20xx年诸城市中小学班主任培训实施方案

全市各初级中学：

根据《教育部办公厅关于组织实施20xx年“知行中国—班主任教师培训项目”的通知》精神，定于20xx年x月至9月，采取集中培训与网络远程培训相结合方式，开展班主任专题培训。现将相关事宜安排如下：

一、目标任务

1.骨干班主任教师培训：通过对骨干班主任教师（兼远程指导教师）的集中培训，提升班主任骨干教师的专业素质和在远程培训中的带动、指导和管理能力；配合项目专家组组建远程培训教学管理团队，为班主任远程培训顺利进行提供专业支持。

2.班主任远程培训：通过对一线班主任教师远程培训，提升一线班主任教师的专业能力以及履行岗位职责的能力；通过网络班级建设和班主任在岗实践，促进班主任教师学以致用。

二、培训内容

整个培训项目分为骨干教师集中培训、远程在线培训、培训总结评估三个阶段。

1．骨干班主任集中培训：（一周）

培训的内容以专题报告、实战模拟和互动交流等方式呈现。

主要内容包括：文件、方案的解读，远程培训的管理与指导方法、网络技能的训练，班主任工作成功经验，团队交流活动等内容。

2．远程在线培训：(50学时)

（1）预热学习（4学时）。主要学习培训方案，熟悉网络平台，掌握远程学习技能。

（2）课程学习（46学时）。包括“学思结合”“专题讲座”“案例式课程”“在岗实践”等环节。

3．总结评估：

对学员考核鉴定，对项目总结评估，评选表彰优秀团队（各相关机构、项目组、团队等），优秀个体（优秀学员、优秀管理者或指导者），优秀作业、优秀三人行网络班级等。

三、培训对象及遴选方式

1.骨干班主任教师（远程培训教学班指导教师）：每个乡镇遴选出1名骨干班主任教师作为远程培训教学管理指导教师，负责承担本地区远程培训阶段网络学习班级指导和管理工作。

遴选条件：要求具备丰富的班主任工作经验或培训管理经验，具有网络学习的操作、管理与指导能力。为避免重复培训，原则上选择“全国中小学班主任培训计划”实施以来，未接受过省级班主任专题面授培训的班主任教师。

请各中学于20xx年x月x日前将远程培训班级指导教师信息表发送到zcjsjy@163.com。

2.基层班主任教师

全市范围内共推选100名基层班主任教师参加远程培训。

推选办法：请各乡镇教委按照项目工作要求和分配名额，选择具备网络远程教育实施条件的学校进行项目申报。

推选条件：“全国中小学班主任培训计划”实施以来未接受过省级班主任专题培训的班主任教师；具备上网条件和在线交流能力，保证培训期间总计网上学习与交流时间不少于50小时。

请各学校于20xx年x月x日前将参训学员信息表发送到zcjsjy@163.com。

四、培训时间

骨干培训阶段：7月18-24日，骨干班主任集中培训；

远程培训：8月x日—9月x日，8月x日开班典礼（周四），远程培训（含预热学习、学思结合、在岗实践等）共五周；

五、组织管理

（一）分级组织

培训组班原则上不跨乡镇。每班设1名班指导教师，并以校为单位设若干小组，组班学校应相对集中，每组20人左右，每组设一名组长，担任班级辅导教师助理，组长直接向各参训学校校长负责。校长是第一责任人。

（二）数据分级管理

为了确保各级组织掌握项目进展情况，以便及时对培训加以监控督导，建立多级数据实时统计公布制度，将参训率、学习率、合格率等分班、校（小组）进行分级统计公布。

六、项目经费

由“知行中国教师专业成长扶助基金”提供专项资金，用于骨干教师和班主任远程培训费用；不得向参训学员另外收取培训费用。

诸城市教师培训中心

二〇20xx年x月x日

第二篇：20xx年中小学班主任培训心得体会

20xx年x月x日，我参加了中小学班主任培训，有幸聆听了专家们的讲座，深感收益匪浅，让我对班主任工作有了更深的理解。随着社会对培养学生的要求的改变，更迫切地向班主任提出了更高的时代要求。班主任要会走终身学习的路子，成为学习型的班主任。提高教学质量需要学问和研究，班主任工作更需要学问和研究。当今知识经济时代，学习型班主任的突出特征是会学习，学习已经变成了一种基本生活方式。 学完后之不足，虽然我已做了几年的班主任，但听了这些老师的讲座之后，我觉得在做学生思想工作的理论和技巧方面与他们相比还有差距。经过认真对比反思，我认为，今后还应从以下几个方面继续努力。

一、用心关爱每一个学生。

记得一位专家在授课时说：亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。随着素质教育的进一步深入，能不能进入学生的内心世界是当今决定教育成败的关键一步。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出不受欢迎的教师。爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通，学生就信任班主任，喜欢班主任，也喜欢上班主任的课。热爱学生，还表现在班主任对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取

不同的教育方法,因材施教。班主任要用自己正直、坦率、真诚、友爱的朴素人格去影响一位又一位学生；用自己的一言一行去为他们行为示范，用自己对学生、对事业的爱心去带动学生修正不健全的人生观，帮助他们树立远大理想，培养他们的社会、家庭、集体的责任感。

二、多与学生进行沟通，及时交流。

与学生沟通中应该注意的五个“要”与“不要”：要注重情感的交流，不要拒人于千里；要耐心聆听，不要随意插话；要学会接纳，不要随意批评；要支持鼓励，不要同情安慰；要注重引导，不要命令训导。另外，师生间良好的沟通还需要一定的心理基础，通过学习总结出三点，即真诚、尊重、共情。真诚能博得学生的信任和喜爱；尊重能开启学生的心扉；共情则能深入学生的内心世界。

三、注重心理健康发展

学生心理健康是个必须要重视的问题，根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪创新人才的重要环节。要做好学生心理健康教育，班主任自己首先要做到以下几点：

(一)拥有平和的心态。在社会竞争日益激烈的今天，面对越来越难管理的学生，我们一定要做到心态平和，要实事求是地认识自己，努力成为最好的自己；把自己放在平常人的位置，不要太苛求自己，要用平常心去做平常事。面对生活、工作中的不如意，把心放宽些，要知道智慧从错误的判断中来，成功从失败中来，真正做到“大度能

容，容天下难容之事”。

(二)尊重学生，与学生“共情”。“教育可持续发展的核心内容是尊重”。要尊重学生，尊重学生的差异。作为班主任，要相信每个学生都是独一无二的。我们要学会用细心的眼光去观察差异，用宽容的心理去接纳学生。要知道，正是因为有了差异，我们的世界才变得如此精彩；有了差异，我们才能展现出自己的特色；有了差异，我们才有了今天互相学习和借鉴的机会。差异让我们懂得了互相尊重和彼此关爱的重要，让我们对陌生的事物感到向往，并激发求知和探索的欲望。所以，面对学生时，我们要多一份理解，多一份关爱，多一些宽容，多一些期待。只有这样，我们与学生之间才能产生相容的情感，才能让学生“亲其师而信其道”。

(三)加强班级文化建设，促进学生和谐发展。班级文化具有巨大的凝聚力和感召力，它通过班主任管理，班级行为制约，班级情绪感染，班级价值导向等制约学生的思想和行为。通过学习，我更深刻地认识到，对学生进行心理健康教育势在必行。“以人为本”的教育思想，要求我们必须开展心理健康教育。我们的一切工作都是为了学生，为了学生的全面和谐发展，我们要更新教育观念，把“以教材为本，以教师为中心”转化为“以人为本，以学生为中心”，在育人和教书的同时，成为学生的心理医生。

我一定要以一个优秀班主任的标准来要求自己，努力提高自己的境界，争取当一名合格的班主任。