班级管理模式初探

(在此写作者工作单位,姓名,邮编)

班集体是学生成长的重要园地，班级是学生学习、生活的群体。搞好班集体建设，树立良好的班风、学风，能培养学生的集体主义观念和集体责任感、荣誉感。同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢？我以为“以人为本”的班级管理模式是一个好的尝试，班主任是主导，学生是主体，发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。那么，如何发挥学生的主体作用呢？

一、在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感

在现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。 组织学生参加集体活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自已的机会，使他们聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，活动激发了他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。使学生感到集体的温暖而把班级当作自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。在集体活动中接受教育。

二、在班级建设中，建立平等融洽和谐的师生关系。

班主任工作应适应学生身心发展的特点，确定以人为本的教育思想，班主任要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响，心理研究证明：人的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。由此可见，良好的班级气氛，师生关系对学生思想，班风的形成起着相当大的作用，我在班级建设中注意营造这种气氛。可以说在得到别人爱与爱别人的同时，同学们增进了友谊，这种友谊使班级和谐、融洽的气氛又得到进一步升华，这种情感体验将成为学生良好品德行为，良好班风形成的内驱力。

三、发挥以学生为主体的班级管理策略

坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生的个别差异，因势利导是“以学生为主体”班级管理模式的核心。

1、制定“合情”规范

没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而，“以学生为主体”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。笔者曾与学生一起制定了五个“一”的班规，从“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面去规范学生。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。

因此，“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。

2、设立“合理”目标

目标是前进的方向，也是前进的动力。在“以人为本”的班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。

对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。”（魏书生语）班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方装贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在

教室前门旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生一起挑名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。”（魏书生语）

对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用校内外的各项活动进行。如：学校的常规评比，学校的运动会 ，歌咏比赛，诗朗诵比赛等等。班主任应利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向即定目标努力。这样的管理活动有利于增强班级的凝聚力。

3、实现“群体”决策

教育决策是“现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务”。（《现代教育管理论》）班级作为一个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策，对班级实施有效的管理。

“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。如：开学初，可组织学生开展“三个一”活动：每人为搞好班风学风建设出一个好点子；每人设计一套课外集体活动的好方案；每人给任课老师提一条好建议等。另外诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都可以下放给学生，从而调动广大学生参与班风建设的积极性。

我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。“力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手或投票表决。”

4、运用“柔性”管理

班级中的学生是一个流动的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。

表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。记得有一回，我无意中看到班上一位女同学在下课休息的时候主动地在整理教室一角的小书架。第二天晨会课，我热情地表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。因为，以后的小书架一直是那么整齐，就连大黑板、小黑板也都一直擦得那么干净，摆得那么整齐。

问题较多、难管的学生，往往性格暴躁，但这些人重义气，假如班主任采用交朋友的方式，接近他，时刻关注他的行为，直到把你认作朋友，他就会倾听你的教诲。如我班上一个学生因为与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有对他训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真诚地对他说：“你因打架影响了班级荣誉，我知道你心里也很难过，不过，我从你的眼神里看出你是憋足了劲儿，要为班级争回荣誉。”果然，在以后不久的学校足球联赛中，该生敢拼敢抢，为本班踢进了五个球，使我班荣获年级冠军，他本人也被评为“最佳射手”。

运用“柔性”策略，需要班主任做一名有心人，细心观察学生，了解学生思想脉搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳教育效果。

二十一世纪的教育是创新教育，因而把“以人为本”的管理模式引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要的作用。“在人类历史上，还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛，对人类具有更为重大和更为强烈的影响。”（《现代教育管理论》）

参考书目：（1）《班主任》 20xx年第1—5期

（2）《班主任之友》 20xx年第1—12期

（3）《魏书生文选》

（4）《现代教育管理论》 黄志成 程晋宽 著

（5）《教育行政概论》 陈孝大 著

第二篇：以人为本的开放实验室管理机制初探

以人为本的开放实验室管理机制初探

摘要：随着时代不断的发展，社会对人才素质的要求也越来越高，除了理论知识储备之外，更加重视人才的自主探究能力、实践能力以及创造性思维能力。社会对这样类型人才的需求对我国高校人才的培养提出了更高的要求，而在高校人才培养中，实验是培养大学生实践能力以及自主探究能力的重要手段，更是为国家培养创新人才的重要途径，所以实验室的管理机制对高校人才的培养有着重要的影响，应该积极的落实以人为本的开放实验室管理机制，满足师生的实验需求，为社会输出更多的高素质人才。

关键词：开放实验室 管理 以人为本 现状 机制

1 我国高校实验室管理的现状

首先，高校对实验室建设和管理不够重视。现阶段我国高校普遍比较偏重理论教学，对实验教学比较忽视，而且在设计实验的时候往往忽视综合性以及研究型的创新实验，实验的成绩在最后结课的成绩中所占的比重非常小，主要是因为高校领导对实验室工作的认识不到位，并没有意识到实验室对教学的重要作用，对实验室的建设和管理都非常的不重视，缺乏一个科学的长远的建设目标。同时对实验室工作人员的工作不够重视，安排的人员整体素质不高，工作的待遇较低，工作地位也不高，使得实验室管理人员的工作积极性不高，工作的责任心也不够强，这严重影响了实验室工作队伍的建设、稳定和发展。

其次，实验室建设管理中存在“重物轻人”的现象。随着社会越来越强烈的社会需求，很多高校都意识到实验教学对培养人才实践能力等综合素质的重要性，纷纷开始加大力度进行实验室的建设，更新并增加实验室的硬件设备。但是在实验室应用管理工作中却出现了“重物轻人”的现象，依旧停留在偏重理论教学的阶段，“焕然一新”的实验室却没有得到应有的利用，不仅导致设备闲置，造成严重的资源浪费，还增加了额外维护的开支，显然得不偿失。与此同时，对实验室管理工作不够重视，缺乏一直高素质、专业化的实验室管理人才，不仅无法满足实验室管理工作的需求，充分发挥实验室投资的效益，更无法满足教学和科研开发的需求，无法从根本上解决现阶段实验室存在的主要问题。

2 确立以人为本的管理理念，创新实验室开放管理机制

面对现阶段我国高校开放实验室管理工作中存在的管理技术手段落后、管理理念和管理模式的滞后、以及管理评价机制和激励机制的缺乏等对实验室资源充分利用所造成的不便，急切需要引起高校相关领导的重视，采取积极的策略进行有效的解决。而要有效解决现阶段开放实验室管理工作所存在的问题，最关键的是要积极组建一支高素质的专业队伍，充分发挥专业人员的管理和服务水平，也就是发挥“人”在实验室管理工作中的作用，这就是以人为本管理理念中所倡导的管理模式。

首先，以人为本，建立合理的评价体系。高校开放实验室的机制

就是为了更好的锻炼学生的实践能力和创造性思维能力，从学生的角度出发，以人文本的开放实验室管理模式应该建立一个合理科学的评价体系，在重视学生理论知识积累的同时，还要注重对学生自助学习以及实践能力的考核和评价，让学生学会学以致用，重视实验教学，充分发挥实验室的资源优势，有效提高学生的实践能力。高校开放实验室的开放实验教学主要就是引导学生进行科研型、科技活动以及自主实验课题等多种形式的实验，所以评价体系中应该后总是对学生实验过程的评价，而不要局限于最终的终结性评价。

其次，为实验室管理工作人员建立一个科学的考核机制。以人文本的开放实验室就是充分利用实验室资源，实现资源共享的过程。在这个过程中实验室管理工作人员的工作量就大大的增加了，这时候就需要建立一个科学的工作量考核机制，重视实验室工作人员的工作成果，尊重其劳动价值，并且建立一个完善的激励制度，充分的调动工作人员的积极性，让他们更加积极的投入到开放实验室的管理工作中。同时还要建立一个公平竞争的奖惩制度，采用优胜劣汰的管理方法，保证开放实验室资源共享平台建设的科学性。比如，高校可以为开放实验室设立一个专项基金，主要用于实验室日常的维护之中，并且鼓励专业的实验技术人员积极的开展实验工作。

第三，对开放实验室实验所取得的创新性成果进行奖励。通过以人为本的开放实验室管理机制，学生、老师以及专业实验技术人才都能够进行开放性实验，而在开放性实验所取得的科研成果都可以进行

相关评奖以及竞赛的申报，比如学生可以参与国家级开放性实验项目等等，对师生开放实验创新成果进行奖励，比如获奖的老师和学生所在的实验室可以申报学校优秀的科研成果奖，这样可以有效发挥以人为本的开放性实验管理机制和实验室开放共享平台的作用，推动实验室管理机制长足的发展。

综上所述，面对现阶段我国高校实验室管理工作中存在的诸多问题，需要引起高校领导的高度重视，积极的树立以人为本的管理理念，建立合理的评价体系、科学的考核机制以及相应的激励制度，完善以人为本的开放实验室管理机制，激发学生进行开放实验的积极性，调动教师对实验工作指导的责任心，并且调动实验室管理人员构建实验室开放共享平台的积极主动意识，不断的提高开放实验的效果，提高学生的创新能力和创造性思维能力，进而实验开放实验室的最终目标。

参考文献

[1] 孟庆繁,林相友,孟威,等.实验室管理育人体系的构建[J].中国大学教学,20xx(8).

[2]

学,20xx. 徐建东.面向教学的高校开放实验管理研究[D].华东师范大

第三篇：中班班级管理工作计划

中班班级管理工作计划

三更罗镇中心幼儿园 文波霞

一、 班级情况

本学期我们班共有27名幼儿，其中男孩15名，女孩12名，由我和李灏老师，欧阳小燕老师共同协作执教。经过上学期的培养，孩子们在各个领域都有较好的发展。但有三个幼儿年龄较小，发展较同龄伙伴要弱一些，本学期将鼓励他们在集体活动中大胆表现自我，融入集体之中，和好朋友一起玩，学会交朋友，学会让自己愉快。结合我班幼儿的特点，本学期我班的教育重点是四个方面：

一是继续加强常规和德育教育，注重一日活动的规范与完善，将德育渗透一日活动之中。二是帮助幼儿养成良好的学习习惯，通过各种游戏活动激发幼儿的求知欲望，鼓励幼儿大胆、敢说敢做，促进幼儿全面发展。三是建构班级区域环境创设，主要是图书角、美工区、建构区。四是与家长共同合作，平等的心态与家长良好沟通，改变家长观念，获取家长的配合教育，支持我们老师的工作，共同使孩子们在原有水平上获得提高。

二、 具体工作措施

二月份：把孩子的安全工作放在首位。开学第一周开展安全教 育教学活动，幼儿拿药过来，我们老师要严格按时间剂量进行药品登记，妥善保管好药品，增强工作责任感。要做好清洁卫生消毒工作，为幼儿创设干净、卫生、舒适的学习、生活环境。在生活方面，要让幼儿知道饭前、便后要洗手，能独立穿脱衣服，要改变个别幼儿挑食现

象。在认识发展方面，要让全体幼儿都能坚持说普通话，主动使用礼貌用语与老师、同伴交谈。

三月份：建构班级区域环境图书角，与家长和谐沟通，希望每一位家长买一本图书送给他的孩子们，这样每天早上孩子们就在图书角上阅读。3月8日是妇女节，我班开展一个主题教育，《妈妈，您辛苦了》。及时更新家园共育。

四月份：建构班级区域环境美工区，组织孩子平时拿一些费旧物品过来班里。与孩子们一起建构漂亮又有个性的美区区。配合园部对中班保教一日活动的调研，更新家园共育栏。

五月份：创设班级区域环境建构区，

六月份：