧知识，减少头绪，加深印象，深化理解的好方法。它是地理教学中的重要教学方法。

10、形象记忆法：是把所需要记忆的材料同某种具体的事物、数字、字母、汉字或几何图形等联系起来，借助形象思维加以记忆。如：黑龙江省像只天鹅，内蒙古自治区像展翅飞翔的老鹰，吉林省大致呈三角形，辽宁省像个大逗号，山东省像攥起右手伸开拇指的拳头，山西省江西省像平行四边形，福建省像相思鸟，安徽像张兔子皮，台湾省似纺锤，海南省似菠萝，广东省似象头，广西似树叶，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛头，甘肃像哑铃，陕西省像跪佣，云南省像开屏的孔雀，湖北省像警察的大盖帽，湖南江西像一对亲密无间的伴侣??

浅谈高中地理学习方法

今天，有学生问我怎么样才能学好地理，我想了一下给他简单的介绍了一下，下面就向同学们说说学习地理的方法，可能对某些同学有用。高中地理主要分自然、人文、区域地理以及国土整治四大部分，在这些东西中地图非常非常重要。

1、学自然地理，地球那块，得把地球自转公转 春秋分的几张图记住，能理解最好，个人觉得这部分偏理科有点难懂需自己领悟。然后大气洋流既要记也得理解，大气环流和洋流其实是有相通的。

2、人文地理就是靠自己背的，理解性的记忆。老师的笔记很重要，结合地图、笔记背会事半功倍。记住一些关键词，地理里面的得分点一般都是些关键词，在考试时多写点，写规范，得分相对容易一些。

3、区域地理是绝对的要记图，首先得把地球经纬度印在脑子里，经纬度在心里有底，再把那些个五大洲四大洋以及一些重要典型的国家定好位，比如中国陆地经纬范围在73°E~135°E3°N~53°N之间。就是把整张世界地图印在脑子里，再逐渐细化，每个区域的自然、经济理清楚，最好把当地较著名的城市、地形、河流、矿产、生物、地质给背下，形成框架，这些都可能是考点。说到底考试中绝大部分是建立在区域地理中的自然地理和人文地理，所以区域地理一定要注意。

4、国土整治也是靠记的，最好是理解性记忆，这样轻松一些。

总之，学地理，地图很重要，当初我的老师（也就是你们师爷）就建议没事就看图，然后重在理解，毕竟地理在大学可算理科的哦，上课得仔细听，最好当堂消化。题量也是不能少滴，题目难度得适中，别总做做怪题偏题，得举一反三。

下面介绍几个网上介绍的学习方法：

第一个：

首先背熟课本（所有的文字和图片），我当时课本背熟了十多遍，一个星期背熟一次，天天五点起来背，到第5、6遍后还要背目录，背完后把你对刚才背的知识按照目录顺序回忆一遍，在回忆的过程中不仅要辈出课文内容，还要把你相关做过的题目的知识点背一遍。最后在默写出整本课本的脉络。

总结你做过的题目，大题的话一定要对比自己和答案的差距，为什么答案想得到，你想不到，怎样才能想到，语句怎样才能规范。

上课时无论老师可不可能叫到你你都要对老师问的所有问题想出最圆满的

答案，当堂课的知识决不可以后再补，必须当堂清！此外建议你可以上地理课前睡一觉，在睡前不断暗示自己地理课要认真，我都是这么做的。抓住每次老师问你问题的机会，只要你有一次答的特别好，老师就会对你很关注，你上课也会明显认真很多。刚开始我上课也不是很认真，但是我会注意认真想好每一个问题的答案，有此老师终于正好问到我，我很自信的全部详细答出，从此出名了，出名后就无形中给以后的课有了压力，上课听得更认真了。

你所不会的问题现在可以先详细记录好，等到高三复习时再重点听，强力功下就好了。我当时气候、洋流那些学得最好（不过现在忘记的差不多了），主要是理解透多做题（最好针对性练习）就可以了。

我考试前把所有试卷全部一张张反复背和分析。

其实就算高三的时候地理不好也不怕，我临考前地理还考了几次几十名，哭了很多次，但是只要不放弃就好了，考前最近的一次的模拟我还出了十名呢。最后考试的时候心态也极佳，自信自己能考上北大所以一定可以超常发挥，运气也不错蒙对了一道选择题。去年题目也比较简单，考了满分，然后在学校小出名了一下。

第二个：

地理其实不难的~呵呵~个人这么觉得~当年我高一时也不太好，后来有次上课吃东西被老师抓起来（囧~~~~~~~）回答问题~~当然是不会的啦~坐下后就脑子很清醒了~从此就爱上了地理~也许也算是缘分吧，后来为了地理还选了文科~~

我想对于文科生来说最难的应该就是算的那些问题上了，其实那个真的不难~首先在算那种地方时的时候你只要记得东加西减，一个时区相差一个小时，在进行基本的换算就可以了~仔细点~一般都有好及总方法能把答案算出来的~你如果不确定可以用另一种来简单的验算下，第二点就是空间的思维想象方面要强一点（这个和数学里的几何差不多，个人觉得哦，我都蛮喜欢的~主要就是在脑海里有那么个图，可以随着你想的不同的变化后都清晰的呈现在你脑海里，不知道你理解不，我最近语言表达方面有点问题在），因为有些图可能就给你一小块让你去算，这种的话具体问题具体分析，你在看这种题是脑袋里要有一个地球仪一样~慢慢的把题目重的那块小范围的放入其中，这种多做题目就会熟练起来的。大气环流，气候，洋流什么的主要是靠记忆方面的~注意那种特殊地理位置上的特殊的气候，那种是靠的重点，最好，像分析一个地方什么之类的~那种应该比较容易的~

努力点~多做做题目~多想想~地理其实不难的~当年我是觉得那种算的题目还是那种分析一个地方为什么，怎么样那种比较难~~晕~~呵呵~~