浅谈幼儿的成长因素

我是一名幼儿教师，从学校毕业出来就从事幼教工作，已近5年了。时间的飞逝，自己的拼搏努力也终究换来了那一双双信任的目光。我觉得幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段，所以幼儿成长、教育就显得尤为重要。今天我就来浅谈下幼儿的成长因素。

一、家庭环境

家庭环境是影响幼儿成长的主要环境之一，家庭成员的言行以及由此形成的气氛都对孩子的成长起到耳濡目染、潜移默化的作用。家庭对幼儿的成长影响主要包括：家庭物质环境、家庭心理环境。

家庭物质环境包括家庭的经济状况，衣食住行的条件等。家庭的物质生活条件是家庭生活的物质基础，也是幼儿成长和学习必不可少的前提。人们为了生活，首先就需要衣食住行以及其他的东西；要接受教育，也有赖于一定的经济条件和物质条件。虽然物质条件与幼儿成长的关系并不是正比的关系，但若因家庭经济贫困，不能为孩子提供正常或必要的学习条件，这将严重影响幼儿的教育和身心健康。当然过于富裕的家庭经济也有可能容易让孩子养成养尊处优的品性。所以这些都要我们家长去把握个“度”，给孩子提供正常的必要的学习和生活条件。

家庭心理环境是由家庭成员的精神生活内容所构成的。从某种意义上讲，家庭心理环境对孩子们具有更大的影响作用。例如：有些家庭很富裕，经济条件良好，可是家庭成员不和睦，经常吵闹，每个成员整天都处于烦躁、苦闷之下，这些都将给孩子的心理带来很多负担，甚至是创伤。父母的言行也对孩子产生一种模范教学中的作用，孩子都跟好学好，跟坏学坏，特别是幼儿，在家里自然是把父母当成是楷

模，孩子在适应家庭环境的过程中，以父母为直接的模仿对象，形成自己的心理和性格特征。当然一个良好的家庭心理环境不仅是具有一个良好的家庭氛围，父母正确的言行，还含有，父母的教育方式、教养态度，父母对孩子的期望，等。这些都对幼儿的心理成长会产生巨大的影响作用。

同时现代家庭教育强调，在为幼儿创造一个良好的家庭的物质环境和心理环境的同时，应促使家庭成员是平等和谐的关系，强调在尊重家庭成员独立人格的基础上进行的一种相互教育。家庭成员的这种相互教育将贯穿幼儿的一生。

二、幼儿园的环境

《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确提出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，有效地促进幼儿的发展。”那么如何创设幼儿园的环境才能最大化地促进幼儿成长呢？

1、幼儿园的实物环境布置

幼儿园实物环境布置指的是，我们根据幼儿的身心发展规律，对幼儿园可见的、有形的外在环境，如外墙、走廊、门厅、窗户、天花板、区角、教室等，进行设计与布置，从而对幼儿产业潜移默化的教育的过程和活动。幼儿园环境布置含有浓厚的教育特征，洋溢着艺术化的清新气息，能够呈现出生活的淳朴美。

马克思曾说过：“人创造环境，同样，环境也创造人”。这里科学地揭示了人与环境之间作用与反作用的辨证关系。“创造人”也就是“教育人”。幼儿园实物环境的创设对幼儿体、智、德、美等有全方位的促进作用。在幼儿园里，幼儿一年四季都能看到绚丽的色彩，闻

到各种花草的香味，这非常有利于促进幼儿的视觉、嗅觉、触觉的发展；根据不同季节特征制作的墙饰布置，可以让幼儿了解四季与农作物、各种植物之间的关系，能帮助幼儿增加知识、发展智力。同时幼儿参与到环境的布置工作中，利用废旧物品搞小制作，发动幼儿将家里的五谷、种子、花卉等送给班里，安排幼儿轮流管理“观察角”等，这样可以培养幼儿关心集体、勤俭节约的品质和善于动手动脑的能力。

不难看出，良好的幼儿园实物环境对幼儿的成长起到重要的促进作用。我们应当把幼儿园的实物环境当作一本无声的教科书，充分利用幼儿的生活环境因素，创设适宜幼儿成长的活动场景，以满足幼儿的各种活动需求，同时这也是促进幼儿身心全面发展的基本保障。

2、幼儿园的人际环境 幼儿园的人际环境包括：师生之间的关系、幼儿之间的关系、老师之间的关系。

幼儿园中的师生关系与一般的师生关系不同,它的特殊性是与幼儿身心发展的特点和幼儿园教育方式紧密联系起来的。幼儿园从早晨入园开始，晨检、晨谈、游戏，平时的说教，到傍晚老师的送行，教师都在和幼儿进行亲切的交往。在这些交往过程中，幼儿会感觉到老师对他的态度，并根据教师的态度，认识和调整自己的行为。如果教师把幼儿当作有独立人格的人，爱护他们的自尊心，尊重他们的人格，真诚地爱护他们，师生关系会是和谐、平等、互相信赖的。这种人际环境会使幼儿感觉到“老师像妈妈，幼儿园像我家”。他们理所当然就会十分喜爱自己的幼儿园，因为他们在老师那儿获得了安全感，在自己的班级里获得了归属感。反之，教师如果对幼儿苛求、挑剔、动辄训斥、惩罚，便会造成幼儿的情绪压抑，一些消极的情感也就形成

了。在社会交往中，则常常表现对抗性，喜欢争吵，攻击性行为多。如此反复下去就会恶性循环，使幼儿形成不健康的心理特征。因此，我们的老师在与孩子相处的同时，时刻都要注意自己的一言一行，注意与孩子讲话、说教的方式方法。

幼儿园幼儿之间平等的关系，决定了幼儿之间的交流其实远多于师生之间的交流。他们从一起进幼儿园的那天开始就一起学习、玩耍，就不知不觉相处影响着，这种影响对自身的发展是不可估量的。例如，幼儿之间的语言交流是随时随地进行的，刚才开始幼儿之间的交流都是以自我中心的语言，可是逐渐地他们发现，要融入这个群体，和每个幼儿交流，倾听别人的情感、表达自己的情感，就必须要用大家认可的语言即社会化语言，并反复模仿、学习、应用。再如，幼儿通过模仿学习积极的社会性行为。有经验的教师会发现，一个常在绘画课上不安心的幼儿，如果被安排坐在几个对绘画很感兴趣的幼儿中间一段时间，就会表现得安静而专心，很少去干扰别人的绘画活动。这是通过教师的合理组织，树立正面榜样、安排座位注意好差搭配等，合理地引导幼儿去模仿积极行为的。 在幼儿园人际环境中往往被人忽视的正是幼儿老师之间的人际关系，认为这和幼儿的成无多大关联，其实不然。幼儿园教师对待社会、对待事业、对待生活、对待同伴的态度，幼儿是看得见、听得见，同时老师有是一个另幼儿崇拜和模仿的群体，自然老师的所作所为会对幼儿产生深刻的影响。因此，如果教师之间能和谐相处，愉快合作，那么，幼儿的内心深处便会萌发团结友爱的思想感情；如果教师之间缺合作精神，或者关系紧张，则会给幼儿造成不良影响。有时候，教师之间的私人矛盾，工作上的意见分歧，在言行上偶而流露，也会被幼儿敏锐地感觉到。据调查和观察，不能和谐相处、愉快合作的教师，

其所在班级的幼儿与建立了很好合作关系的教师所在的班级的幼儿相比，违执行（顶嘴，对别人的要求假装听不见，甚至不理睬）就要多一些。那些较多活跃在老师周围的幼儿，他们在与其他幼儿游戏时，常出现不合作、不遵守规则的倾向。 综上所述，幼儿的成长离不开自身所处的环境，所谓的环境就是人所处的一个物质世界和精神境界所融合的世界，所谓的成长，就是在人与环境相互作用过程中更新自己，所谓的教育，就是选择最佳环境的行为，使人的成长达到最大化、最良好化的效益。把幼儿置身子良好的教育生态环境中，让其在与各种环境的互动中通过亲身的感受自然萌生情感、模范巩固自身行为、通过经验的积累自然深化认识，以开启他们的心灵成长之门。

参考资料： 《心理与健康》19xx年04期

《幼儿教育》 19xx年02期

第二篇：浅谈幼儿的素质教

浅谈幼儿的素质教育

幼儿教育是基础教育的有机组成部分,是基础教育的奠基阶段。人的素质要从小开始培养。所以,幼儿教育阶段也必须实施素质教育,必须从幼儿的年龄特点出发,为其奠定良好的素质基础。

《幼儿园工作规程》指出,幼儿园的任务是“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。其实,“全面发展的教育”、“身心和谐发展”,归纳为一句话就是要培养幼儿的综合素质,这便是幼儿素质教育的内涵。

我们经常说:百年大计,教育为本,教育打基,教师为本。根据当前幼儿教育改革的实际,对幼儿教育的要求也发生了新的变化,我们必须顺应潮流,迎接挑战,把握确实,下功夫抓好幼儿的素质教育,使幼儿在德、智、体、美几方面全面发展。根据多年幼儿教育的实践,我认为幼儿素质培养的具体目标应是:启发引导幼儿萌发初步的爱国家、爱人民、爱集体、爱劳动、爱科学的积极情感,初步养成诚实、勇敢、礼貌、友爱、公正、勤俭等优良品德行为和健康、安全、幸福地生活所必需的态度,启迪自立、竞争、合作、遵守社会规则等意识,为培养良好的心里素质,审美能力,健全人格打下坚实的基础。

在具体工作中,应按照《幼儿园工作规程》的规定,实行保育和教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展,从而提高幼儿的素质,为他们一生的发展奠定良好的基础。

全面发展的教育包括体、智、德、美教育。这四个方面的教育是有机结合、相互渗透的。如体育是其他各方面的基础,直接影响幼儿德、智、美等方面的发展;智育不只是让幼儿在学些知识,而是发展智力,培养能力,包括运用

感官和语言、动手等方面的能力,培养良好的品德、行为、习惯和性格,可以说这是为幼儿学会做人,做现代社会文明人打下初步基础;美育是用艺术手段或借助大自然和社会生活中美的事物来对幼儿进行审美教育,使他们逐步学会理解生活美、自然美、社会美、艺术美,从而发展他们的感受美、体验美、欣赏美、表现美和创造美的能力;也是培养幼儿正确的、健康的审美情趣,教会他们区别美与丑,把幼儿引入美的精神境界。那么,作为以幼儿为主要教育对象的幼儿教师怎样对幼儿实施素质教育呢?我认为应做好以下几个方面:

一、树立面向全体幼儿发展的观点

从教育目标上来看,素质教育应是群体目标和个体发展目标的统一,进行素质教育的目的是为整个中华民族素质的提高奠定基础。我们首先应确立群体素质的培养目标,培养幼儿爱祖国.爱集体.爱生活.的情感和团结友爱.自尊自强的道得品德质,培养幼儿的自理能力及对周围事物的兴趣,良好的学习行为习惯,以及对社会、自然及音乐美术的感受力和欣赏能力。其外,还要培养幼儿的爱心,(1)让他们在生活中模仿,如:小朋友生病去看望;有困难去帮助。(2)可采用影视.故事等引导。(3)老师的示范和指导。如:为贫困山区的人民募捐献爱心,老师带头捐钱,捐物,激发幼儿的爱心同情心等。

但是群体素质的提高有赖于个体的发展,因此又不能忽视幼儿个体的发展目标。由于遗传、环境、教育的不同形成了人与人的差异,如何看待幼儿的差异,这是一个教育观的问题。有的教师往往会在一起议论,哪个孩子聪明,那个孩子笨,甚至有的教师当着孩子的面讥讽、挖苦??.珠不知她的一席话会给孩子的心灵带来多么大的压力。然而现实并非像老师所预想的那样。比如有些孩子聪明,能为老师真争光,但在与同伴的交往中,往往称王称霸,一旦占

不了上风,又哭又闹,甚至不愿上幼儿园。在教育中,我们特别要注意把班上每一个孩子作为教育对象,注意全面发展的教育不分割,“傻乎乎”的孩子可能在关心集体,帮助他人方面做得好,所以要全面衡量孩子,不能以漂亮、聪明、听话为标准,对待孩子的进步我们要变横向对比为纵向对比。

二、在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质

幼儿素质的提高,并不是一朝一夕的事,需要潜移默化、循循善诱、循序渐进地培养,对幼儿的品德教育,要贯穿在教师的言行中,无论大小事,教师都身体力行做出表率。为了使孩子养成有礼貌的好习惯,我坚持和孩子说普通话,幼儿入园时我先问孩子“早”,离园时说“再见”。活动中请幼儿帮忙随时说“谢谢”,不小心碰到小朋友先说“对不起”,在一日常规活动中,不放过每一个可以对幼儿进行品德教育的机会。比如:我看见地上有纸片就轻轻捡起扔进纸篓,幼儿见到也会把赃物扔进纸篓;老师把图书一本本的订好,幼儿再看书时会轻轻的翻书,也不撕书了。又如:孩子们虽然知道要爱护桌椅,也有爱护桌椅的愿望,但是不知怎样做才能保护桌椅,在这方面我就注意自已的示范作用,在搬放桌椅时尽量做到轻拿轻放。这样,教师的一言一行像涓涓流水,不断地流进了幼儿的心田,使他们学会了讲文明、懂礼貌、尊重别人、乐于助人、不打人骂人、爱护公物、从小养成良好的品德和生活习惯。

三、把幼儿的素质教育贯穿在各科教学中

幼儿素质教育是一个全面的范畴,可通过开展多种活动对幼儿进行品德教育。可以采用色彩鲜艳的形象生动的直观教具进行教学,并随着季节或内容的不同,创设和谐的氛围和优美的教学环境,引导幼儿观察,使幼儿在潜移默化中接受教育。在教学活动中可多采用游戏的方法,使幼儿在玩中学、学中玩、

并自主发展,同时在教学中注意多给幼儿提供动口、动手、动脑、动眼的机会。利用节日对幼儿进行思想品德教育,也是必要的教育手段之一。可结合主题活动《祖国妈妈的生日》向幼儿介绍我们祖国、歌唱祖国、画国旗、画天门等。培养幼儿爱祖国爱家乡的情感。如“三八”妇女节到了,老师教幼儿每人做一朵小红花,送给自己的妈妈,向妈妈说一声节日快乐!让幼儿知道了三月x日是妈妈的节日。妈妈养育他们不容易,让他们更爱自已的妈妈。又如重阳节的时候可以让孩子为爷爷敲敲背,给奶奶梳梳头等。总之,我们应让幼儿在轻松愉快的环境中学习和生活,只有这样,才能使我们的幼儿从小学会做人、学会创造,才能成为社会有用的人才!

四、创设育人环境,使幼儿健康活泼的成长

玩是幼儿的天性,也是幼儿的权力。为了满足幼儿这一心里需要,我们教师要为幼儿创设优美的环境和良好的设施。要多为幼儿准备各类游戏,包括智力游戏、建构游戏、角色游戏、体育游戏、音乐游戏等。在游戏过程中教师要认真关注游戏的进程,因势利导,热情支持,幼儿可根据自已的兴趣和好奇心选择游戏。让幼儿在没有强制和束缚的游戏中得到最大的快乐和满足,使幼儿园真正成为孩子成长的乐园。其次经常组织幼儿外出活动,让幼儿置身于大自然之中,感受自然界奇妙的变化,寻找自然界中美的秘密,唤起幼儿对大自然的热爱。在美术活动中,不失时机地引导幼儿用手中的笔、泥、纸等来表现他们对大自然的感受,描绘他们胸中的美景。

五、家庭、幼儿园、社会相互配合,是抓好素质教育的重要方面。

父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子受教育的第一环境,因而作父母的除了给孩子吃好穿好以外,必需给孩子创造一个良好的教育氛围。任何人从为

人父母的那一刻起就自然而然的成了孩子的教育者。而这种教育是指教子做人的方方面面,蕴含在家庭的点点滴滴之中,家长应树立良好的家风,言传身教。家长应在日常生活中教育孩子怎样对待朋友、怎样笑、怎样欢乐、怎样发愁、这一切对孩子都有着教育意义。的确,一个家庭的道德观、价值观、审美情趣、行为准则、娱乐方式等等无时无刻对孩子产生潜移默化的影响。天长地久孩子就会分辩出真善美和假丑恶。

孩子离开家庭进入幼儿园,是他们走入社会的第一站。我们作为老师就应根据幼儿的年龄特点和接受水平,创造每个儿童的适应环境,多和家长取得联系,共同指导幼儿在与周围的人、事、物的交互作用中进行身心活动和素质的培养,促进幼儿在原有水平上都能得到发展。使他们既有初浅的文化知识;又有健康的体魄、高尚的品德、美好的情趣;有爱心、关心人、意志加强、有战胜困难的信心和勇气。

在做好家庭和幼儿园教育的同时,绝不能忽视社会这个大家庭对幼儿的的影响,社会是个大课堂,各行各业、方方面面、生活中到处都是教育孩子的环境。都有杰出的人才让幼儿模仿、敬仰。同时社会又是复杂的,有好人坏人,有好事,有坏事,孩子一时难以分清,一旦步入误区,后果不堪设想。因此,为了我们的孩子,为了我们的明天,让全社会都来承担教育孩子的责任,使我们的幼儿教育走向规范化、科学化。

只有调动家庭、幼儿园、社会三方面的积极因素、共同努力、相互配合、形成固的“金三角”,同步调、同方向的对幼儿进行全面发展的教育,才能促进他们健康茁壮的成长。

总之,幼儿素质教育是一种面向未来的教育。我们在实际工作中要转变观

念,把素质教育落到实处。幼儿园素质教育是素质教育的基础,素质教育所重视的受教育者的身心品质的培养,都必须从可塑性极强的幼儿开始。幼儿期所获得的最基本的素质培养,对于人的一生的发展将会产生重大的影响。

第三篇：幼儿成长档案制作要求及范例

幼儿成长档案制作要求及范例

各位家长朋友们：

　　大家好！

　　前阶段我们把宝贝们的《幼儿成长档案》发下去了，请您尽快将以下内容填写好交回。

　　一、“孩子的小档案”；(幼儿基本资料：照片、姓名、年龄、性别、爱好、昵称.出生年月、属相、喜欢的事物、喜欢的玩具、个人志向等等)富有个性的封面、封面照片、幼儿的身高、体重记录、牙齿、手脚印等

　　二、家长教育观及家长寄语

　　三、教师寄语（由班级统一打印并发放）

四、 在家的我（班级将统一格式，家长们需在格式中添加上宝贝在家精彩瞬间照片，旁边附上简短说明，下面格子中简短写上对三位老师的评价）

五 、在园的我（班级将统一格式，我们将在格式中添加上宝贝在园的有教育契机的精彩瞬间照片，旁边附上简短说明，下面格子中我们将简短写上对孩子的月评价）

六、9月宝贝作品秀、

　　七、“爸爸妈妈对我说；或我可爱的家；

　　八、“我的快乐之最、秋游日记和找不同”； “瞧！这就是我”； 成长中的我、“晒晒我的小秘密”等；想提高照片的美观程度，可以用“可牛影像”“光影魔术手”“美图秀秀”等制作软件对照片进行美化、加边框、多图拼接、配装饰物和会话气泡。

九、家长朋友们可以自由发挥也可以百度下载模板，再丰富一下其中的内容，最少制作八页。

请将《幼儿成长档案》完成后于10月15日前交回本班，过期不侯哦！以免影响老师为宝贝们写评价。谢谢！

 精心做好宝贝的幼儿成长档案不是一件简单和省力的事情，但是成长档案真实记录了宝贝的童年生活，图文并茂地加以呈现，不失为一份送给宝贝的极具纪念意义的礼物。而且在制作过程中爸爸妈妈可以静下心来回顾宝贝的点点滴滴，亲子间亲密交流，也能加深家长对宝贝的了解。所以请大家认真制作不要怕麻烦哦！在未来的日子里我们也将继续不断的探索和学习，希望能创建出更加全面反映幼儿成长过程中的足迹和阶梯的《幼儿成长档案》。成长档案是孩子成长的“浓缩版”，书写着孩子成长中的精彩时刻。如果能为孩子精心制作一份成长档案，既能让孩子拥有一部属于自己的、独一无二的成长史，也能让孩子充分体验到父母对自己深深的爱意。让我们为孩子保留下他们成长的足迹，为孩子书写一份最珍贵的礼物。

以下是一些供大家参考的幼儿成长档案图片，大家可以借鉴一下哦！