大学生论文写作的若干方法论原则

从一定意义上讲，论文写作是现代知识分子安身立命之本，安身立命之学。鲁迅认为，不存在文章写法，我以为是说水无常形 ，文无定式。就科研论文的论题选择、谋篇布局、概念建立、论证切入、叙事析理及参考文献引用等都有其可循的原则。现将我的心得总结如下，以期能对大学生、研究生有绵薄帮助。

一、论题确立要领

1、关注国家战略目标，研究国家科技行动纲领。

2、关注社会需求及其变化。

3、理论联系实际，尽可能避开纯理论问题。

4、小题大做，切忌大题小做。论题选择要切实考虑自己的理论能力与资料获得能力。

5、要有所创新。（1）注意从新角度审视同一问题；（2）注意从新的知识域审视同一问题；（3）注意从新的层面审视同一问题；（4）注意用新手段获得事实；（5） 注意用新方法整理事实；（6）注意用新理论诠释事实。

二、论证切入的五个步骤

1、对象为何。不论所研究对象是理论性实体还是物质性实体，都需开宗明义的界定其概念与性质。

2、对象如何。简要叙述对象的基本要素、基本特征、基本条件。简要分析要素之间、要素与整体之间、整体与环境之间的基本关系。

3、问题何来。全面概括此问题的研究历史于现状，综述当前主要观点和意见分歧。

4、本文何为。简要阐述你的研究思路和方法，并申明创新之处。

5、本文何用。简要说明本文的研究意义（含理论与实践两方面价值）。

三、 论文写作过程中应遵循的几个原则。

1、整体性原则。即“一篇文章一句话”，一级标题紧扣论文题目，二级标题紧扣一级标题??。内容摘要中的关键词应为文章中出现频率最高的语词。

2、“正—反—合”原则。即文章在整体上表现为“综合性叙述（包括概念界定、基本关系分析、研究历史和研究意义陈述等）——分析（详尽分析各要素，环节等）——总结性叙述”的基本结构。

文章的各级标题及其下辖内容可视一个整体，也应符合这一原则，甚至每一自然段的开头都应有“点睛之笔”。根据这一原则，一级标题与二级标题，二级标题与三级标题之间都应有一段总括性文字，这段文字应是对其下面文字的概括和抽象，换句话说，各级标题不应直接相连。

3、逻辑递进原则。即论文在整体上应为一个严整的逻辑演绎体系。文章切入部分尤其要注意对核心性概念的界定，各部分都应在其开头对将要涉及到的主要概念予以解释。文章的论证和分析，应是一个从抽象到具体的展开过程。文章二级、三级标题的安排应符合“重要性依次递减”的原则或逐步演绎、层层深入的原则。

4、辩证论述原则。在叙事论理中应注意周到、全面、圆融、动态。文章阅读效果应追求韵律感、音乐感。

5、参考文献的新近性和权威性原则。要注意搜集和参考名著，注意引用权威期刊中的优秀论文。要注意文中所引数字的可靠性和权威性，切忌大量引用教科书，切忌大量引用非权威期刊或网络上非正式发表的文章。

四、 论文分析要件

以下八点是一切论文分析必须顾及的要件，也可作为文章叙事析理的逻辑顺序：

1、性质。研究对象的本质和最基本特征。

2、要素。研究对象的主要层次和主要元素。

3、方面。研究对象的各主要功能表现。

4、部分。研究对象的空间区划、分布及各区块间的联系。

5、环节。各要素间、要素与整体间的主要联系。

6、条件及条件变化。环境及环境变化对研究对象的影响。

7、历史阶段。从时间序列上揭示对象的演化过程，划分其发展阶段，揭示其变化规律。

8、未来趋势。预测对象进一步发展的可能性空间和可能性状态。

五、 论文的一般类型

1、概念分析型。即纯理论分析型文章。以概念界定为切入点，运用“从抽

象到具体”的方法，按逻辑的路线逐步展开思路。如“论道德发生的一般机理”。“论传媒影响不是青少年犯罪的根源”等。

2、比较研究型。将研究对象与横向、纵向（历史）上的典型个案进行比照，以期得到经验借鉴和有价值的理论。

3、问题—对策型。以背景（现状）叙述为铺垫，以问题揭示为切入点，分析问题出现的原因，提出问题解决的可行性对策（方案）。

4、性质—功能—关系型。利用各种手段获得经验材料（事实、数据），运用各种方法（如各种统计方法）分析经验材料，运用各种理论（如各种经济学理论）解释分析结果，最终做出关于研究对象的性质、功能判定，得出有价值的结论。

5、历史—趋势型。以对象演变的历史阶段划分为前提，以各阶段变化的影响因素分析为切入点，得出关于对象历史演变规律性的认识。

6、资料考证型。从对历史资料（包括实证资料和理论观点）的总结中得出有意义的结论。

7、综述型。总结当前的前沿性观点，概括学术发展动向，提出有价值的预测。

第二篇：大学生论文写作指导

大学生论文写作指导

论文的选题方法毕业论文开题报告格式毕业论文开题报告注意...毕业论文格式毕业论文注意事项

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幼儿园，老师一定要以身作则，做出榜样，正面诱导是十分重要。比如：教师 自觉拾起一片废纸、上楼梯时左上右下、说话时正确地使用礼貌用语、答应幼 儿的事情都能做到等，孩子受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。长期坚 持，孩子会逐步形成良好的行为习惯，榜样对孩子具有很强的说服力和感染力。 （四）

、要有坚决的态度

在孩子面前，家长和老师必须有主见，做每一件事都要态度坚决。家长自 己拿不定主意，孩子就会受到影响。家长的态度一定要前后一致，如果小宝今 天在桌子旁吃饭，明天坐在台阶上吃饭，后天坐在沙发上一面看电视一面吃饭， 我们怎能帮助小宝养成良好的饮食习惯呢？

二、掌握科学的教育方法和策略

作为幼儿教育工作者，除了加强家园沟通，坚持上述基本原则外，还应该有比 家庭更为系统的、专业的方法和策略，保证幼儿良好行为习惯的培养。 （一）

、确定规范，进行系列化教育。

幼儿园要建立一日常规，进行系列化教育。

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岁幼儿是个性品德形成的

关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反 复，所以教育内容应该做到系列化。根据幼儿的特点和发展情况，制定了幼儿 一日活动常规，常规规定了孩子们在一日生活、学习中应做到的，应遵守的一 些规则，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为 和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样，饭后会收拾餐具，活动结束会 整理好用品等。

如按照时间制定的系列教育，

有初入园时的爱集体教育；

“三·

八”

妇女节的爱妈妈教育；

“六一”儿童节的好儿童教育；

“七一”的爱党教育等。

平时，我们要求幼儿做到“三轻”

：说话轻、走路轻，放下东西也要轻；对幼儿

进行遵守公共秩序，不妨碍他人，爱护公物的教育。午餐要求做到“三净” ：碗

里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。午睡时要求幼儿 自己穿脱衣物，自己整理衣服，翻好领子。我们教育孩子们要“自己的事情自

己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做”

。

我们注重根据幼儿的身心发

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展特点采取有效的教育方法，如对待性格怯懦的幼儿，以培养勇敢品质为主； 对待个性霸道的幼儿，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对待贪占他人 物品的幼儿以培养诚实品质为主；对待逆反个性较强的幼儿，采取综合训练方 式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的 环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察 了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。

（二）

、与家庭形成合力，为孩子改造成年人的世界。

今天培养孩子的习惯是非常困难的，最大的困难在于我们的父母，甚至爷

爷、奶奶，也包括老师，本身可能就有很多不良的习惯。我们可能也不完全知 道什么是好习惯，我们是带着很多兽性长大的。我们本身就有可能带着很多的 旧思想、旧文化、旧风俗、旧习惯。

如用眼睛挑东西，不要用手挑东西的习惯。我们买东西谁不去挑、不去捏， 可是你捏完他捏，他捏完之后可能不买了，最后别人怎么买？我们可没想这些 问题。这是条件反射，挑选什么东西都想试一试、捏一捏。这一陋习也直接影 响到了孩子们，班里吃水果时让孩子们自己拿，谁不挑一挑、比一比，每次总 是挑了这个还是觉得那个好“这山还望那山高”

。

又如保护环境卫生的习惯。我们有很多的成年人对自己小家庭的卫生搞的 “一尘不染”

，可是对社会大家庭的环境卫生却是：随地吐痰、乱扔垃圾、高声

喧哗等，他们没有意识到这些不良行为会对自己的下一代造成怎样的负面影响。日本教育家福泽谕吉说：

“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。

”

要让

孩子的行为习惯取得良好的成效，就必须建立起家庭、幼儿园联合一致的教育 网络。通过家长会、家长学校讲座，让家长进行系统的幼儿德育理论学习；家 教专刊、家教小园地时刻发挥着它们的宣传和交流作用；通过家园联系手册， 以书面形式每月联系，有什么事随时与家长沟通，使家长和教师都能随时了解 幼儿在园和在家的情况，进行有针对性的教育；我们还通过家长开放日、家园 共育等活动，让家长观看、了解、参与幼儿园的教育，使家长自觉、积极地配 6

合我们的教育工作。只有让孩子做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才 有真正的意义。

（三）

、要尊重儿童的权利和参与，让孩子充分地参与。

在儿童的习惯养成过程当中，有一个危险存在，那就是习惯养成的过程变

成了奴役儿童的过程。大家千万千万注意这一条。什么意思呢？就是大人在研 究习惯，大人在定规范，强迫孩子去做、去执行，这就很可怕。因为真正的教

育是自我教育，儿童是主人，我们就是要发挥他们的主人作用。养成一个好习 惯，应该是要让孩子们觉得：这是我盼望的，我特别希望有这个好习惯，这对 我的帮助很大，对我的发展很有用，好习惯多了，我才是一个好孩子学生，我 才可以多交朋友。这才是积极的，而不是强迫。

儿童参与有一个阶梯，阶梯有五层：第一层是操纵，成年人操纵儿童；第二 层是装饰，找几个孩子来表演一下，来装饰；第三层是象征性的参与；第四层 是成人指派；第五层是与儿童商量；我们的习惯培养，起点就是第五层，与儿 童商量，我们要培养孩子良好习惯，要和孩子商量：你们需不需要培养这个习 惯？你愿不愿意培养这习惯？因为孩子有选择权：我愿意养成什么习惯，比如 爱运动的习惯，有礼貌的习惯??内向的孩子你不能培养成外向的孩子，慢性 的孩子不能培养成急性的，习惯养成要讲究规则，要尊重差异。

（四）

、帮助幼儿建立自信心

伟大的人民教育家陶行知先生说过：

“与其把儿童当作天津鸭儿填入零碎

知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝 藏。

”我们引导幼儿学会学习，培养幼儿的学习能力；培养友爱、勇敢、克服困 难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为，却忽视了能影响幼 儿个性发展的一个核心问题——自信心。自信心是儿童个性心理健康与否的一 个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。

所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和

社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评价。 7

自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建 立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。在幼儿园中，也有相当一部 分幼儿缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，往往表 现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建 议，不敢在众人面前大胆地表现自己；面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。 所以老师要重视幼儿自信心的培养，从而保证幼儿良好行为习惯的形成。 如很多孩子在动手能力、行为习惯等方面离集体生活的要求还有一定距

离。来到幼儿园，这些孩子无论在行动，还是在自理能力上，普遍缺乏自信。 自信是孩子成长过程的核心，是促使孩子实现愿望和理想的动力。幼儿自信心 的形成往往离不开成人对幼儿的信任。信任是孩子成长过程中的“滋补品” 。信

任既来自家长对孩子的鼓励，又取决于教师对孩子行为的认可。对幼儿来说， 只有获得了成功的体验，才能获得自信心。孩子只有充满信心，他们才会信心 百倍地面对人生中的机遇与挑战。良好的行为习惯需要家长在日常生活中对幼 儿进行一点一滴的培养，这样才能使幼儿不断进步，为幼儿今后的人生道路奠 定坚实的基础。

（五）

、在生活中培养儿童的良好习惯

在孩子形成良好行为的过程中，父母的责任是根据孩子的年龄特征给予引

导，在有准备的环境中耐心地培养，使他的一举一动逐渐向良好的行为发展。

父母良好的行为可以为孩子树立学习的榜样，让孩子自觉地接受。对这个年龄 的孩子来说，父母要做有心人，要仔细观察，对他的良好行为及时表示赞许， 强化鼓励他继续发展，形成习惯，巩固下来；对不良行为要表示不满，帮助他 学会识别的能力，而不是指责他，更不能因为他的不良行为而取消他与小朋友 交往的机会和权利。

习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了成功感，自然就

会重复这种行为，从而变成他的习惯。习惯决定人的性格，良好的行为习惯的 培养要从小开始，而且要从家庭开始。

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三、培养孩子良好习惯的步骤。

培养幼儿的良好行为习惯，应该恰当的步骤来进行：

（一）

、要认识习惯的重要性。

根据幼儿的思维具有形象性的特点，我们可以通过讲故事的方式，让幼儿通 过故事中的人物特征来认识行为的好坏，了解成人的态度，多以正面的形象来 使幼儿明白什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的，以及良好行为习惯 的重要性。是他们切身感受到习惯的重要性。

（二）与孩子一起讨论制定行为规范。

定家规，定班规，制定习惯培养目标，一定要发动大家以及父母、老师都

参与。要让孩子自己说：习惯这么重要，我特别需要形成一个什么什么习惯。 要一个一个地定培养目标，甚至两个月培养一个习惯，一个新习惯，这都很好。 只有这样才能从根本上使幼儿自觉主动地去遵守家规、班规，并且去追求这些 目标。

（三）

、进行榜样教育。

用各种教育行动进行榜样教育，各种各样的杰出人物都有好习惯。大家都知道 李嘉诚很守时，他怎么守时？他的表都是拨快十分钟的。身边的成人是幼儿的 榜样，包括家长，包括老师，也包括小朋友。教师在工作中应该注意以身作则， 同时要约束周围的人，以正确的形象展示给幼儿，充分发挥榜样的教育作用。 总之，教育幼儿，一定要把培养好习惯放在重要位置，再监督孩子坚持进

行行为训练，家长和教师更要以身作则，以榜样的力量潜移默化的影响孩子， 使孩子将来成为一个对家庭、对社会负责的人，实现与社会的良好互动。可以 相信，在幼儿时期养成了好习惯，孩子在以后的人生路上一定会很轻松。