实施先学后教，从“被学习”到“学习”

---平定二中高三英语一轮复习总结与二轮复习计划

平定二中地处农村，英语教学存在着很大的困难。但是，教风朴实，学风扎实，多年来，英语教师们兢兢业业，刻苦钻研虚心好学，不断吸取兄弟学校的先进经验，完善自我，以《大纲》为依据，以《考试说明》为指导，以促进学生全面发展为目标，努力实施从原始奋斗到创新教学的转变，给学生创造一片明朗的英语学习天空，带领学生走进五彩的英语世界！

一轮复习总结

一轮复习中重在落实基础，同时提升能力。

我们在发扬优良传统的同时，不仅备知识点，更注意备教法，还原英语学习的本色：听说读写，形势与内容相结合，紧抓词汇教学，语法教学贯穿其中，阅读教学常抓不懈，由点到面，融会贯通，低起点，多层次，激发学生兴趣，寓教于乐，讲究教学方法，变换教学形式，不再是老师统占课堂，一味地老师讲学生听。新的课堂教学模式改革了课堂结构，调整了教与学的关系，实现了从“教为主宰”到“学为主体”、从“先教后学”到“先学后教”、从“被学习”到“学习”、从“个体学习”到“互助学习”的转变，发挥了学生的主体作用，提高了课堂效率，增强了学生的主体意识，提高了课堂的效率和效益。

一、朗读教学，让英语成为有声语言，把课堂活跃起来，把时间还给学生。

1. 全体站立式背诵

课前2分钟人人参与，身心俱动，stretch your bodies and minds,气壮山河，齐背两句话，开好头，成功一半，如The harder you work at it, the more progress you will make. We should get into the good habit of using our time wisely.积累下来不知不觉背了很多句子，学生能够把高考作文经典句型100句背得朗朗上口，作文中应用起来得心应手；或在下课前齐背两个重要短语，地动山摇，想记不住都难，这一点是听李阳老师报告被“忽悠”得来，用来“忽悠”学生，确实行之有效。

2. 领读

听学生读单词，读音差之十万八千里，听起来难受又实在害人不浅，干脆落实领读正音，读准了，听力自然不难，老师一领读，学生大声跟读，感觉千军万马，呼之即来，挥之即去，人人当家作主，凝聚就是力量，教与学也其乐融融。

3. 自由式朗读，一篇优美的完形填空，两篇有意义的阅读理解，老师讲来讲去，颠三倒四，声嘶

力竭，学生在下面昏昏欲睡，听的枯燥无味，再考试还是不会，不如干脆放给学生，大声的自由式的朗读，英语是一门语言，很多时候不是老师讲出来的。书读三遍，其义也可以自现。

4.竞赛式背诵

限时背诵3道经典式高考单选题，竞赛式背诵一遍小作文，学生那一份争先恐后，跃跃欲试，正是学英语的积极。这样积累下来，学生对高考了然于胸，写好一篇作文也不再那么困难。

二、听说教学

在每周4次听力的同时，给学生补充一些听力材料，接触纯正的，地地道道的英语，利用课间放英文歌曲，有意无意创造英语的氛围，课堂上拿出15分钟听听BBC，学生愉快的去听，也可以根据听的材料抓住主题，给优秀学生一个展示的机会，来一段即兴演说，或把同学们分成几个小组，尝试英语辩论，有难度，但这确是学生愿意参与愿意挑战的。学生曾经就imagine your life in the university 勾画未来，激发学生的学习动机。

三、讨论教学

先学后教，老师们分工明确，群策群力，集思广益，在备课上下足了功夫，充分发挥骨干老师的核心作用，积极采纳年轻老师的新观点新思路，精心编写预习教学案，引导学生先学，课堂上有准备地听课，主动地学习，黑板前自我展示学习效果，同学们讨论正确答案，把课堂还给学生，老

师只做必要的能力提升。

习题讲评课也以讨论为主，四人一学习小组，各抒己见，学生之间思维碰撞，互帮互助，合作学习，事半功倍，在讨论中共同进步，克服英语学习的畏惧感，强化英语学习的成就感，反对“一言堂”教学，最后10—15分钟老师出场，起到点拨作用，“一语惊醒梦中人”，帮助学生梳理思路，提高应试能力和应试技巧。

四、阅读教学

阅读教学分精度与泛读，于阅读与教学中拾词汇，于阅读教学中见语法，于阅读教学中提高写作。以前的阅读无非是做习题讲习题， 既没有新意， 学生能力也提高不大。 今年我们采取了一下措施：

第一、变题海战术为专攻专练。我们首先把好选题关， 精选阅读材料。在讲解之后， 不是让学生停留在原有题目基础上， 而是让学生通过这份题反复思考命题人的意图和命题方向并作出总结。同时， 让学生琢磨如何应对这些问题，并把相关的基础知识包括词汇、语法和句式放在语境中认真落实好。

第二、自主命题， 向自我挑战。在本学期， 我们大胆尝试让学生自己挖掘阅读材料的内容， 根据自己平时阅读所掌握的命题人的思路自己命题，然后相互交流，相互做学生自己出的题。这极大的提高了学生的分析解决问题的能力。

第三、重视时文阅读。每周定期从网上搜寻好的时文，印发给学生。期间，采取老师出题，或学生自主出题方式，加深文章的理解。不但开阔了视野，还扩充了词汇，提高了阅读能力

第四 、课前一篇阅读，课下一篇阅读，或利用晚值班限时四篇阅读，提高学生的阅读速度，，每周五下午为固定的泛读阅读课，精选《21世纪报》的文章，材料新颖，贴近生活，时代感强，由老师精心编制学案，摘出高频词汇，让学生进行长难句分析，挖掘阅读中主题，进行写作训练。

五 语法教学

第一、让例句现身说法。以前我们都是以理论为主，附以练习。学生学起来枯燥无味，晦涩难懂。今年我们不再长篇大论，而是向学生直接展示不同语法的例句，通过活生生的语境教学，让学生理解语法的规则。

第二、 分类总结，以练代讲。在语法的运用上，老师们把语法分类后，从各地区的高考题和模拟题中整理典型习题印发给学生。让学生通过联系自己总结高考规律，参透命题方向。学生不再直接接受空洞的说教， 而是从实践中真正体会到了其中的奥妙。

六 写作教学

第一、 化整为零，提前准备。 在吸取了以往的教训后， 今年提前在一轮复习期间就着手作文的训练。只是，没有从整体训练， 而是化整为零，注重了基本句型的学习与运用。我们把让学生要掌握的句型分为与词汇有关的句型， 与不同话题相关的句子， 不同体裁的句型等等，从学生的基本功抓起， 循序渐进。

第二、在抓好基础的前提下，从整体上进行再训练。其中也分话题作文，不同体裁的作文。除每周的综合训练中跟的作文训练， 还特意安排作文课，加强训练。

第三、在作文的批阅方面，我们也进行了改革。除老师面批面改之外，老师引导学生按照评分标准， 把学生的习作当作短文改错，相互批阅。这样大大提高了学生的鉴赏与纠错能力，对作文的把握也更加准确

二轮复习计划：

二轮复习重在提升能力，同时回归基础。

一 专题的突出与强化

进行专题训练，指导学生掌握正确的复习方法和技巧对于高考所考察的听力、完型填空、阅读理解、阅读表达和书面表达，我们在二轮复习中从高考题型所考查学生的知识要求、能力要求、做题方法和技巧策略等各个方面、各个角度，结合练习，进行专题讲座和训练，讲命题依据、命题特

点、命题思路、解题技巧，指导学生掌握正确的复习方法和做题技巧。

为了上好专题课，每周都设一节先行课，在集备的基础上，组内有一位老师上课，其他老师都去听他的课。先行课结束后，大家一起讨论这节课，指出优点，值得大家学习的地方；同时也谈出需要改进的地方，其他老师再修正自己的教案，使教案不断优化。通过先行课，进一步规范教师个人的备课，对老师教学水平的提高有很大的促进作用，给学生上精品专题课，确实保证学生的能力提升与迁移。

二 能力的提升与迁移

二轮复习不能就题论题，要求学生能够举一反三，透过现象看本质，完成从量变到质变的过程。允许学生犯错，给学生悟错的时间，与改错中不断成长，大大提高分析问题解决问题的能力，由点到面，由词到句，由句到篇，由说到听，由练到考，达到真正意义的

能力的提升与迁移。

三 基础的提炼与回归

二轮复习重在能力提升，但绝不能忽略了基础的提炼与回归。词汇教学是整个英语教学的基础，这一环节将贯穿整个英语的复习。二轮复习过程中课前5分钟单词检查雷打不动。通过省暑期远程教育培训的学习，把各种词汇的学习策略都运用上，比如，利用语境猜词义，利用联想最大限度的串联相关词汇，利用构词法背单词等等，以达到熟练记忆和运用词汇的目的。

四 习题的精选与讲评

二轮复习中习题的精选与讲评特别重要。要舍得在选题上花功夫：太难或太简单的不要；可做可不做的不做，精打细算，反对利用成题，尤其要反复研究近几年的高考题，研究考纲，确保学生走进高考，走近高考，关注高考热点，重点，难点，提高针对性和时效性，有的放矢。在讲评时重在“授之以渔”，帮助学生分析做题方法，同时利用好二中的优秀传统：每周及时出好错题回放，帮助学生精彩重现！

五 重视非智力因素

教学中公平公正地对待每一位学生，高考越来越临近，学生难免浮躁恐慌。用心关注每一位学生，课堂上随时留意学生的情绪，及时发现学生的闪光点，多鼓励多表扬，帮助学生树立自信心，，坚定不移和学生并肩奋斗，信心百倍喜迎高考！！

第二篇：二中高三政治复习总结和复习计划

二中高三政治复习总结和复习计划

在今年届高三的高考复习过程中，我们认为比较好的做法有：

1、学案式教学。在学生自己复习考纲规定的考点知识的同时，教师设计的学案内容主要包括：高考真题、自我检测两个部分。要求学生自己总结每一个单元的知识体系，提出自己不懂的问题。做题的同时总结考查到的知识点。这样做的好处是可以发挥教师主导和学生主体的作用，实现讲和练的结合、课本知识与实际生活的结合。增加了学生动手的训练。

2、不间断的时政渗透。从高三一开始，我们就在每节课前让学生轮流准备时政材料，并用学过的所有知识来解读这些材料。开始是一个学生把材料和与知识的结合点都说出来，后来是一个学生说出时政，其余的学生来从不同的模块找到与知识的结合点，再后来是师生根据学生提供的时政材料提出问题并解答的方式来训练学生的能力。这样的一个过程引导学生关注生活、筛选材料、提出问题、学会表达和倾听，可以说是全方位的锻炼了学生的能力。

3、及时的反馈和训练。我们总是见缝插针的给学生一些训练题，一些作业和考试。无论是作业和训练的试题，我们都能及时的批改，并根据需要写上相应的评语。这是一个评价和反馈的过程，也是一个教师和学生就教和学的过程进行沟通的途径，既可以使老师及时的了解学生的学习过程，增强教学的针对性，又可以使学生得到评价和鼓励，及时发现问题，找到方向。

4、提高课堂效率。这是教学取得好的效果最重要的一点。最关

键的是要充分发挥学生的主体作用。我们的做法是想办法让学生动的更多，给学生更多的动脑、动口和动手的机会。比如上面提到的讲时政和知识。还有把学生的错题分类，不同的小组负责不同的类型，然后自己讲；发现学生中做的好的，请学生讲；默写；教给学生记忆的方法，限时背诵······

5、关注学生的情绪、态度、心里状态。也就是促进非智力因素对学习的作用。经常找学生谈话，谈学习方法、知识体系、想问题的角度、心里调节······这些对高三学生是必要的。这样可以与学生建立起相互信任的建设性的关系，有利于教育影响发挥作用，实现好的教学效果。

以上就是我们在教学的过程中觉得比较有用的做法，是我们想到也做到的。根据今年的高考阅卷的一些感触，在今年的高考复习中，除了做到上面说的以外，我们觉得还有以下几个方面是要努力的：

1、形成每一个模块知识的学科逻辑体系的同时，也要强调每一个知识点的多层次多角度的理解和运用。也就是说，在复习的过程中，要更加注重学生从整体上把握学科主干知识的能力，并能够运用这些知识灵活的处理和解决自己在考试中遇到的问题。这是一种重要的学科能力。具体表现就是能够用几句话表达出一个模块的知识，这几句话中要包含这个模块主要的概念和基本原理。同时，也要注重针对一个知识点的发散性的训练，从不同的角度和层次来解读，注重主干知识之间的联系的理解和运用。尤其是要打通模块之间的联系。既能以小见大，又能从大到小。在点、线、面之间能游刃有余。

2、答题的规范性训练，要从一开始就进行。给学生提供正规的答题纸样本，并能用信息技术手段让学生看到不同的答题方式的情况，使学生形成正确的书面表达的习惯。

3、在发挥学生的主体作用，提高学生的参与度上下更多的功夫，动更多的脑筋。这就需要教师有更高的思想素质和业务素质，怎样在学生的学习中让学生学好、学会、学得快乐是我们努力的方向。我们会在教学中不断的观察和思考，从细节的改进入手。争取更好的实现教学相长。

借鉴其他学校和老师的经验，及时的向其他学校的老师学习。 大体的计划：9月：上完并复习完选修3

10-----春节放假，复习完必修1---4