本教材从理论到实践证明了一个定律——幼儿所处的微观环境即最直接的周围事物对其生长与发展有着巨大而深远的影响力。一个人的幼年时期，对环境刺激几乎是“全面开放”的，不设任何防范，好的、坏的刺激均会“照单吸收”。这就提醒每一位幼教工作者必须高度关注和检测幼儿园的环境质量，提高对环境的利用率，有目的、有计划、有系统地呈现环境刺激，并尽最大努力控制和消除不良刺激：要在适当的时间、地点，以适当的方式，为幼儿提供适当物质和精神环境刺激物。
本教材主要围绕日前幼儿园普遍采用的五大领域课程、主题整合课程以及活动区教学模式等内容阐述环境没计，把环境创设作为课程实施的重要途径与手段；更将其作为课程内容的有机组成部分。
本教材还针对幼儿园越来越重视创特色园、开特色课的现实，增加了“幼儿园特色活动的环境创设”方面的内容。
第一章幼儿园环境创设的理论基础
第一节幼儿园环境的概念及其分类
一、幼儿园环境的概念
二、幼儿园环境的分类
三、环境对幼儿发展的重要作用
四、幼儿园环境创设的目标
第二节幼儿园环境创设的教育学依据
一、蒙台梭利教育的环境观
二、瑞吉欧教育的环境观
三、华德福教育的环境观
四、陈鹤琴“活教育”的环境观
第三节幼儿园环境创设的心理学依据
一、机能主义心理学的环境观
二、行为主义心理学的环境观
三、格式塔心理学的环境观
四、精神分析学派的环境观
五 、认知心理学的环境观
第四节幼儿园环境创设的生态学依据
一、人类发展生态学理论中的环境思想
二、人类发展生态学的环境思想在幼儿园环境创设中的实践
第二章幼儿园环境创设的原则
第一节幼儿园物质环境创设的原则
一、安全性原则
二、适宜性原则
三、丰富性原则
四、平衡性原则
五、效用性原则
六、动态性原则
七、主体性原则
八、启发性原则
九、挑战性原则
十、开放性原则
第二节幼儿园精神环境营造的原则
一、多关注原则
二、多尊重原则
三、多接纳原则
四、多肯定原则
五、多信任原则
六、多赏识原则
七、多支持原则
八、多互动原则
九、多自由原则
十、多自主原则
第三章幼儿园各学习领域的环境创设
第一节健康领域的环境创设
一、幼儿园健康教育的特点
二、健康领域对环境创设的基本要求
三、健康领域教学活动的环境创设
第二节语言领域的环境创设
一、幼儿园语言教育的特性
二、语言领域对环境创设的基本要求
三、语言领域教学活动的环境创设
第三节社会领域的环境创设
一、幼儿园社会教育的特性
二、社会领域对环境创设的基本要求
三、社会领域教学活动的环境创设
第四节艺术领域的环境创设
一、幼儿园艺术教育的特点
二、艺术领域对环境创设的基本要求
三、艺术领域教学活动的环境创设
第五节科学领域的环境创设
一、幼儿园科学教育的特点．
二、科学领域对环境创设的基本要求
三、科学领域教学活动的环境创设
第四章幼儿园主题活动的环境创设
第一节主题活动与环境创设概述
一、主题活动的内涵与基本特点
二、主题活动与环境创设
第二节主题活动环境创设的步骤
一、主题活动环境创设的目标设定
二、主题活动环境布局规划与结构
三、主题活动中的环境管理与评估
第三节主题活动网络的设计与环境的初步创设
一、主题活动网络的设计
二、主题活动环境的初步创设
三、主题活动环境的初步创设示例与分析
第四节主题展开过程中环境创设的跟进
一、主题展示区环境的动态跟进
二、主题活动区角环境的跟进
三、主题活动展开中精神环境的有效支持
第五章幼儿园活动区与功能室的环境创设
第一节幼儿园常设活动区的环境创设
一、常设活动区设置的基本要求
二、各类常设活动区的环境创设
第二节幼儿园临时活动区的环境创设
一、临时活动区环境创设的基本要求
二、临时活动区环境创设举例
第三节幼儿园功能室的环境创设
一、功能室环境创设的基本要求
二、各类功能室的环境创设
第六章幼儿园特色活动的环境创设
第一节特色活动概述
一、特色活动界定
二、特色活动的特点
三、特色活动与环境创设
四、特色活动环境创设举例与特点分析
第二节环境与特色活动的配合
一、特色活动对环境的基本要求
二、特色活动成果的展示
参考文献
第二篇：生本教育理论与实践研习班体会
亲临生本教育，感悟生本真谛
——第87期“全国生本教育理论与实践研习班”学习体会
石嘴山市第十三小学 王艳丽
生本教育在我校轰轰烈烈的开展了三年，我畅游在生本教育理论之中，践行在我的课堂之上，享受着生本带来的痛苦和欢乐。但每次静静反思、细细品味后，总有一个问题跃入脑海：真正的小学生本课堂是什么样的呢？我的生本课堂和郭教授倡导的生本课堂差距在哪里呢？闫校长带领我们找到了问题的答案。我有幸参加了第87期全国生本教育理论与实践研习班培训，短短的几天学习，我被生本的无穷魅力深深吸引，精深博大的学术报告，娓娓动听的典型案例，生命绽放的精彩课堂，无比神奇的生本效果、震撼人心的升学数据，使我心潮澎湃，激动万分。仔细聆听每一个鲜活事例，细细揣摩每一个生本环节，静静分享着师生的自信与欢乐。会场的分分秒秒都诠释了“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的真谛。带着好奇和困惑而来，带着收获和信心而归，这次零距离的接触生本，使我真正体会到做生本的快乐。
下面从二个方面谈谈自己的学习体会：
一、高屋建瓴的理念 震撼人心的课堂
邓小平解决农民积极性的办法是把土地还给农民，把插秧技术改为抛秧技术可以给秧苗一个良好的生长空间。同样我们做教育的主体是学生，要解决学生学习的积极性、就要把学习还给学生，把课堂还给学生，给学生一个良好的成长空间，放手让学生自主学习、合作学习、挖究学习。郭思乐教授提出的生本教育就是这样一种激扬生命，提升学生生命质量的教育。教育手段是依靠生命本身的内在力量，使人的生命潜能得到充分发挥，使人的天性得到自由发展，从而实现教育生本化，教育真正找回了自己的家。那么在生本课堂上又是怎么
提升学生的生命质量的呢？带着这样的疑问我认真倾听了四节小学生本课，课堂上真做到高度尊重学生，充分相信学生，全面依靠学生。让学生真正成为学习主人。把教师繁重的课堂讲授变为轻松机智的主持，把控制生命转向了激扬生命，学生从被动的听众变成课堂活动的主角，课堂上，孩子们时而引经据典，侃侃而谈，各抒己见；时而谈论时事，头头是道，思维敏锐，见解深刻；时而推理演算，思路清晰，方法多样。把课堂变成剧场，小品，相声的舞台；总而言之，课堂上孩子们用实力演绎了生本的精彩，用精彩展现了生本的神奇，用神奇诠释了生本的魅力，给了我太多的惊讶和震撼：生本的最大成功就在于充分激发了孩子们的主动性与创造性，充分挖掘了他们对学习的无限热情，孩子们表现出的快乐幸福、阳光活泼、思维活跃、知识广博、语言畅达、友爱合群、积极向上，可以说孩子们在学习中快乐地生活，在生活中快乐地学习。于是，我顿悟，这不就是教育所要追求的最高境界吗。
二、对生本英语课堂有了初步把握
通过听课和理论学习，我感觉各学科的理念都是相通的，语文数学课中一般采用“个体研究——小组讨论——大组拓展——老师提升”的课堂模式。课堂进程中的每一个环节，学生都是学习的主人，既是学习者，又是组织者，学生的思维活跃，积极性高，学生思维碰撞时的一个接着一个的惊喜，对于听课的人来说真是一种莫大的享受。课堂学习结构简单，却尊重了学生的本然，焕发着学生们生命的活力，也解放了老师。而英语课有英语课的特点，她采用了“大表演——小认识——勤熟悉”的教学途径。“大表演”指小学的生本英语以课本剧的学习和表演为中心。在前置性预习时，学生先学课本剧，为表演作好准备；在课堂上，学生通过四人小组、大组竞赛的形式学习和表演课本剧，有些小组还根据本课的重点句型充分发挥他们的主观能动性和创新能力对课本剧
进行整合和拓展表演。看，一个Sports的话题，学生不但呈现了课文中
Sam\Amy\Daming\Lingling的比赛场景，还再现出了学生课间活动，运动场上的情景，还有孙悟空、猪八戒比武，太空人大战呢。课文只给学生呈现了Sports的几种运动原材料，通过学生的再创作和加工后，就变成了一桌色、香、味俱全的丰盛的晚宴，你能不为之震撼和激动吗？生本课堂，是大展示、大交流、大思辨；生本课堂是教师搭台，学生唱戏的舞台；整个课堂教师不再占主导地位，而把一切权利让位于学生，完全相信学生，依赖学生，这样学生充满自信、充满智慧，上课的是学生，讨论的是学生，激发了每一位学生内在的热情和动力，引导学生在合作探究中发现，诱发学生在讨论、交流中质疑，鼓励学生在阅读欣赏中感悟，使学生在体验中创新，在创新中发展，在发展中成长。
生本教育的实验报告使我看到了教育的曙光，零距离感受的生本课堂使我明确了自己课堂改革的方向，郭教授的学术报告更加坚定了我改革的信心。我今后将紧随闫校长，沿着郭教授点亮的曙光在实践中不断地探索前行，我坚信道路是崎岖的，前途必定是光明的。