从4月x日到23日，上海交通大学密西根学院对来自世界各大名校的5位应聘者进行了现场面试。这些从数百位申请者中脱颖而出的佼佼者，在一天中接受了密西根学院和交大10多位教授的个别面谈。整个程序非常严谨，和国外一流大学的聘任程序完全相同。密西根学院院长倪军教授介绍，这是为了确保引进的每位教师，不论是教学还是科研，都能符合密西根学院按照国际一流大学办学的要求。

如果没有好的土壤好种子也不会丰收

交大密西根学院执行院长、斯坦福大学博士张申生教授，见证了这个学院从一个交大试点班到学院的成长。他的深刻体会是：“学院四年来由小到大，借外力自我发展、形成了有特色的可持续发展机制，从而逐步影响和带动其他学院乃至其他高校改革发展。没有好的土壤，好种子也不会丰收。”交大密西根学院的成功之处就在于引进了国外一流大学的制度，确保一流教授在学院任职，从而保证学生的培养质量。

学院所有终身教职系列的聘任标准、考核模式和晋升方式，完全按照美国一流大学的终身教职系列进行。这与国内传统的教职聘任及晋升体系完全不同。一些已经获得国内著名大学正教授聘用邀请的优秀海归教师，在交大密西根学院必须从最低的助理教授做起。学院对于所有未取得国外大学终身教职资格的教师都有明确的培养及晋升计划，任期满时如果不能通过考核获得晋升就必须离开学院，虽然这对教师来说是压力，但是这里的学术环境却非常自由宽松，不同于国内高校过分强调科研经费和发表论文数量，这里的考核更注重研究成果的原创性和国际影响力。和美国一流大学一样，学院对所有的教师都要求其建立自己的研究领域，并成为该领域的国际知名专家。即使是刚起步的助理教授，学院也鼓励他独立研究。学院也鼓励教师之间开展科研合作，但必须是出于自身学术发展需要；正是这种和国际接轨的学术氛围吸引了越来越多的海内外申请者。从20xx年初学院在ASME和IEEESpectrum上的第一份广告开始，3年中，交大密西根学院已收到来自全球的近900份应聘申请。其中85%的应聘者来自北美的一流大学和研究所，40%以上为非华裔。在目前聘任的15名终身系列的教师中，有3人入选国家海外高层次人才引进计划“千人计划”，4人入选教育部新世纪优秀人才计划。

引进优质教育资源转变人才培养理念

资源引进的系统性是交大密西根学院开展国际化办学的最大特征。多年来，国内各高校在引进原版教材、特色课程和英语授课等“有形资源”方面取得了很大成效，但对整个培养体系的“无形资源”引进却很少。

如何为学生提供一个更好的培养和成长环境，建立一个国际化、领袖型人才的培养模式，帮助学生实现自己的理想和梦想，这是交大密西根学院的核心课题。交大密西根学院全面参考和引进了密西根大学工学院相关学科的成套资源：包括四年的专业设置、课程体系和人才培养目标、具体的课程内容、能力培养目标和教学安排，并在密西根大学的直接帮助下实施了系统的质量保证系统和实践教学体系。学院不仅采用和密西根大学同步的培养计划和教材，

而且参照美国ABET要求（美国工程技术认证协会制定的工科大学生能力要求，是美国工科院校教学评估标准），对每一门课都清晰定义该课应使学生具备何种能力，要求老师根据能力培养目标设计教学方案，并通过学生评估推进课程改进。这继承的是美国一流大学共有的一个核心理念——教育不仅仅是知识的传授，更要注重的是对学生批判性思维和各项能力的培养。

以大学第一年的教学安排为例，国内通常仅仅着重于数理化和基础知识教授和书面练习，学生往往不知道这些基本功有什么用，更不知道工程师和解题高手有哪些不一样，甚至可能因为枯燥的学习失去对本专业的兴趣。而在交大密西根学院，大一学生不仅学习数理化还会接触到对日后专业学习影响深远的两门课程《工程导论》和《程序设计基础》。刚刚学了游泳基本要领的学生，会被直接推进池子里试水——编写小程序、自行设计并制造简单的智能机器人、从身边寻找工程问题加以改造……理论学习配合一个接一个的项目实践，不但充分激发了学生的学习和创造热情，培养了他们的自学、知识运用、动手、沟通协作能力还有成本意识，而且使他们能够更加深刻地理解工程师需具备的各种能力和解决工程问题的一般性步骤方法。边学边用是交大密西根学院四年一贯的教学方式，这就避免了国内常见的边学边忘的弊病。

比如一个开放性的项目，老师只给一些原则性的要求，同学们需要根据这些基本原则，自己进行市场调查，提出项目目标和产品形态，并通过口头答辩来陈述和解释自己的项目建议。项目建议通过后，同学们需要自己完成整个从设计到加工，从装配到调试、优化的全过程，还要通过合理的分工协作共同实现项目计划的顺利完成。

学院究竟为我们带来什么在这里打开看世界的双眼

“每年都有人会问，这个学院究竟为我们带来什么？你会听到各种各样的解答：优秀的师资，良好的氛围，多元的文化，等等……但如今看来，这些都不是关键。如果再有人要问，我会说，这里为我打开了看向世界的双眼。”交大密西根学院第一届赴密西根大学攻读双学位的徐秉欣同学总结说。

交大密西根学院的课程体系能够与密西根大学工学院所有14个专业学分互认，因此每年有上百名学生能够参加双方合作的本科双学位项目和本硕连读项目，这无论对于密西根大学还是中国的大学，都是史无前例的。

学院还利用假期组织赴国外一流大学短期学习交流项目。很多学生正是在密西根大学的寒假项目中参观了解工学院各专业，有了切身体验后确定了自己的奋斗方向。

交大密西根学院的教授十分注重引导学生接触学科前沿。例如，20xx年在美国数学协会著名期刊《数学地平线》的9月刊和11月刊的难题求解专栏中，密西根学院有5名学生相继入选破解者名单。这些难题中，最多的破解者不过21人，最少仅有3人。而这起源于他们的数学老师发起的课外自由研究活动。20xx年，密西根学院学生首次组队参加美国大

学生数学建模竞赛（MCM）荣获一等奖，是上海交大唯一一个非数学系和理科班的获奖团队。

学院致力于给每位同学提供各种各样的发展机会，比如出国学习交流，担任教授的助教，参与国际前沿的科研项目，参与学院的实验室管理，在各种学生社团和组织中充分发展个性和专长。学生在更为广阔的视野下获得了全面发展。密西根学院的学生总人数不到交大本科生规模的5%，在校级学生干部中却占到了14%；在学校十佳社团中有3位社长是密西根学院的学生；密西根学院也是交大唯一一个连续2年有学生获得“高盛全球领导者奖”的学院；还有同学作为中国青年代表参加了与美国总统奥巴马的对话。

最铭记于心的是什么把学术道德刻入心里

问到交大密西根学院的学生在学习期间最让他铭记于心的是什么？十有八九会告诉你：HonorCode。这是交大密西根学院沿用的密西根大学的诚信守则。良好的学术风气，是学术发展的基石。密西根学院的诚信制度不仅绝对禁止考试作弊，平时作业抄袭、引用未注明出处等等也会受到严重处分。教授对于每一次的平时作业也会严格规定允许多大程度的讨论。为了保证诚信制度的有效实施，学院设立了一个由密西根学院学生和学生辅导员共同组成的诚信委员会，负责接受诚信违纪行为举报，以及对每一起疑似违反诚信守则的案例进行调查。如果认定是违纪行为，将向学院学术纪律委员会报告，由纪律委员会对该违纪行为作出相关处罚决定。

正是这样一个严格的诚信体制，为交大密西根学院创造了一个良好的学术风气，使每个同学能在这样一个健康的学习环境中公平竞争，同时也深深影响着一届又一届的学生。

第二篇：北京交通大学海滨学院经管系

北京交通大学海滨学院经济管理系小学期辩论赛比赛规则

一）、开篇陈词

正方一辩发言 （立论）(3分钟)

反方一辩发言 （立论）(3分钟)

（注：每方队员在用时剩余30秒时，计时员举牌提醒；时间用完时，计时员举牌,主席宣布终止发言）

二）、攻辩（保持站立）

1、正方二辩针对反方二辩或三辩提问。

2、正方三辩针对反方二辩或三辩提问。

3、反方二辩针对正方二辩或三辩提问。

4、反方三辩针对正方二辩或三辩提问。

（注：每一轮攻辩阶段为3分钟,提问与回答时间均不得超过30秒，每轮

必须提出三个以上的问题。用时满时，计时员举牌,主席宣布终止发言，选手不得再提问或回答。重复提问、回避问题均要被适当扣分）

（特别注意：问者只能问，答者只能答）

三）、攻辩小结

正方一辩进行攻辩小结（1分30秒）

反方一辩进行攻辩小结（1分30秒）

（注：攻辩小结阶段，在每方用时剩余10秒时，计时员举牌示

意，时间用完时，计时员举牌,主席宣布终止发言）

四）、自由辩论

由正方开始，正反方辩手自动轮流发言。每方限时5分钟，双方总计10分钟。发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的计时标志，另一方辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积计时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，不能对重要问题回避交锋两次以上，对于对方已经明确回答的问题，不能纠缠不放。

（注：自由辩论阶段，每方使用时间剩余30秒时，计时员举牌示意；时间用完时，计时员举牌,主席宣布终止发言）

五）、总结陈词

反方四辩总结陈词（4分钟）

正方四辩总结陈词（4分钟）

（注：应有针对性的对辩论会整体态势进行总结。每方队员在用

时剩余30秒时，计时员举牌示意，时间用完时，计时员举牌,主席宣布终止发言）