研究性学习的相识与实践总结

来源：蓝天论文网 发布时间：20xx-05-28

择要：本文对研究性学习课程的总目的与设置原则、教学内容的选择与确定、研究性课程的构造与实验等几个题目举行了探究。

从20xx年x月起，我校凭据教诲部20xx年度新的课程筹划开设综合实践课程。如今我们将教学历程中的经验教导与思考总结出来，请兄弟学校的向导和专家接纳指教。

一、课程设置的总目的与设置原则

依据教诲部开设该课程的宗旨，同时参考今世学习生理学的最新理论与团结国教科文构造公布的《学会学习》等文献资料，我们确定以促进门生天性生长为主线的综合研究性课程的教学目的，即"以人为本，综合创新"，具体内容包括以下四个方面：

1、研究性学习的态度目的：

"研究性学习"夸大门生议决加入一些类似于科研的学习活动，得到亲身段验和孕育发生积极学习的要求，并将渐渐形成一种勇于质疑、乐于探究，开心求知的生理倾向，孕育发生自动运用所学知识探索解决现实题目的积极欲望。

2、研究性学习的本事目的：

门生在研究学习历程中，围绕着一个需要解决的题目，会激活自己原有的知识储存，接纳多种要领网络所需信息，并议决解决题目的实践活动，前进综合应用与创新本事。

3、研究性学习的人际目的：

研究性学习提供了一个利于相同与相助的良好空间，门生得以在此历程中生长团队精神，学会交换和分享研究的信息、创意及效果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏他人。

4、研究性学习的价钱目的：

在研究性学习的历程中，议决认真踏实的探究，会在肯定水平上作育出门生严谨的科学态度、克服困难的意志品格、不餍足于现状的朝上前进精神等，同时也会更深入地相识科学知识搪塞自然、社会与人类的意义和价钱，学会体贴国家、社会和他人，从而使自己的精神田地得到升华。

开设综合研究性课程是一项全新的教学事情，我们在选择与确定课程内容前，事先拟订了以下原则：

1、开放性：开放性原则是作育创新精神的必经途径，表如今以下几个方面：学习要领的自主性；教学时间和空间的开放性；教学活动的多样性；夸大学习要与门生的生存与社会的生长相讨论，不拘泥于原有的知识体系；实验历程要表现民主性和敬重天性生长的原则；评价尺度的多样性，评价历程的加入性。

2、实践性：综合研究性课程夸大门生要亲身段验、自主加入到学习历程中。在夸大门生自主选择、探索种种综合题目条件下，对教学内容的部署要看重部署实践性大概引导实践的教学内容。在教学时间的部署上，门生自主学习、讨论、实践的时间基本保证在整个课程时间的三分之二，特别情况不得少于二分之一。开设综合研究性课程重要是作育门生的创新精神、创造本事、研究本事、实践本事，以及科学精神、态度、行为和风俗。促使门生学习要领和西席教学的变化。因此，该课程特别夸大治论与社会、科学和生存现实的讨论，特别关注情况题目、今世科技对今世生存的影响以及与社会生长亲昵相干的重大题目。在活动中我们要引导门生关注现实生存，亲身加入社会实践活动。学校要为门生加入社会实践活动提供条件，使门生议决亲身实践得到直接经验和情绪体验。

3、综合性：综合实践课程与研究性学习不能简略地分科举行，而要凭据今世社会与科学的生长，高度珍视课程的综合化，夸大课程的团体性。要提倡科学性与人文性的统一，民族性与国际性的统一。在课程体例和教学中，既要看重一样平常科学原理的相识和掌握，又应

看重科学态度、要领、精神的综合作育。

4、可行性：依据门生年岁与生理生长特点，注意由易而难，由近及远的战略。同时因地制宜，凭据本校本地的具体条件做出适当的部署引导，以保证实验。

二、教学内容的选择与确定

依据课程目的，综合课程的教学内容重要分为三部分：研究性学习的要领、学习内容（综合性知识）、本事作育。这三部分内容不是截然脱离的，而是细密讨论在一起的。

1、研究性学习的要领是教学的焦点。全部焦点看法都要求每一个门生在掌握了这种研究要领以后，由西席引导门生去发明题目，解决题目。研究性学习的要领与平常的分科学习要领差异，夸大的是小组研究学习，该学习是门生自动加入的能动的历程，思考性探究是该学习的焦点，它包括一整套严酷的步伐。门生在小组研究的学习历程中，不光要学习发明、明确、视察、计划、讨论、评价等种种要领，而且要学习相助、宽容、接纳、竞争、创新、自尊的生理品格，同时在学习中渐渐形成科学、人文的精神。

2、综合性知识作为现实题目为综合研究性课程提供了理论配景，并以焦点看法为主，形成比力统一的团体。门生学习的焦点看法分为两大类，一种是较为抽象的焦点看法，它们基本代表了综合知识的焦点思想。这些焦点看法不能用分科教学的要领贯注给门生，而应当以现实题目为依托，让门生在解决题目的历程中明确它们，并进而把握其中的人文精神与科学精神。另一种属于真相性看法，它们可归于正在研究的题目之中，如朝鲜半岛题目、温室效应、生态入侵等等。其中最基本的依据是门生的生存。一因此“人与自然”为线索的内容，它重要以大连地域与人生存生长有关的自然情况为研究工具，如天气、水资源、植被状态、能源等。二因此“人与社会”为线索的内容。它可以是大连的历史变迁、社会文化（如文化传统、风土人情等），也可以是社会经济题目、社会政治题目。三因此“人与自我”为重要研究工具。它重要涉及门生对自我的相识题目。如青春期生理与生理、品行的塑造、品行的养成、人生的目的和意义等所引起的门生的自我反思与探究。这些看法是在研究中确定的，西席所作的是教会门生们怎样讨论这些看法、怎样盘问与此相干的资料。

3、天性品格、科学精神及人文精神也是不行轻忽的教学目的，一样平常在教学目的中不能非常具体地表现出来，但是在门生举行的全部历程中都有所表现，同时作为较深条理的观念目的，可以思量请一些专家来作专题讲座，加以促进。

三、综合研究性课程的构造、实验与评价

1、课程的构造：

综合研究性课程的开设面临着许多困难，其中，师资题目是不行轻忽的，各学科西席原来就已继承学科教学使命，况且这一课程还没有人负担过，教学资源的缺乏是这门课困难重重。因而课程构作育显得尤为重要。学校拟建立综合研究性课程开发与研究课题组、课程教学实验组、专家照料小组，由校长室、向导处、教研室等配合向导。科研课题组认真研究课程的开发与实验、教学资源的网络与编撰、课程评价以及师资培训等事情；教学组认真实验具体教学事情（虽然，课题组与教学并不截然脱离）；专家照料组认真科研课题的咨询与引导，同时也继承一部分相干讲座。

2、课程的实验：

本学期开设的综合研究性课程重要有：综合研究性课程总论、历史社会题目研究、自然科学题目研究、生态题目研究四部分，每一部分教学都突出课程宗旨与总目的。

（1）多样性的教学模式

由于西席的缺乏，这一课程重要由生物、物理、化学、地理、历史等学科中的几位西席

负担，接纳的教学模式重要有：

①主题陈诉：以先容研究要领和研究案例为焦点，以西席教学为主，重要目的在于先容配景知识、乐成案例。“他山之石、可以攻玉”，变化门生的观念，引发门生研究的兴趣； ②典范教学：先容研究要领以后，分发相应研究质料，以小我私家或小组为单元，凭据要求与典范举行模仿研究。西席的脚色是提供典范与学习引导，门生是学习的主导。重要目的在于促使门生在模仿研究中掌握种种具体的研究要领，如视察法、社会视察法、等量实验法等；

③小组研究性学习：以2-5人的研究小组为单元，举行小组讨论、分工协作完成学习使命，学习"研究性学习"的步骤与要领。内容包括：确定选题、拟订研究筹划、网络研究资料、形成研究陈诉等等。西席的脚色是小组的加入者与资料信息的提供者，门生自己选出的小组长认真研究进程的管理，门生是学习研究的主导。重要目的在于让门生体验学习脚色的变化，相识与掌握基本的研究要领，体验小组协作学习，促进相助精神的形成。

④课堂论辩集会：以大课的情势举行论辩，各小组将已经完成的各项研究筹划或中期陈诉，在讲台上向全体门生陈诉讨教，然后，由门生自由提问答辩，从选题、研究要领的选择、资料的可靠性等各个方面，举行提问、阐发、论辩。西席的脚色是集会的主持者（相当于电视节目主持人，不外，西席还需要提供深层评释与在评释中教会门生思考的要领），每一位在台上的门生是课堂的主导，在台下的门生是积极的加入者。重要目的是让门生学会论文答辩的要领、要领，作育积极的加入意识合计性发言论辩的思考本事，以及在大众场所文明、坦诚的表达本事。

（2）富厚多彩的教学内容

教学内容的选择是每一位西席开设这门课的主要事情，由于没有相应的教科书，没有教学大纲，我们思量到既不能脱离中学现阶段的分科教学，也不能将分科教学的内容搬到研究课中，于是，从三个方面入手，选择相应题目开展研究性学习。这三方面是：历史社会题目、自然科学题目、生态情况题目。历史社会题目以历史学科为依托，两全政治、经济等学科内容；自然科学题目以物理学科为依托，两全部学、化学、天文等学科；生态情况题目以生物、化学、地理学科为基础，由分科到综合。西席教学时，以这三方面题目为基础，门生选择课题时，先从分科题目开始，再从自己的感兴趣的题目出发。各研究组在登记时，要举行相应的归类，即看看属于哪一类题目，适当采用哪些要领。虽然，岂论研究什么题目，目的是类似的，即都要学会上题目到的教学目的。

（3）循规蹈矩的教学历程

全新的综合研究性课程需要部署好教学历程，我们从综合研究性课程外貌开始，先后部署历史社会题目研究、自然科学题目研究、生态情况题目研究三类要领引导性课程，同时，引导门生学习课题选择与确定、拟订课题研究筹划、查阅课题相干资料、文献阐发、数据开端统计等研究要领。

3、课程的评价

综合研究性课程的评价是告竣其课程目的的重要步骤。评价要领看重历程性评价，重要采用研究性陈诉与研究者自评、互评的情势。特别需要指出的是：学会评价也是综合研究性课程的教学目的。研究性陈诉与自评、互评的全部资料都采用研究性档案的情势，由门生自己保管，每学期举行一到两次展览，评价每一位门生的研究性档案，并作为终极总结性评价（品级制评价）的重要依据。

西席举行的评价重要包括两个方面：第一，研究陈诉的评定，重要对研究的中期陈诉与

结题陈诉举行评定，内容包括：选题（内容、表达）、筹划（文献阐发、研究步骤、研究要领等）、历程（相干资料全部附录在陈诉反面）、结论、资料等；第二，综合本事的告竣，一样平常一学年一次，接纳不定期的要领，但重要放在放学期。

四、综合研究性课程开设的开端效果与以后假想

议决一学年的教学，门生们体验到了研究性学习带给他们的欣喜，全校共构造了154个研究小组，开端掌握了研究性学习的重要要领，完成历史社会题目研究的中期陈诉78个，自然科学题目的中期陈诉39个，门生的研究引发了他们学习的热情与社会责任感。开端研究效果可以从门生的研究陈诉中表现出来如：《大连金石滩主题地质公园的计划计划》、《京杭大运河的昨天、克日与翌日》、《这世界是否稳固？--20世纪人类种种灾祸的阐发》、《巨人的握手--20世纪七十年月中美关连解冻初探》、《中国近代早期民族资产阶级有没有先进性》、《大连开发区旅游的构想》、《剧本DOS步伐的防御》、《仔猪下痢的防治》、《迪斯尼乐园－我的空想》等等。我引导的研究性学习课题《大连金石滩主题地质公园的计划计划》得到天下青少年科技创新大赛（赛区）二等奖，《剧本DOS步伐的防御》等三项课题得到了大连市一等奖，《同砚录的语言计划》等三个课题得到二等奖，《仔猪下痢的防治》等三个课题得到了三等奖。我撰写的《充实开发社区科技教诲资源的有用途径和意义》一文得到了20xx年天下科技向导员论文大赛（赛区）一等奖。

只管我们开设的综合研究性课程取得了一些效果，但是，作为一门校本课程来说，课程配置还很不完满，还有许多不够之处有待研究解决，为此我们对以后的课程开设有以下假想：

1、完满小班化教学。进一步完满小班化教学与研究活动的管理与引导。尽可能针对全部门生所选课题举行细致的引导，同时创建相应的课题管理机构，由研究小组与学校分别创建研究性课题档案。

2、创建开放的研究与资料信息盘问机构。适当开放理化生实验室，创建相应的资料库。资料匮乏是教学研究课最令人头疼的题目，许多题目理论可以讲清，但如果没有实证质料支持就缺乏科学性和说服力，提倡学校尽快创建相应资料体系，除增长图书期刊等资料外，还可购置一些好的光盘、课件等，并应尽早实现电脑普遍上网，实现网络信息资源共享。

3、创建健全课题引导的西席、引导西席、照料与管理职员的配套体系。吸纳和使用社会资源。研究课西席都是兼职劳动，本有专业课务在身，事情繁忙，对科技、人文方面的新希望不行能时间把握，囿于学识，也未必能把全部题目讲清讲透，学校应使用良好的社会荣誉和普遍的社会讨论，多请有关专家、学者开设专题讲座，主持课题研究、评价或提供种种方条子件，这样，能够带来更好的学习效果和社会影响。

第二篇：研究性学习的探索第一阶段总结

研究性学习的探索第一阶段总结 自选定总局实验课题——“研究性学习的探索”以来，我们首先制定了实验方案，然后举行了开题报告会，继而扎实有效地开展了实验研究工作，现就课题研究进展情况做以阶段总结研究性学习是一个非常广泛的研究课题，因此我们先从课堂入手，先形成自主、合作、探究的学习方式。改变学生被动学习的观念，确立学生的主动地位。

一、在阅读教学中我们的具体做法是1、创设课堂情境，调动学生情感，激发学生的研究欲望在教学中我们努力挖掘教材情感素材，以此调动学生情感性，激发学生的研究欲望。以《假如给我三天光明》一文为例，为了唤起学生对吧海伦凯勒失明后内心世界的情感体验先是放一段美丽的自然风光同学们观看电影，在他们看得起劲时，再请他们把眼睛蒙住，几分钟后，问学生，这么好看的视景色你无法看到，心里有什么感受？同学们迫不急待地倾诉自己的内心感受区，“痛苦、无奈、孤独、着急”等，然后适时引导大家，如果一个热爱生活的人突然间失聪了，她会怎样呢？这样自然会激发学生对海伦命运的同情和思考，

对海伦在无声世界里的痛苦，就会体会得更深刻。2、自主阅读，做好摘抄笔记，丰富积累

针对学生多数没有养成读书习惯，语文材料积累少，理解感悟能力差这一现实，我们改变以往只强调多读的做法，开始有计划地给学生布置阅读作业。首先要求学生每学一篇文章都要在课前反复诵读，达到知晓文中一词一句的具体位置的程度；其次，指导学生根据自己的实际情况，制定阅读目标，除了新课标规定的必读书目外，还可自主选择阅读内容，并要求学生准备阅读记录卡，阅读积累卡，记录自己阅读的书目、感悟、心得、摘抄、背诵精彩片断等，感悟多了，研究思考的问题也就应运而生了。3、动手开发各种课程资源

语文作为母语教育课程，具有其他课程无可比拟的资源优势。在实验过程中，根据教学需要，我们不断鼓励学生自己动手开发各种课程资源。在搜集、处理信息的过程中，在竞赛、表演、社会实践中，提高了学生学语文、用语文的意识，有了充足的资源储备，探究问题时学生就会有自己的想法，思考会更深入，理解会更透彻，在《黄河颂》一文教学时，教者是从对黄河的了解上入手，通过课前指导学生上网查询、翻阅相关书籍、向长辈请教等多种渠道来了解黄河文化，历史贡献等，同时让他们主动了解这首歌词的创作背景，通过课上反馈，课程资源得到了挖掘，激发并强化他们朴素的爱国热情。课堂上“朗读－研讨－感悟－演讲”的模式也运用自如了。

4、合作交流过程中解决问题，获得研究体验

教师通过简炼、精彩，富有启发性的谈话，把问题一步步引向深入。学生通过自主观察、思考、判断和讨论，在师生间、伙伴间的合作交流过程中解决问题。在教学《木兰诗》一文时，为了使木兰的形象更加丰满，先启发学生思考“没闻机杼声，惟闻女叹息”，木兰为什么停机叹息呢？有的说“她太累了”，有的说“她有心事”，然后不失时机地指导学生朗读下一段“昨夜见军贴?0

从此替爷征”，在熟读的基础上想像木兰从军前的心理，再

经过合作研讨，一个勤劳善良、孝顺父母、热爱国家的英雄形象跃然纸上。在教学即将结束时，又组织学生开展以“女子不如男”为主题的辩论会，唇枪舌战中，学生思维的火花在不断碰撞，学生对木兰的形象有了深刻的认识和全面的理解。

二、在语文实践活动中的具体做法

按照教材每单元之后的综合性学习，口语方面的内容开展活动，通过让学生搜集、处理信息、采用交流、讨论、辩论等活动实现语文实践活动研究的目的。

1、在“世界何时铸剑为犁”的活动中，学生搜集、处理信息的能力得到了进一步增强，同时获得了许多关于战争的历史知识和文学知识，开阔了文化视野，并且对战争有了深层次的了解，提高了对战争的认识，培养了学生热爱和平的情感和社会责任感。在活动中，各小组同学互相合作，共同探究，学生的集体主义精神和团队精神得到了加强，另外，本次活动还注重了对学生口头表达能力，创新思维能力的培养。

2、在“让世界充满爱”的活动中，同学们把目光投向社会的弱势群众，也投向了班级里的弱小同学，使之心灵得到净化，得到发展，得到了升华。再也不是鄙夷与傲慢，代之以慈善和关心，人的那种善良的秉性回归了！这项活动加强了语文生活的联系，同时，也培养了学生间的互相关心和同情心。

3、在“走上辩论台”活动中，学生的收集，整理资料的能力得到加强。同时，培养了他们从资料中总结，归纳观点的能力，并且进一步增强了他们对辩论的认识，让他们领略到了汉语的无穷魅力，其团队精神，独立思考能力也在赛前、赛中、赛后得到培养和提高。

4、在“构建和谐社会”活动中，体现了集体荣誉感，发挥团结一致的力量。不仅培养了学生的社会责任感，也增强了爱国热情，使学生真正感受到每个人是社会的一个成员，有责任、有义务维护社会团结，使人与社会和谐共处。

5、在“体验民风民情”活动中，同学们的热情很高，对当地习俗文化搜集的很准，分别用讲故事、小议、说快板等多种形式把民间这种习俗告诉了大家，不仅让更多的学生了解到了不知的习俗知识，也让同学们真正感受到家乡的美好，进而热爱自己的家乡。

通过各种实践活动的开展，收获是可喜的，同学们各方面的能力都得到了锻炼和提高，让我们看到了希望，在以后的学习生活中，伴着自信，带着激情，跟着课改大步前进，会取得更大的收获。

四、课题阶段性成果。

本阶段重点任务是在引导学生正确认识的基础上，开展研究性学习的课堂教学模式，培养学生创新意识，研究意识，研究性思维、创新性研究方法，初步形成研究性学习能力。

1、现已初步形成作文教学的研究型教学模式； 阅读教学的“互动型教学模式”；实践活动教学的“开放型教学模式”。

2、学生的研究意识基本形成，体现为：学生在课内外开始有意识地融自己的体验为文本，并能从中发现相关问题，乐于思考书中提到的问题，喜欢观察，勤于动笔，提出设想，搜集资料。

3、学生掌握了一定的研究方法。体现为：学生能根据具体情况想办法解决学习、生活中遇到的实际问题。并能在合作中发挥团队精神，群策群力，形成了研讨之风，探究之风，这些在各实验班中已蔚然成风。

五、疏漏及努力方向。

1、研究性学习是一项很有价值的研究，在实验过程中，实验教师总有些不放

心学生，因此，在某种程度上还有些畏手畏脚，希望各位教师能解放思想，坚持以学生为主体的原则，放开学生手脚，在下一步的工作中能有新的突破。

2、在实验中，有一小部分学生仍充当看客，不乐于也不善于参加活动，本着“为了每一位学生”的宗旨，下一阶段的实验。希望各位教师给予他们更多的关爱与机会，让他们有充分展示自己的平台，从而真正参与到活动之中。

总之，我们将在下一步实验中，针对实验过程中出现的问题，进一步完善、修正方案，在学生研究性学习能力的培养上下功夫，争取有长足的进步。