浅谈英语即兴演讲对中学生口语能力的作用

作为英语口语表达能力的集中体现，英语即兴演讲在训练中学生口语、提高思辨能力和培养英语实际运用能力上的有效性已得到了越来越广泛的认同。即兴演讲所需的快速构思组织能力和语言表达的准确度的能力均可通过平时的训练得到大幅提高。除了课堂时间在老师的组织引导下进行即兴演讲训练，也要鼓励学生积极进行自主学习。

即兴演讲即兴表达能力中学英语教学课堂训练自主练习由于社会对高素质英语人才的需求增长，口语能力在中学英语教育里的重要性不断凸显。针对目前学生中普遍存在的开口难、胆小害羞等现象，一个有效的方法便是练习英语即兴演讲。不同于日常、轻松的会话形式，我们在很多情况下也需要集中、系统地表达自身对事物的认知与看法。事实上，“美国95.3%的中学都开有英语公众演讲教育课。”在我国，越来越多的中学在外语教学中也开始注重英语即兴表达，有意识地锻炼学生的即兴演讲能力。即兴演讲是最具挑战性、最能真实反映英语水平的项目。“即兴演讲通常要求选手根据文字、图像或视频方式提出的问题进行即兴发言。因此在最短的时间内找到问题的切入点，在头脑中归纳思路并组织语言就成为演讲成败的关键。”其性质也决定了掌握此项能力的难度。在即兴场合，经常会有学生表情僵硬、声音颤抖，逻辑混乱，甚至语无伦次。然而即兴演讲的难度也意味着它对于提高英语口语特别是即兴表达能力，就像是高效的“特训”。

有人认为即兴演讲全靠随机应变、临场发挥，无法准备，也很难通过练习取得成效；其实不然。“胸有成竹于前，才能出口成章于后”。由于现场准备时间太短，要想获得成功，就要做到有话可说，即平时积累材料，练习理清逻辑、快速构思的能力。宏观上，成功的即兴演讲须以流畅的内部语言结构为基础。它需要学生在短时间内高效整合资料，能锻炼快速构思与语言组织能力。即兴演讲虽不像命题演讲那样讲究，但也要内容精悍，逻辑严密，结构合理。微观上，演讲中使用的语言不仅应准确流利，语音、语速、语调等方面都应根据内容的需要而作相应调整。以上几方面能力，不论是快速构思组织能力还是语言表达的准确度，均可通过练习得到大幅提高。

首先，在课堂中创造机会锻炼能力。将即兴演讲训练融入英语课堂，如在课前5至10分钟进行，用时不多，但效果很好。“英语演讲活动的主体是全体学生，英语教师只是起组织和点评的作用。”首先，由老师给出即兴演讲的题目和2至3分钟的准备时间，这期间要求学生审题立意、构思提纲，充分调动起头脑中贮存的信息，确定议论角度和大致结构。可以记录关键词，但不能用完整的句子。时间一到马上停止，老师每堂课随机点名几位学生上台演讲，并在每个学生演讲后，对该生的各方面表现进行评价，纠正语言表达中的问题，或补充相关的英语知识；也可以组织台下学生探讨，增强互动，“学生在观摩同学的表演中，互相学习，逐渐有了竞争意识。学习英语的氛围和环境大大改善。从而促进英语教学工作，极大地提高学生语言技能。”这种互动也是有其意义的。若没有任何互动交流，台上的学生讲他的，台下的学生们做自己的事情，演讲训练将变成一盘散沙，气氛沉闷死板，不仅无法激励学生，还会起到反作用。在轻松活跃的气氛和

“你我他”的交流合作中，学生们才更容易对英语演讲产生兴趣，从而勇于讲、乐于讲。课堂即兴演讲训练看似是“迫使”学生去讲，但在此过程中，学生将发现自身口语能力的一步步提高，增强即兴表达的自信心，逐渐将他们从被动学习引导向主动参与。

其次，鼓励学生自主学习。一方面，广泛涉猎英文视听资料如利用网络观看美剧、电影等。积累素材，扩大视野，熟悉各类话题。此类方法既有趣又有效，但执行过程中也应避免一味模仿，如美剧中的对话都是生活常用语，而在演讲中则应避免过多使用口语化表达方式和不当习语；也不应滥用部分英美人的口头禅如“you know”“like”“awesome”，或是频繁使用“I think”作句子开头的习惯。另一方面，多接触英文演讲，借鉴学习。“演讲在英语国家中历来都被广为利用，政治、经济、文化等各界人士都常常借助这种方式来同广大群众进行交流，大量的演说名篇不断涌现，其演讲辞也成为倍受英语学习者青睐的语言范例。”在学习这些范例、模板时，要专注于总结它们的逻辑结构和语言特点。不难发现，英文演讲的内容讲究亲身经历，从小见大，环环推进。同时，切记不要照搬模板。此外，要创造即兴表达的机会，进行“模拟即兴演讲”：不仅要积极跟家人朋友练，让他们多提意见，自己对着镜子随意就一话题表述意见，亦是适应即兴表达的有效方法。这过程中还可多加“调控”，将自己说的英语录制下来，听听录音，跳出“演讲者”角色对自己的即兴表达进行客观评判，准确发现问题再加以改正，效果就会更好。

经过一段时间的训练，学生的口语即兴表达能力会得到较大程度的改善。事实上，即兴演讲的“可训练性”及其在训练中学生口语、提高思辨创造能力和培养英语实际运用能力上的有效性已得到了越来越多师生的认同和重视。英语教学在改革，中学英语口语的教育观念和教学方法也要随之转变。而英语即兴演讲作为一个融合知识和技能的素质教育过程，不仅能活跃学生思维，拓宽学生视野，也为他们提供了更多展示自我的机会和空间，必将使更多的学生受益。

参考文献：

[1]史兰英.美国中学英语公众演讲课观后感[J].丝绸之路，20xx，（S2）：163-164.

[2]王璐.英语即兴演讲中常见问题的分析及解决办法[J].东京文学，20xx，（09）：124.

[3]王仁兰.让“课前五分钟英语演讲”激活英语教学[J].教师教育与管理，20xx，（1）：55-56.

[4]关小林.浅谈英语“两分钟演讲”的功效[J].湘潮（下半月），20xx，（10）：100.

[5]关丽君.谈英语演讲辞的语体特色[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），20xx，（02）：101-102.

第二篇：浅谈语文教学中学生阅读能力的培养

浅谈语文课堂教学中学生阅读兴趣的培养

木李镇清河完小崔春梅

古人云：?书读百遍，其义自见。?可见，阅读对语文教学是何等的重要。因此，在语文课堂教学中，教师只有把读贯穿语文教学的始终，才能达到学生初读知晓大意、精读品味语言、熟读体验情感的目的。如果忽视了学生读，就谈不上对课文的深刻理解。下面谈谈自己在语文课堂教学中如何培养学生阅读兴趣的几点做法：

一、 导入激趣

教学时，导入激趣只有短短的几分钟的时间，但它却起着影响全局、辐射全课的作用。一个精彩的教学开头就像一块无形的磁铁，能够吸引学生的注意力，调动学生的情绪，开启学生的心智，形成良好的课堂学习氛围。例如，我在教学《草船借箭》一文时是这样导入新课的：?同学们，我在备这篇课文的时候，隐约的感觉到课题上的‘借’字用得不恰当，因为‘借’要征得别人的同意，用后再归还，可是课文中的箭并没有征得曹操的同意，这分明是‘骗’箭，哪里是‘借’箭，请你们仔细地读读课文，看看这个‘借’字到底用得是否恰当。?导入激趣环节的设计，欲擒故纵，巧妙地点化了学生，不仅极大地激发了学生阅读探究文本的欲望，而且还为学生设置了一个能驰骋思维、放飞思想、张扬个性的开放性的问题。所以，教师话音刚落，整个课堂便沸腾起来了，学生兴致勃勃地去阅读探究文本的内容。

二、 范读激趣

新课开始，教师先范读课文，以激发学生读的兴趣和欲望，学生读的时候就可以模仿教师的范读。因为模仿是儿童的天性，教师正确的读音，抑扬顿挫的语调，经过加工和虚拟，就能把课文所表达的强烈感情直接传递给学生。例如，我在教学

《卖火柴的小女孩》一文时，一边表情朗读，一边讲解，使学生受到潜移默化的感染，走进文章所创设的情感中去，激起学生的阅读欲望。

三、 引诵激趣

在教学中，教师可进行引读，这样会起到事半功倍的效果。学生读课文时，往往是干读、唱读，提不起兴趣。这时教师可进行引读，即教师读前半句，学生读后半句，这样做既集中了学生的注意力，又提高了他们自身阅读的能力。例如，我上《桂林山水》一文时，对重点语句进行了引读：

师：漓江的水真静啊，

生：静得让你感觉不到它在流动；

师：漓江的水真清啊，

生：清得可以看见江底的沙石；

师：漓江的水真绿啊，

生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

然后，经过教师的点拨，学生的阅读，让学生总结漓江水的特点：?静?、?清?、?绿?。这样学生就能体会文中所表达的思想感情，步入美的意境。另外，还可以指导学生进行诵读。如在教学古诗的时候，不能单纯教学生朗读，而应要他们诵读。指导学生诵读一要读出表情；二要读出平仄；三要读出重音。

四、 表演激趣

小学语文课本中有许多课文，故事情节生动丰富、人物形象栩栩如生、语言文字简洁、优美，很适合小学生分角色表演。

表演课本剧有利于学生进入故事人物角色，入情入境，将有声语言和无声的态势语言有机地结合起来，演读出具体的人物形象，演出活生生的人物情感，演出触手可及的情景，使学生在兴趣盎然之中，积极的、主动的充分调动眼、口、手、脑等器官，大脑及其他器官均处于兴奋状态，充分发挥出各器官 的积极功能。由于兴奋愉悦，学生就会对?读?更加兴趣浓厚。

五、 评议激趣

学生在初读的过程中，读出了自己认为的许多问题，他们渴望弄清这些问题。这时，教师不要传统式的给学生一 一解答，而应为学生营造和提供一个师生平等、民主、公平、和谐的环境，引导并参与学生们对问题的评议、讨论。讨论时，教师应鼓励学生积极提出问题、大胆的发表自己的见解、热烈的进行评议、把握释疑解答时机、适时适当地进行总结。在评议过程中，教师对学生发表的意见和见解，不要要求完美无缺，而应注意学生思维和表达过程中的闪光点并及时抓住进行热情的肯定，给予热情的鼓励。同时，教师还要时刻注意参议面，随时鼓励和引导学生参加评议，以求全体参与教学活动，充分体现学生的主体能动性，激发学生阅读的兴趣。

六、 竞赛激趣

通过一些读的锻炼，学生都会不同程度的具有了阅读的兴趣，掌握了一定的阅读的方法。这时，教师应该引导和组织学生开展一些有关阅读的比赛活动 ，例如：朗读比赛、说话比赛、表演比赛、写话比赛等等。通过这些竞赛活动，一方面让小学生争强好胜的心理得到了满足，更重要的培养了学生良好的、积极向上的心理品质，从而大大提高了学生阅读的兴趣和阅读的能力。

总之，兴趣是最好的老师，对小学生来说尤其重要。只要我们广大语文教师在课堂教学中注重于学生阅读兴趣的培养，调动学生阅读的积极性、发挥学生的主体地位，那么学生的阅读能力就会不断得到提高，整体语文素质也会有质的飞跃.