英语课堂观察报告

时间:2024.3.27

英语课程资源开发利用课堂观察报告

时间:20##年3月3日
  学科:英语
  内容:Unit3Doyou remember what you were doing?(Reading )
  班级:初二(18)班
   在今天的阅读教学研讨活动中,我承担了对薛老师的阅读展示课——8B Unit3Doyou remember what you were doing?(Reading )的课堂观察,主要从英语课程的开发与利用这个维度进行相应的观察记录。下面,我将结合薛老师的整个教学过程将这个观察记录整理如下。
  一、教学特色

1、教学创情景,激励促参与

    新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——what you were doing,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面,听着优美动听的歌曲,以无比喜悦的心情进入英语课堂,促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活,让学生产生共鸣。如:What were you doing when…?关注着每位学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心

    2、依靠多媒体技术,在与学生的交流中引出本课的新单词,新词组和新句型。然后利用电脑的图画效果演示,根据学生的实际情况及时遥控。在练习所学句型时,薛老师设置了大量的问题与任务,练习和巩固了所学语言,为学生素质的提高提供了广阔的途径,确保了学生主体地位与参与的激情。。

3、打破了原有的老师注重阅读教学的“精耕细作”的错误做法,采用了整体教学模式。课堂上设计了读前、读中、读后等不同的任务,培养了学生的阅读能力和阅读策略,丰富了学生的想象思维能力,并通过学生自主学习和小组合作,使学生在合作中阅读,在阅读中得以发展。

4、课堂设计新颖,任务性强。《课程标准》中指出,本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方学资源。充分运用电脑及网络资源,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源,融入到英语教学中,进入新课时,电脑先后出示刘翔、汶川地震、世贸中心被毁等图片, 而这些图片又更好地分解了课文的难度。薛老师在讲授课文前引入马丁路德金的“I have a dream ”的著名演讲,给学生留下了深刻的印象。读后活动中设计了讨论“Do you think something good can come out of something terrible”,并引入小组之间的竞争与合作,使每一位学生积极参与,真正将所学语言知识运用到了生活中,拓展了学生的文化视野,发展了跨文化交际的意识和能力。短短一节课,不但实现了听、说、读、写能力的全面提高,也激发了学生学习英语的浓厚兴趣。

二、教师素养

薛老师教学基本功扎实,能够正确使用英语进行教学,语言清晰,表达准确。教学态度真诚,师生关系融洽。在教学内容方面,也比较丰富,尝试以学生为主体,寓学于乐。有自己的独到之处,让学生或老师们记忆深刻,久久不忘。

三、 思考与收获
  首先,从教材使用的纬度来说,教材是主要的课堂教学资源,但不是唯一的教学资源。教材所提供的仅仅是学生学习活动的基本线索,如果只是把教材作为唯一的教学资源,对学生实施以教材为本的数学教学,把教学进程局限于数学课本的教学之中,教材如何编排教师就怎么教,必定难以实现生动活泼的、主动的和富有个性的数学学习,更有悖于“以人为本”的现代教育理念。因此要赋于英语课堂生机与活力,实现师生的灵动,就必须要实现从“教教材”到“用教材”的观念转变,在课堂教学中恰当而适时拓展有价值的学习资源

其次,从关于使用多媒体课件的纬度来说,通过课堂实践观察,我从多媒体课件呈现有效性的研究,初步探讨了有效的多媒体课件呈现对提高课堂教学效果的促进作用。
   (一)呈现内容简化,突出重点
  准确定位文本呈现的目的,呈现文本就是为了方便教师的教和学生的学。呈现文本的第一原则就是要将文本内容正确、规范、清楚地表现出来。因此,文本呈现一定要删繁就简,突出重点。
   (二)呈现内容趣化,凸显主题
  多媒体课件不仅为了方便教学,还要能激发学生的学习兴趣,调动学习学习的积极性。而文本呈现在多媒体课件中相比于动画、图片、音乐等要素,属于比较枯燥单调的内容。因此,如果我们对文本呈现设置相应的图片,就可以使所呈现的文本更加生动有趣,可以使学生能更专注于对文本的感知之中。这样激增加了文本呈现的效果,又不会削弱文本的主体地位。
   (三)呈现内容美化,追求实效
  文本呈现作为多媒体课件的有机组成部分,应尽可能的与课件的整体风格相一致。所以也应该重视文本呈现的视觉效果,对文本呈现进行简单的美化。例如对文本设置背景,以衬托出所要呈现的文本;也可以变换文本中关键字词的颜色和字体,使其从多媒体画面中强调出来;还可以对文本中的关键字词增加表现效果,以增强文本呈现的实效。当然,这种趣化要以不影响学生对文本的感知效果为前提。
  在聆听精彩课堂的同时关注细节,观察思考,是一种学习,是一件幸福的事情。虽然我的总结是浅显的、粗糙的、是有待于进一步剖析的,但通过观摩如此酣畅淋漓的阅读课堂,并完成这样一份报告确实让我受益匪浅。


第二篇:英语课堂观察报告


英语课堂观察报告

                               Unit5What are you doing for vacation?Period1 听后感

                                                               大唐镇中  朱飞凤

新目标英语八年级上册Unit5What are you doing for vacation?既注重新旧知识的联系,又注重理论与实际的巧合。在授课教师寿文宝老师的演绎下,本课更是一堂信息技术与学科整合的课。纵观整节课的教学具有如下特点:

一、教学特色

    1、教学创情景,激励促参与

    新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——vacation,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面,听着优美动听的歌曲,以无比喜悦的心情进入英语课堂,促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活,让学生产生共鸣。如:What are you doing ?关注着每位学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心

    2、注意衔接,善于质疑。

    开头复习了已学过的各种节日,然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习,紧扣本节课的重点—do some things,新旧知识衔接自然。李老师利用多媒体look,listen and say. Ask: When’s…? what are you going to do?不断质疑,学生边看图边回答,既学习了新知识,又巩固了旧知识。

    3、依靠多媒体技术,在与学生的交流中引出本课的新单词,新词组和新句型。然后利用电脑的图画效果演示,根据学生的实际情况及时遥控。在练习所学句型时,寿老师运用电脑的可选择性,设计了一个表格,让学生选择其一进入,并利用之间的信息差进行交流,促进了个性化新习,练习和巩固了所学语言。

4、课堂设计新颖,任务性强。《课程标准》中指出,本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方学资源。充分运用电脑及网络资源,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源,融入到英语教学中,进入新课时,电脑先后出示some activities, 而这些活动又更好地分解了听力的难度。寿老师在组织学生练习句型时又创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做,玩一玩,说一说”。吸引和组织他们积极参与。每一位学生积极参与,真正将所学西方语言知识运用到了生活中,拓展了学生的文化视野,发展了跨文化交际的意识和能力。最后设计采取了任务型教学模式,给学生以自由,让他们自己去学习知识。但也不是一放到底,请两组学生表演反馈,而且从过程来看,这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。

二、教师素养

寿老师教学基本功扎实,能够正确使用英语进行教学,语言清晰,表达准确。教学态度真诚,师生关系融洽。在教学内容方面,也比较丰富,尝试以学生为主体,寓学于乐。有自己的独到之处,让学生或老师们记忆深刻,久久不忘。

三、教学建议

    1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。

    2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。教学设计力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每位学生的身心得到健康的发展,这样不会局限于少部分学生。也为学生提供自主学习和互相交流的机会及充分表现和自我发展的空间。而本堂课复习太多,讲授新内容太快,没有突破难点,留给学生的时间太少。

3、课堂教学缺少学生操作性活动,没有面向全体学生。活动要能够促使学生获取,处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力。有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高实际语言运用能力。本节课基本上没有小组操练新单词和新句子。教授新课时,一问一答都是以老师为主,个别学生回答,关注学生的面不够。应该关注学生运用能力的培养,如能将问题分散开,让其他学生也有机会提出问题,这样受益的学生会更多。

4、信息量大,重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用,使教学引人入胜,轻松自如,调动起学生的学习积极性,从而使学生学得津津有味。

5、板书重点不突出,知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点,与整堂课中教师的讲授,练习等有机结合,相互衔接,教师应该把重点内容板书在黑板上,让学生一目了然,清晰构建知积要点。

6、课堂设计应力求简洁,避免重复。本堂课体现了任务型教学,但最后两个表格,大家一致认为应去掉一个,后一个表格讲解2个例子。学生完成表格,应把他们的成果贴在黑板上讲解、评价,因为评价有益于学生认识自我,树立自信;有助于学生反思和调控自己的学习过程,从而促进语言能力的不断发展。而且时间把握不够准确,学生讨论对话时间短,表演时间长,让人感到不真实,使课堂缺乏原生态。学习节日应按时间顺序,或国内、国外节日分开,这样学生容易记忆犹新,且有利于完成节日表格。

总之,无论从网络课的创新,从任务型教学的设计,还是从临场应付能力的实际操作,整堂课都值得研究与借鉴。

英语课程资源开发利用课堂观察报告

时间:20##年3月3日
  学科:英语
  内容:Unit3Doyou remember what you were doing?(Reading )
  班级:初二(18)班
   在今天的阅读教学研讨活动中,我承担了对薛老师的阅读展示课——8B Unit3Doyou remember what you were doing?(Reading )的课堂观察,主要从英语课程的开发与利用这个维度进行相应的观察记录。下面,我将结合薛老师的整个教学过程将这个观察记录整理如下。
  一、教学特色

1、教学创情景,激励促参与

    新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——what you were doing,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面,听着优美动听的歌曲,以无比喜悦的心情进入英语课堂,促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活,让学生产生共鸣。如:What were you doing when…?关注着每位学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心

    2、依靠多媒体技术,在与学生的交流中引出本课的新单词,新词组和新句型。然后利用电脑的图画效果演示,根据学生的实际情况及时遥控。在练习所学句型时,薛老师设置了大量的问题与任务,练习和巩固了所学语言,为学生素质的提高提供了广阔的途径,确保了学生主体地位与参与的激情。。

3、打破了原有的老师注重阅读教学的“精耕细作”的错误做法,采用了整体教学模式。课堂上设计了读前、读中、读后等不同的任务,培养了学生的阅读能力和阅读策略,丰富了学生的想象思维能力,并通过学生自主学习和小组合作,使学生在合作中阅读,在阅读中得以发展。

4、课堂设计新颖,任务性强。《课程标准》中指出,本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方学资源。充分运用电脑及网络资源,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源,融入到英语教学中,进入新课时,电脑先后出示刘翔、汶川地震、世贸中心被毁等图片, 而这些图片又更好地分解了课文的难度。薛老师在讲授课文前引入马丁路德金的“I have a dream ”的著名演讲,给学生留下了深刻的印象。读后活动中设计了讨论“Do you think something good can come out of something terrible”,并引入小组之间的竞争与合作,使每一位学生积极参与,真正将所学语言知识运用到了生活中,拓展了学生的文化视野,发展了跨文化交际的意识和能力。短短一节课,不但实现了听、说、读、写能力的全面提高,也激发了学生学习英语的浓厚兴趣。

二、教师素养

薛老师教学基本功扎实,能够正确使用英语进行教学,语言清晰,表达准确。教学态度真诚,师生关系融洽。在教学内容方面,也比较丰富,尝试以学生为主体,寓学于乐。有自己的独到之处,让学生或老师们记忆深刻,久久不忘。

三、 思考与收获
  首先,从教材使用的纬度来说,教材是主要的课堂教学资源,但不是唯一的教学资源。教材所提供的仅仅是学生学习活动的基本线索,如果只是把教材作为唯一的教学资源,对学生实施以教材为本的数学教学,把教学进程局限于数学课本的教学之中,教材如何编排教师就怎么教,必定难以实现生动活泼的、主动的和富有个性的数学学习,更有悖于“以人为本”的现代教育理念。因此要赋于英语课堂生机与活力,实现师生的灵动,就必须要实现从“教教材”到“用教材”的观念转变,在课堂教学中恰当而适时拓展有价值的学习资源

其次,从关于使用多媒体课件的纬度来说,通过课堂实践观察,我从多媒体课件呈现有效性的研究,初步探讨了有效的多媒体课件呈现对提高课堂教学效果的促进作用。
   (一)呈现内容简化,突出重点
  准确定位文本呈现的目的,呈现文本就是为了方便教师的教和学生的学。呈现文本的第一原则就是要将文本内容正确、规范、清楚地表现出来。因此,文本呈现一定要删繁就简,突出重点。
   (二)呈现内容趣化,凸显主题
  多媒体课件不仅为了方便教学,还要能激发学生的学习兴趣,调动学习学习的积极性。而文本呈现在多媒体课件中相比于动画、图片、音乐等要素,属于比较枯燥单调的内容。因此,如果我们对文本呈现设置相应的图片,就可以使所呈现的文本更加生动有趣,可以使学生能更专注于对文本的感知之中。这样激增加了文本呈现的效果,又不会削弱文本的主体地位。
   (三)呈现内容美化,追求实效
  文本呈现作为多媒体课件的有机组成部分,应尽可能的与课件的整体风格相一致。所以也应该重视文本呈现的视觉效果,对文本呈现进行简单的美化。例如对文本设置背景,以衬托出所要呈现的文本;也可以变换文本中关键字词的颜色和字体,使其从多媒体画面中强调出来;还可以对文本中的关键字词增加表现效果,以增强文本呈现的实效。当然,这种趣化要以不影响学生对文本的感知效果为前提。
  在聆听精彩课堂的同时关注细节,观察思考,是一种学习,是一件幸福的事情。虽然我的总结是浅显的、粗糙的、是有待于进一步剖析的,但通过观摩如此酣畅淋漓的阅读课堂,并完成这样一份报告确实让我受益匪浅。

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