中职数控实训教学导生制的成功实践

摘要：中等职业学校学生学习习惯较差，自控能力欠缺、学习自觉性不强，数控专业实训教学开展过程中，教师无法掌控每位学生的实训教学行为，导致实训效率低下，无法保证安全，本校对导生制进行了多年的研究与实践，探索出了独具中职学校特色的导生制新模式，建立了一支实训室学生协管员队伍，保证着学校实训环节的科学、高效、安全运行。

关键词：中职学校；导生制；实训室协管员；实训室7S

中职学校实训教学是学生技能形成与巩固的核心环节，实训教学效率的高低直接展示着职业学校的教学质量水平，如何实现实训环节的有效掌控是实训教师的重要课题。

一．存在的问题分析 调查发现，一名实训教师保证安全的前提下最多只能完成5台机床设备的教学辅导任务，而当前一个班级实训教学的设备数一般在15～20台以上，实训教师数明显不足，产生了诸多问题。第一，安全措施落实不到位，安全实训无法保障。课前的安全教育能够增强学生的安全意识，增强学生的畏惧感，实训课的安全措施能够促使学生安全文明操作，但教师在安全措施的落实过程中往往力不从心，依然存在较多安全隐患，诸如学生随意离开工位，追逐、打闹、开动作性玩笑，行为规范不到位（女生未戴帽子，围巾未内置、戴手套、衣服过于宽松、拉链不到位、穿拖鞋等），多人同时操作机床，加工时手插口袋，私开电器柜、私拆设备，加工运行时及切断加工时未关防护门等等行为，需要实训教师不断的提醒督促，不断的整改。第二，教学过程督促不到位，辅导不到位。班级学生数量过多，有很多学校每个班五十多名学生是很常见的，多的甚至达到七十多人，实训教学任务布置后，教师需要积极的观察学生的实训行为，针对不规范操作以及出现的问题进行必要的督促及辅导，而实训过程中的辅导往往需要针对性的进行个别辅导，实训教师无法完成每位同学的辅导工作，造成实训效率低下。第三，实训室室管理任务重，实训准备工作量大。实训课第四，实训结果评价耗时时、实训效果无法及时掌控。实训结束后，教师要对学生作品进行测量评价，数控实训后测量零件一个以1分钟计，一个班级50名学生一次课结束后，就要花近一小时进行测量，无法及时反馈实训结果，无法及时掌握学生的学习情况。

二．导生制的实施是问题解决的有效途径 导生制是由英国国教会的贝尔和公益会的教师兰卡斯特所开创的一种教学组织形式，曾在英国和美国流行过数十年，为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献。它的组织形式是这样的：教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后，由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。导生不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是教师的助手。有了导生的帮助，教师的教学工作量大大减轻了，因而能够教育更多的学生。所谓导生简单的说就是指导学生的学生。导生制简单地说就是施行教师先指导导生，导生再指导其他学生的制度。有些徒弟带徒弟的意思却又不完全是，因为导生不仅有指导学生的职能，还有考核学生和管理设备的职能。即既是实习指导教师又是设备管理员。

三．导生制的具体实施过程

金华实验中学教育集团通过对导生制的多年探索，解决多项问题，已形成一整套切实可行的机制，积累了较丰富的经验，以下为实训室协管员创建的整个过程。

（一）前期准备过程

组建实训室协管员之前要做大量的动员准备工作，除前期的动员宣传外，还要建立相关制度，主要包括《实训室协管员选择标准及奖励细则》、《实训室协管员工作细则》、《实训室协管员考核细则》，用制度的形式进行保障才能使本项工作可持续开展。

（二）选拔培训过程

导生制的成败关键在于对导生的选拔，根据以下原则选择规定实训室协管员数量的至少两倍以上作为候选协管员：思想素质过硬，肯吃苦，责任心强；学习成绩名列前茅，上进心强；遵守校纪校规，无违纪记录及处分；管理能力、协调能力以及服从意识强；须经任课教师及班主任推荐。候选协管员选拔产生后要经过较长时间的培训及淘汰过程，周期为两个学期，一般为第1、第2学期。

（三）组织上岗过程

候选协管员经过第1、2学期的培训及淘汰后，最终确认实训室协管员，于第3学期正式上岗，实训室协管员根据各个学校的实际情况，主要有两

种配置方法：第一种是给实训教师配备2～5名协管员，由任课教师进行分配、管理；第二种是给实训室配置2～5名协管员。

实训室协管员上岗初期，必然会出现不善管、不敢管的现象，培训教师要进行必要的介入，增强协管员信心，使协管员顺利渡过上岗适应期。实训室协管员相当于“小老师”，但毕业还是学生，过程的监督绝不可少，教师不能过于放手，协管员上岗一周后就能渡过适应期，协管员的放松心理随之而来，教师要适时的引导教育，教师要不断的督促、鼓励协管员，加强思想教育工作，反复强调担任协管员的目的：增强自身素质，提升管理能力！要经常性的组织会议进行岗位再培训，表扬先进、肯定进步，反思不足、商讨改进措施！

（四）激励措施保障

实训室协管员是学生心目中最羡慕的岗位，能够成为一名协管员是学生最大的追求，除了学校作大量的宣传造势外，最重要的是还有以下3条奖励措施：1、实训室协管员在学校及班级组织的各项评先评优中优先考虑，个别荣誉甚至可以直接入选；2、实训室协管员优先推荐实习就业，如不满意的可优先进行二次推荐；3、考核优秀的实训室协管员可考虑留校担任实习指导教师。激励措施可以让实训室协管员无后顾之忧，成为导生制顺利开展的有力保障。

借助导生制的实施，学校形成了鲜明的实训室7S特色，实训室协管员是实训室7S的有力执行者，通过制度保障了学校高效、文明、有序的实训教学。实训室7S制度的执行，提升了学生的专业素养，使实训教学面貌焕然一新，通过有效的过程控制节约了实训成本，保证着实训教学的安全。

实训室协管员从选拔培训到正式上岗，历时两个学期，实训室协管员的选拔培训活动面向全体学生，促进了学生各方面能力与素养的提升，营造了深厚的争先创优氛围，导生制已成为学校人才培养新途径。

考核优秀的实训室协管员，学校将考虑留校作为实习指导教师岗位储备人员，考核合格后可成为实习指导教师，由于实训室协管员拥有更多的技能训练时间，技能水平往往会比专业教师更高，引领着师生技能水平的发展，有利的充实着学校实习指导教师的队伍。

第二篇：中职学校实施教学督导机制的现状与思考

中职学校实施教学督导机制的现状与思考

教学督导是学校为适应课程改革和发展的需要，对教学工作实施监督与指导的一项制度，是学校教学质量监控体系中的重要组成部分。通过对上海市交通学校教学督导机制的运行情况进行深入调查研究，总结他们的成功经验，进而提出进一步完善教学督导工作，提高教育教学质量的几点思考。

教学督导 现状 教育教学质量

随着国家对中等职业教育政策扶持力度的加大，使中等职业教育得到了快速的发展。但教育教学质量及管理水平还停留在原有的办学水平上，与国家中长期发展规划和社会用人的标准之间的距离相去甚远。如何提高教育教学质量，已成为摆在中等职业学校面前的一项重大课题。为适应社会发展和中职学校办学具有生命力，必须对课程进行改革并建立促进改革的评价体系。教学督导就是中职学校对教学工作实施监督与指导的一项制度，是学校教学质量监控体系中的重要组成部分；它对于强化教学管理，提高教师素质和稳定教学质量具有重要作用。近年来，许多中职学校为此作出了积极地探索，上海市交通学校就是其中之一。

笔者受“长三角地区中职学校专业负责人交流挂职”计划安排，来到上海市交通学校挂职锻炼学习。通过听取情况介绍、查阅资料、实地观看、沟通座谈、参与教研活动等形式，对上海市交通学校的教学督导机制，进行了深入的调研。

一、上海市交通学校实施教学督导机制的现状

学校为了维护良好的教学秩序，不断提高教学质量，深化教学改革，加强师资队伍建设，加速教学管理科学化与规范化进程，建立了运转灵活的教学督导机制。教学督导室的职责是：

1.通过教学检查，在广泛听取教务处、教学系部、教研组及广大师生意见的基础上，对任课教师的教学情况进行考核，为师资考核与职称评聘提供教师业务水平、施教能力、工作态度、教学效果等方面的详实资料。

2.对教学与教学管理中出现的事故进行认定处理。

3.对学校教学计划与课程设置、教学内容改革情况进行了解、检查。

4.定期召开督导员工作会议，研讨不同阶段的工作任务与具体要求，及时作出督导情况书面报告，总结督导工作经验。

5.不定期编印《教学督导简报》，通报督导结果，提出指导意见。

6.定期征询督导工作的意见、建议，及时改进工作，提高督导质量。

每学期，对全校任职教师进行教学督导考核，教师任职考核分为a、b、c、d、e五个等第。考核结果与教师工作量质量津贴、年度评优、岗位聘任、职称晋升挂钩。学期督导考核为e等的教师，下学期工作量减半，连续二个学期考核为e等的教师，在下一个学期暂停任职资格并按照培训程序对其进行培训。

二、上海市交通学校实施教学督导机制的主要经验和启示

1.选聘好教学督导员，确保教学督导的权威

由于教学督导涉及到人和事，督导员在对教学工作进行调研或督导过程中所反映的情况或提出的建议是学校领导、有关部门作出决策或对存在问题作出处理的重要依据。因此，选聘好教学督导员非常关键。上海市交通学校督导室受校长直接领导，督导员由督导室主任提名，经广泛征求群众意见后，由校长聘任。由熟悉教学管理，教学经验丰富，有一定研究能力，治学严谨，办事公道，责任心强的同志担任督导员。

2.督导评估与教师任职考核相结合

教学督导通过对教学工作检查，在广泛听取教务处、教学系部、教研组及广大师生意见的基础上，对任课教师的教学情况进行考核，为师资考核与职称评聘提供教师业务水平、施教能力、工作态度、教学效果等方面的详实资料。上海市交通学校督导考核结果与教师工作量质量津贴、年度评优、岗位聘任、职称晋升挂钩。让每位教师都重视教学督导工作、配合督导工作，全员参与教学质量监控。树立全员质量监控的观念，使学校管理者与教师、学生之间消除对立、形成共识，充分发挥师生在监控过程中的主观能动作用，使督导的作用从单纯的监督、检查、评价向导向、激励、改进的方向发展。

3.以督促导，促进教师成长和教学质量提高

作为质量监控体系中关键环节的教学督导，应对教学全过程进行监控，做到事先监控准备过程，事中监控实施过程，事后监控整改过程。从注重评价到注重监控、从发现问题到解决问题、从人工统

计到计算机处理，注重“实时过程监控”保证教育教学质量。教学督导目的是帮助教师提高教学质量，而不是将教师放在对立面。以督促导，以导为主，促进教师成长和教学质量提高。

三、进一步完善教学督导机制的几点思考

既然教学督导旨在提高教育教学质量，就应更加全面、客观、真实地反映教育教学的情况，才能更有效地改进教育教学方法。根据上海市交通学校教学督导的运行情况并结合本人的调查研究，提出以下几点思考：

1.改变教学质量监控重校内轻校外的现状

当前，教学质量监控偏重于课堂教学，但对实践性教学环节监控不力。因此，需重视“理实一体化”教学，摆脱普通教育对教学质量的评价模式，建立起一套符合职业教育特点的教学质量监控体系。教学管理部门既要对教学秩序、教学事故的监控比较及时，还要对实践性教学内容、教学方法、能力与素养培养、实训、顶岗实习等实施有效的监控。在重视学校自身评价监控的同时，更需引入社会（企业）的评价监控机制。

2.改进传统的教学质量评定方法

可以分两方面进行：在对教师工作质量的评价方面，改变传统听课、开座谈会、组织学生评价、教师评学、检查教案、检查教学日志等方法，主要加强对教师课程组织方式、教学内容选择、教学技能的掌握、教学方法的合理配合、师生在教学中的互动以及学生参与到教学中的情况等内容进行监督和评价。在对学生的学习质量的

评价方面，既要评价学生的知识获得，更要注重实践技能的评价，学生的实践教学和顶岗实习，要让企业(用人单位)对学生进行评

价。终结性教学质量应该包括学生的就业率、双证率等几个方面。

3.转变单一的教学督导为教育教学的全面督导

学校的各项工作都是以教育教学为中心的，教学质量的提高是由各种综合因素决定的。目前，在大部分学校的教学督导室，其主要管理任务是督导、检查整个教学过程的运行情况，保证教学质量，并为教师教学质量评估提出客观依据，其工作仅仅停留在教学督导阶段。在实践中，学校的各项工作都是相互联系的，仅仅对教学进行督导是不够的。因此，单一式的就教学而教学的督导管理是不能解决根本问题的。我们在实践工作中，除了主要抓好教学督导工作外，我们还对学生的学风、教师的师德、教风等工作开展督导，把教学工作以外的情况积极向相关部门反映，以便得到及时妥善的解决，实现教育教学的全面督导。

参考文献：

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[2]曹梦霞.优化督导模式充分发挥教学督导作用［j］.当代教育论坛，20xx，(6)：42-43.

[3]凌丽.中等职业学校教学督导机制的探讨［j］．硅谷，20xx，

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