评课稿

时间:2024.3.23

评课稿

***以《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的研究》课题为背景开的Lesson 43公开课,给人以耳目一新的感觉,整堂课以任务型教学方式展开,在师生互动,生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,获得了听课老师的一致好

一,课堂教学设计理念新  以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的"以学为本"的教学设计,以课题为背景,任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣,课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。

二,体现了新课程"三维目标"  ***在教学过程中处理好"知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观之间的关系。"①不是教书本,而是以书本教,以学生现有的知识经验导入,学生兴趣浓,由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出,通过教师引导使学生运用语言知识,学会交际,学会做事情。例:Say something about my nice bedroom??运用学到的语言知识学会做事,这就是能力。②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中,以学生为主体,注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养,学习策略的渗透,情感的培养,真正朝着"学生发展"方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神,积极调动不同层次学生积极学习,自主学习,积极评价,激发持续的学习热情,不断使学生体验成功,提高学生的自我价值,也注意了个性的培养。陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来,创设教学情境,拉近了师生的距离,激发了学生热情,活跃了课堂气氛。

三,教学内容处理手法新  以教材为基本,但又不拘泥于课本,利用多媒体创设情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出(there be),教学难点注意(with sb ,be up , like to play ?)学生在活动中运用知识学会做事,教学内容注意开放性。  如:there be 句型应用贯穿全过程。 ①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画,设计房间摆设(含听力训练)。在这几个环节,陆老师把听,说,读,写的训练巧妙地穿插其中,尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来;以贴画的新颖活动形式,吸引学生参与房间设计,是教学设计的二大亮点,体现了陆老师的教学智慧。

四,学生发展与教师成长  课堂上,老师真正把学生当作了主体,在任务型形式多样的活动中,学生参与度高,情绪饱满,探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体,从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位,学生口头表达能力,动手能力强。从而说明陆老师的专业素质是过硬的,对任务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高,研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力

总之,通过课后说课,评课,反思,使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念,促使我们不断成长。 


第二篇:评课语


刘老师授课重点围绕“名词性从句”展开,通过分析宾语从句,表语从句和主语从句的区别,让学生通过足量的练习掌握不同从句的用法。从课堂效果可见,学生的预习工作做得比较充分,能够在教师规定的时间内,完成课堂练习。师生间的互动交流较好,课堂上能兼顾全体学生,进行一定的分层次教学。

黄老师能根据学生的认知水平和学科特点,制定合理的知识目标、能力目标和情感态度价值观,让学生知道了生物进化理论的由来,了解了不同科学家的理论观点,掌握了达尔文自然选择学说的内容。在课堂上,增财老师能适当介绍相关史知,拓展学生的知识面,同时老师能鼓励学生进行分组合作,讨论问题,扩大学生的参与面,激发学生的学习兴趣。

建议:在导入新课前,是否可以将媒体展示的图片与问题串的形式相结合,更好地激发学生的学习热情。

黄老师备课认真,教学环节的设置合理有效,由图片和简要的文字说明了最早人们对物种的认识:神创论,再提出拉马克进化学说的的主要内容及评价,接着又引出达尔文的自然选择学说,尊重历史,符合进化论发展的科学事实,也符合学生的认知规律!其次,黄老师在每一教学环节中都能充分调动学生的学习积极性,注重培养学生的自学能力和合作学习精神,处理得较为成功!再者,在整节课中,也充分体现了黄老师渊博的知识,很好的为课堂服务,使整节课的内容更加丰富有趣。当然,如果课件上的字能再大些,学生就能更轻松的听课了。还有,黑板太暗了,坐后排的学生是看不见内容的

本堂试卷讲评课,课堂以小组合作评比为主,由学生讲评,教师引导为主,目的明确,效果良好。教师教态亲切,调控能力强。学生学习氛围很好,回答积极主动,重难点得到较好的解决。整堂课大部分学生举手积极,听课效率高,参与率高。时间控制较好。讲评结束,教师还对下节课进行预设问题布置,给学生适当时间当堂预习,为学好下节新课做好充分准备。

刘老师这节上的是英语名词性从句。教学思路清晰,课堂结构合理。课堂教学能精讲精练,突出重点,突破难点。课堂上有足量的练习,且都有反馈,有讲评。教师语言规范,教态亲切,板书工整,层次清楚,课堂活跃、秩序好,达到教学目标。建议增加学生小组讨论。

郭老师的试卷讲评课教学思路清晰,课堂结构合理。能突出重点,突破难点,语言规范,层次清楚。本节课她重点讲解了作文的写作套路,由浅入深,层层递进。教师能提出有效问题,师生互动交流效果好。达到了讲评试卷的目标。建议板书作文更完整一点。

郭老师的试卷讲评课教学思路清晰,课堂结构合理。能突出重点,突破难点,语言规范,层次清楚。本节课她重点讲解了作文的写作套路,由浅入深,层层递进。教师能提出有效问题,师生互动交流效果好。达到了讲评试卷的目标。建议板书作文更完整一点。

本节课,郑老师围绕高考考点对学生进行专题训练。在课前,老师能认真研究近年来高考题,对考题进行归纳整理,并结合考纲考点要求对本节课进行充分备课。在课上,老师以学案导学、练带讲的方式完成本堂课。习题讲解过程中,老师先让学生上台板书,后由学生讲述解题思路的方法,当学生出现错误时老师能对学生进行积极引导、指正,这不仅充分体现了解学生为主体、教师为主导的教学理念,还培养了学生的语言表达能力。在学生完成习题后,

老师能善于启发学生对此类题型进行归纳总结,培养了学生善于总结的能力,这在高三学习过程中是很重要的一个环节。最后,老师通过习题让学生对此类题型的解题方法进行强化训练,有效地提高了学生的课堂学习效率。

一、亮点:

(一)重视学生自主学习习惯和能力的培养,体现学生是主体,教师是主导原则:

1.教师课堂多次巧妙地提问上节课布置的预习问题。这让能回答的学生有成就感,保持下次预习的动力;同时也让个别不能回答上来的同学感到可惜、遗憾,激发他们下次预习的“冲动”。

2.能调动学生“讲课”的积极性。例如《物质生活和社会习俗的变迁》提前布置安排学生当“小老师”,让4位学生分别上台“上课”,教态很好,语言精练(语速偏快,字号偏小),“小老师”讲完后,“大老师”及时给予恰当中肯点评和梳理。

(二)重视学生习史能力的培养和史学修养的渗透,体现新课程理念和新高考的要求。

1.大量运用历史照片、历史著作甚至是文学名著作为史料,培养学生提取历史信息和调动运用所学能力的培养。比如,计划经济时代的粮票照片,邓小平南方谈话节选还有张爱玲和茅盾的文学作品的运用,不仅活跃了课堂也培养学生习史能力。期间,还注重学生史学修养的渗透,如文学作品作为史料运用的态度与方法,体现习史的严谨。

2.教师授课集中体现了由“记忆历史”到“理解历史”的转变,体现新高考由“知识立意”到“能力立意”的命题倾向。

(三)重视历史课堂德育教育的渗透,体现以人为本的教育理念和教育改革方向。

1.以邓小平南方谈话为例,谈人的可塑性。鼓励学生变通、创新和人的进取。

2.抓住学生说穿中山装的刘德华“好帅啊”这个契机,教学学生他帅不仅因为外表,而是因为内在,并推荐《开讲啦》刘德华这一期节目给学生观看。

(四)课堂练习难度适中,考点分布均匀,学生检测效果良好。如,选择题考察了中共十四大和十五大内容,计划经济,上海高考有关现代化乡土史,南方谈话和经济体制转变等知识点;材料题也考察了计划经济到市场经济的转变,有利培养学生解题思维能力。

二、可商榷之处(个人主观经验认为,有待教学改革结果的检验)

个别知识点讲太急,不利于学生思考和笔记(当然教师不知一次强调不要抄笔记,可能是教师故意为之,目的在于培养学生的听和理解历史,转变学习方式)

1.南方谈话核心意义在于解放思想,冲破改革的思想束缚,从而推动改革开放的深入和推进社会主义现代化建设。课堂中“解放思想,冲破改革的思想束缚”强调似乎不够。

2.计划经济与市场经济的比较与发展演变梳理似乎过简。此处多讲些可能有利于后面西方工业化模式和斯大林模式的理解。

苏老师这堂英语写作课,设计思路清晰,写作内容紧贴学生的生活实际,由易到难,步步递进,帮助学生如何写好一篇文章。扎实系统、动静结合,苏老师以新课程理念为指导,充分考虑了学生年龄阶段的特点,在教学中,注重根据学生的基础,去挖掘他们原有的知识资源,

能够使学生在认知领域中掌握英语;在情感领域中激励情意;在智育领域中发展智力,这是一堂成功精彩的英语课。

本节课的亮点有如下几点:

一、教学活动的设计丰富多彩,效果显著。训练方式多样,有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等。教师精心设计了多个活动,在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,苏老师很好的贯彻了“在用中学,学中用,学用结合,学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念。

二、教学环节由易到难,步步递进。由于是一堂写作复习课,教师先让学生说一些短语,然后到句子。在这一环节,教师结合教学内容,教给学生三个有关写作方面的策略,分别为使用synonymy, adjectives and linking words.最后到写作的结构:beginning, main body and ending.

三、注重学生的输出。这堂课是一节写作复习课,归根结底还是要让学生掌握写作的技巧,并且写出好的作文来。所以教师很注重学生的掌握情况,在讲了作文的结构后,教师要求学生当堂写beginning和ending,并叫了两名学生到黑板前分别写beginning和 ending.并当场点评。

本课中不足的地方:

一、本堂课中,教师设计的人物思路有些混乱,刚开始教师让学生谈课后都做什么,引到自己的朋友Tina最近心情不好,请说说放松的方法,之后教师说邀请Tina来温州散心,然后让学生介绍温州的特色,问了一些学生在温州可以去哪里玩之类的问题,关注点转到了学生上。学生一下子谈Tina的活动,一下子又谈自己的活动,设计有些混乱。

二、由于授课班级的学生课堂表现不是很活跃,加上又是下午第一节,所以课堂上学生发言不是很积极。在这种情况下,教师应该想方设法调动学生的积极性,比如,在让学生谈放松的方法时,既然没学生举手发言,而且这个问题也比较简单,教师没必要等在那里,期待学生举手发言,完全可以采取one by one ,一组开火车下来的形式,让学生开口讲。即不会冷场也能起到在课堂的一开始就调动学生学习积极性的作用。由于刚开始就没能很好的调动学生的积极性,到了后面,教师出现很失望的情绪,虽然很多环节设计的很不错,但都是从教师的口中说出,以及PPT直接呈现。没能让学生很好地输出更多的知识。

三、课堂错误。

1)学生说了:She can flying kites.教师没能纠正其错误,反而一直重复学生说的这句话,造成二次输入错误。

2)学生到黑板前写的作文开头和结尾:

I hear that you feel nervous these days. So will you pay a visit to Wenzhou? 这句话是对的,教师却将“a”改成“and”,越改越错。

If you will go to Wenzhou, we will very happy. 教师改成:If you will go to Wenzhou, we will be very happy. 虽然加了“be”,但这句话还是错的,正确的句型为:If you go to Wenzhou, we will be very happy. If 引导的状语从句,是比较重要的语言知识点。

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