开展校本研修 推进幼儿园可持续发展

幼儿园发展，人是关键因素，办好一所幼儿园，教师是关键，为此在新课程课改的洪流中我们务实地抓住了教师发展这根主线，以校本研修和校本教研为着眼点，着手制订了校本研修的规划，并有计划、有目的、有重点地狠抓了校本研修的落实，以校本研修促进教师专业发展，以教师发展来保障幼儿园的发展。

一、统一认识，提高教师参与校本研修的积极性

校本研修作为教师继续教育的一个有机组成部分, 对促进教师专业成长，提升教师教育教学水平，提高教育教学实效，推进课程改革等有着十分重要的意义。我们领导明白这一点，教师也明白这一点。但是，在起始阶段，教师参与校本研修的热情并不高。究其原因：一是教师对已有成绩的自我陶醉，对自身缺乏辩证的认识，缺乏应对课改的主动性。二是教师基于人的惰性，尽管明白校本研修的意义，知道校本研修对自己专业发展的作用，但真正参与校本研修的实践，却又凸显不出积极性。怎么办？我们从我园教师年轻有冲劲特点出发，彰显思想工作的魅力，抓住这一点，因势利导，帮助教师分析课改形势，分析孩子需求，学习先进寻找差距，让教师真正感觉到“关起门来我们都很伟大，但打开门我们感觉差距很大”。我们除了利用集体学习的时间组织学习外，平时更注重与教师座谈、聊天，在宽松的聊天中，袒露真实的内心，寻求教育教学新的支撑。建立激励性的研修机制。为保证校本研修的参与面和研修质量，我们确定保教组为校本研修管理责任部门，负责好校本研修的组织和协调工作。我们制订了校本研修制度，每学期在规定时间、规定地点对校本研修进行统一检查，对认真参加校本研修并取得成效的教师实行奖励。

通过反复的思想工作和激励措施的落实，教师参与校本研修的热情有了提高，更为关键的是教师在校本研修的过程中感受到了自己的成长，尝到了甜头，这更加激发了参加校本研修的积极性，形成了我园校本研修的良好局面。

二、不断实践，丰富和完善校本研修的内容和形式

起初，我们把校本研修的形式仅仅局限于集体学习、专家讲座（或幼儿园教学骨干、教科研骨干的讲座）、集体备课、听课评课等，忽视了更为广泛的活动载体；把校本研修的内容更多的定位于学习新课程理念和一些教育教学理论，忽视了对现实的教育教学实际问题的研究，认识上的狭隘束缚了我们开展校本研修的手脚。后来，通过理论学习和不断实践，我们对校本研修有了新的认识。认识到校本研修的形式不仅包括集体学习、专家讲座、集体备课、听课评课，还包括学术沙龙，教学反思与交流、案例分析、问题会诊、教育叙事、教学观察等。校本研修的内容不仅包括学习教育教学理论，更应包括研究、解决教育教学实践中遇到的现实问题，认识的转变，拓宽了我们的视野，为我们开展校本研修带来了

新的思路和方法。

三、构建“自修 ---- 反思”研修模式、营造“合作共享”的研修文化

我们结合项目培训，引导教师在认真自学有关新课程师资培训基础上，经常化、系统性的结合自己的教育教学行为进行不断反思，着力培养教师自我反思的意识和能力，即引导教师用批判和审视的眼光，对自己的教学行为和实际教育问题进行 “ 回顾 ” 和分析、探索，并作出理性的选择、判断与整理，从而促进教师观念转化，提升教学能力，在“自修 -- 反思”的过程中，我们推行的是伙伴之间交流与合作、欣赏与激励，鼓励教师在高雅的“自修 -- 反思”中实现自我超越。我们十分重视发挥教师群体智慧，形成研究型教师群体。

我们积极推行一课三研是实质“合作共享”，它突出集体的交流与反思，促进了教师角色的转变和学生学习方式的转变。近年来走进新课程提供的“示范课”、“研究课”每月秀等都凝聚着集体的智慧，团队精神也在此得到彰显。

人的资源的开发是无穷尽的，实践使我们体会到校本研修作为新课程所倡导的教师专业发展的一条重要渠道，其意义和作用是不言而喻的，我们欣喜地发现，随着校本研修的不断深入，教师的反思意识和反思能力在持续增强，教育教学行为在完善中不断提升，应对课改的思考与举措在实践中务实的推进。

第二篇：开展园本教研工作 促进幼儿园可持续发展

开展园本教研工作 促进幼儿园可持续发展 自20xx年x月，我园被定为省级“以园为本教研制度建设”项目基地园以来，从第一阶段的迷惑、学习逐步进入到第二阶段的实践、研究。这期间得到了市教育局和教师进修学院有关部门的指导和帮助。我园始终坚持以课程改革为核心，以园本教研为抓手，以制度建设为保障，以教师、幼儿、幼儿园发展为目标，脚踏实地开展园本教研工作，努力提升常规教研活动质量。

一、统一认识，完善教研制度

在园本教研组织建设中，我们从领导关注，到教研组长组织协调，再到每位教师的研究实施，都能给予重新审视，调整角色定位，发挥每个参与者的主体作用。

在建设园本教研制度创新的过程中，首先召集全园教师召开启动会议，认真学习和思考有关园本教研活动的内容和要求，积极参加各项园本教研培训，使大家进一步理清思绪，理解项目的意义、背景及开展的思路，明确作为行动研究的本项目的特点。明确园本教研制度建设将通过解决园长、教师关心的共同性的实际问题，促进教师素质的提高和幼儿园教育质量的改善，并推动幼儿园向着学习型组织的方向发展。其次，通过开展园本教研，进一步提高教师科学教育理论水平和教育教学研究能力，不断完善教师的知识、能力结构，提高其实施幼儿教育教学能力。最后，为适应当前课程改革发展要求，增设相关的教研制度，让制度更加完善，确保幼儿园教研工作的有序进行，激励教师不断成长。

二、建立园本教研活动平台，关注教师需要

通过园本教研活动平台的建立，有效地帮助教师解决工作困惑、提高教学水平促进工作反思的有效途径，为使每学期的教研主题能切实帮助教师解决实际问题，教研组每学期都要自下而上的向每个教师征集问题，找出具有共性的问题结合幼儿园当前的主要工作再自上而下的拟定交流专题，xx年我们针对教师集中反应的问题组织了“如何让幼儿在音乐中成长，在游戏中学习？”xx年组织了 “如何让幼儿在音乐中享受快乐？”“在集体活动中如何让幼儿动起来？”xx年以关注幼儿学习状态为主题计划组织 “在音乐活动中如何促进幼儿主动发展”等主题。同时针对新教师不熟悉教学模式，组织进行“老教师示范，新教师观摩；新教师展示，老教师研讨”的形式开展观摩研讨式教研活动。在研讨的过程中新教师可以根据活动情况阐述自己的见解，提出自己的困惑，然后由老教师做出回应。使教师有目的、有计划地积极参与交流讨论活动中。这样一来，教师们都非常重视自己在参与活动前的理性思考，都希望自己的见解得到大家的肯定。通过轮流主讲、互动研讨、专题辩论、经验交流等手段和途径，大胆地发表自己的意见和建议。在开放、愉快的活动氛围中教师们的组织能力、概括能力、语言表达能力都得到的施展和锻炼。xx年、xx年我园教研组先后召开了三次具有代表性的市级主题园本教研研讨活动，通过我们的研讨议题、活动展示、教师课后反思、听课教师研讨、论坛、梳理问题、解决措施等方式方法，获得了前来检查的专家和全市观摩学习的园长老师们的好评。

三、从创新入手，突出以园为本

1、创新学习方式

为调动教师参与教研活动的积极性和主动性，我们打破以往业务园长“一人讲，大家听”的做法，变“发言式” 研讨为“对话式”研讨，注重采取多种激励的学习方式，让每位教师参与到教研活动之中，为有效教研注入了活力。如：每学期在制定业务学习计划时，首先征集大家目前最需要学习的业务理论知识，然后大家进行研讨商议，最后决定要学习的内容，针对大家提出的学习内容，可以由园长讲、主任讲，也可以转化为教师讲，大家研讨、交流，使学习真正起到它的价值，同时也使教师们在讲的过程、学的过程、说的过程、写的过程中提升自己的理论水平。

2、创新活动的内容及过程

在内容的创新中，结合我园的实际特点，针对幼儿身心发展的规律，及每个教师的专业需求和专业素质的不同。在分析本园教师的基础上开展园本教研，在内容的制定上，过程的实施中，都做到制详细、周密。内容的选择上更是需要筛选，确立不同的重点，教师通过集体备课、教育随笔、网上论坛、同伴交流、相互听课评课方式与他人合作进行反思，更加合理的安排教学内容。同时针对幼儿园教育教学工作的各个方面以及教师队伍的不同层面设定不同层面的教研内容，常规性教研------案例式教研------特色教研。这样有效地促进了每位教师富有个性的发展。

3、创新教研模式，选择“请进来，走出去”

随着我园园本教研工作的不断深入开展，教师们也累积了一

些困惑得不到解答。因此，我们组织多名教师参加黑龙江省“以

园为本教研制度建设”项目研修会议，让教师们走出去参观学习，专家的指导由为重要。同时每学期也选择请进来的方式，请教师进修学院学前教研部杨主任来园做现场指导，为教师开展教学研究工作解惑、引路。如在“如何让幼儿在音乐中成长，在游戏中学习？ “如何让幼儿在音乐中享受快乐？”“在集体活动中如何让幼儿动起来？等几次园本教研活动，大家存在的疑惑与问题，我们都能及时找到学前教研部杨主任请教、请来给予解惑与指导。在教育教学实践中还发挥优秀教师的辐射作用。鼓励骨干教师在园做好示范，为大家提供展示才华的平台。全体老师受益匪浅，使我们对今后教学工作的方向更加明确，思路更加清晰。

在课改新理念引领下的园本教研活动，营造的是开放、合作、互动的氛围，搭建的是理论走向实践的桥梁，提高的是教师的专业技能。诚然，我们的园本教研之路才刚刚起步，还有许多不完善的地方，对此我们将不断反思，积极探索，我们坚信，我们的园本之路将会鲜花盛开。

鹤岗市教育第一幼儿园

吕 静

20xx年x月

第三篇：20xx年兰岗镇中心幼儿园园本研修总结

我们深深地认识到学校的发展应以人的发展为中心，是以教师和幼儿为中心的发展。而教师的发展与成长是学校发展的核心，因为孩子的发展与成长，归根结底，还是要靠教师素质的优化与提高。本学年度，我们在贯彻领会宁安市教育局、进修学校幼教部关于园本培训的一系列专题辅导讲座后，在园长的引领下，坚持以发展为主题，以创新为动力，在园本教研工作中取得了一些成效。

一、规范师德，凝聚人心，提高队伍素质

拥有一支强有力的师资队伍是实现幼儿园可持续发展的保障和基石，所以幼儿园始终把培养高素质的教师队伍作为重中之重的工作，通过教师基本功训练、家园互动、相互听课评课等活动，切实提高教师的教育教学能力。

1、坚持持证上岗，学历达标率高。园内在编教职员工8人，全部持证上岗，学历达标率为100 ﹪。

2、师德规范，凝聚力强。我们通过师德演讲，提高教师的团队意识、责任意识和主人翁意识。幼儿园还充分发挥工、党、团组织的作用，积极组织教职工开展丰富多彩的活动，如：教工运动会、联谊会、外出参观考察活动、才艺比赛、演讲比赛等等。在幼儿园各类展示活动、各级比赛的过程中，全体教工齐心协力、团结合作，大家心往一处想劲往一处使，放弃节假日，在幼儿园加班加点，没有叫苦喊累，教职工队伍凝聚力和战斗力明显增强。

3、分层培养梯队带教

我园建立起了教师分层培养梯队带教的管理机制，充分发挥出特长教师、骨干教师、高级教师的带教作用，每周师徒各听一次课并互评，每周指导一次

班务管理和家长工作，每学期师徒各公开一次教研课，扎实有效地开展好师徒带教活动，有力地推进了不同层次教师的成长，教师的总体水平迅速提升。

二、教、学、研合一有效推进新课程实施

全园教师参与教育科研的热情高，科研兴园的意识强，初步形成了人人参与各个实践的教科研氛围。园长亲自挂帅，科研、教研组长具体负责，每月进行教科研小组例会，推进课题的进程。同时我们还加大内体改方案中教科研奖励基金，设立立项奖，参与奖，提供课题活动经费以及课题获奖经费等，保障科研课题的顺利完成。

我们建立市、县、园三级课题管理网络，课题内容丰富，有黑龙江省“十二五”课题，有围绕整合教育研究的省级重点课题，还有幼儿健康保健课题等等。我们加强课题的过程性管理，教师们以教研组为主阵地、以教学月实践为契机，紧紧围绕幼儿园龙头课题加强课题的研讨实践，确立集体教研课题，借助教研组力量共同学习，分别实践，并在学习实践研讨中，一步一个脚印地解决着课改中面临的实际问题。

如我们进行了“主题背景下环境创设”的研究，让环境贴近幼儿，适合幼儿的年龄特点；让环境与幼儿对话，增强幼儿在环境创设中的参与互动性；让环境启发幼儿，利用废旧材料创设操作性强的活动区等等。

我们进行了“如何为幼儿建立成长档案”的研究，并在实施过程中不断调整充实和完善。在记录幼儿发展状况的同时，为教师有效实施新课程提供了有力地支持，更为家长提供了感受幼儿学习方式、了解幼儿发展过程、共享幼儿成长喜悦的窗口，使家长能有针对性地支持孩子发展。

我们还进行了预设与生成的学习研究，重在革新教学方法，尊重幼儿的自主学习，重视探索性、体验性的学习方式的运用，使幼儿能根据自己的兴趣、

经验水平、思维方式能动地与周围的人、事、物进行最直接的“对话”，自主地建构经验，教师以有效的引发策略、支持策略、回应策略推动孩子的发展，使幼儿的学习更自主、更快乐、更富有意义。

同时我们还把专家请进幼儿园，进行课题的过程性实践指导，组织课题申报者汇报交流该课题的阶段性成果，教、学、研合一整体推进，既在科研教研中培训教师，又在科研教研中促进孩子发展，教研能力、教学质量、科研水平得到了扎实有效的推进。

三、重视课程建设创建办园特色

1、深入学习新课程理念

我们积极营造学习氛围，以教研组为单位，反复研读《规程》《课程指南》等，教师们通过深入细致地研读，知识既有了面的拓宽，又有了点的深入，储备日渐丰富。同时我们积极倡导教师进行自主学习，不仅向书本学习，而且向同行、幼儿和家长学习。通过学习，教师们树立起了新的课程理念，将一日活动都视为课程，把园内外的一切教育资源都列入课程内容。

2、创设课程环境

在环境课程化的引领下，我们将创设环境列入我们的教育计划，充分体现儿童化、教育性、艺术性、互动性。孩子们在与材料和环境的互动中，能力得到锻炼、身心得到愉悦、艺术得到熏陶，每个幼儿都能富有个性地成长。

3、拓展课程内容

在实施过程中，我们从幼儿园原有基础着手，在保证共同性课程实施的基础上，探索实践有利于幼儿园和幼儿个性化发展的选择性课程。在尝试利用本土艺术资源，对农村幼儿进行初步艺术启蒙教育的同时，积极有效地将艺术教育与本土文化、主题活动、一日活动有机整合，拓展了课程内容，注意课

程的优化平衡。适时适度适当地给予合理的艺术培养和熏陶，在促进课程优化平衡的过程中促进幼儿的全面和谐发展。

4、关注课程平衡

幼儿园以《课程指南》为导向，树立“以幼儿发展为本”的课程理念，制订科学合理的课程计划、课程目标，注意预设与生成的平衡、基础性课程与选择性课程的平衡、主题活动中各领域之间的平衡、四种课程形态的平衡、区域活动内容的平衡等。努力体现课程的启蒙性、整合性、开放性。

5、形成办园特色，艺术教育实践活动

我园紧紧围绕幼儿园总课题“课改背景下农村幼儿园艺术教育的实践研究”，分成三个教研组，根据不同孩子的年龄特点，从不同的角度找到不同的切入点，扎实开展艺术教育的实践研讨活动，如大班教研组以“充分挖掘家长资源，有效开展民间艺术教育”作为切入口和主线，在《我是中国人》的大主题中，老师们和家长、孩子一起观看崇明扁担戏、一起到农户家参观灶花、一起收集各种瓷器和花纹图案各异的蓝印花布、一起欣赏了解各种中国结的寓意并尝试制作等等。中、小班教研组也不甘示弱，她们一个从大区域活动着手渗透艺术教育，一个从良好个性形成入手潜移墨化，使我们的艺术教育得以多层次、多角度的全面展开。

让家长共同参与幼儿的手工制作、故事表演、舞蹈、钢琴等乐器表演，既能增进亲子之间的感情，又能让教师、家长、幼儿共同感受家庭中的艺术教育氛围，让家长之间互相观摩、切磋艺术教育的方法，对拓展和提升孩子的艺术表现力有很大的帮助，同时也有利于家庭艺术教育环境的创设。因而，我园多次组织“社区、家园、师生才艺交流活动”，和“素质教育成果汇报活动”，得到了社区、家长的有力支持和一致好评。让家长共同参与幼儿的手工

制作、故事表演、舞蹈、钢琴等乐器表演，既能增进亲子之间的感情，又能让教师、家长、幼儿共同感受家庭中的艺术教育氛围，

四、存在问题与对策思考

我园在师资队伍建设、办园特色创建、家长工作指导、教研科研等诸多方面积累了一定的经验。这些成绩的取得是对我们辛勤耕耘的回报，更是上级领导关心支持、全体教职员工同心协力的结果。但与此同时，还有值得改进和思考的地方。

1、深化黑龙江省教育课题研究：开展艺术教育活动虽然取得了一定的成绩，但如何将艺术教育与本土艺术文化、主题活动、一日活动有机整合，赋予二期课改主题背景下艺术教育的新内涵，是我们今后将要着力深思和化解的难题。

2、优化师资持续发展：随着我园办园规模的不断扩大，乡镇教师不断充实到我园的师资队伍，如何使她们在较短的时间里跟上我园的节奏，尽快成长起来，是我园今后师资培训的重点工作。同时，我园在编的后勤人员大都在45岁以上，明后两年有3-4人即将退休，面对编制内后勤人员匮乏的困境，我们必须尽早作好准备，做好过度时期的衔接工作，尽快充实和培养好后勤人员，优化教职工队伍，确保师资队伍的可持续发展。使孩子们走出了自我小天地，学会参与、学会交流、学会合作、学会竞争、学会创造。在活动中激发兴趣，增长才干，展现才艺，展示成果，体验成功的快乐，拓展和丰富了幼儿的学习生活空间，同时也提升了幼儿园的文化素养与品位。突显了办园特色。

四、存在问题与对策思考

我园在师资队伍建设、办园特色创建、家长工作指导、教研科研等诸多

方面积累了一定的经验。这些成绩的取得是对我们辛勤耕耘的回报，更是上级领导关心支持、全体教职员工同心协力的结果。但与此同时，还有值得改进和思考的地方。